（文? 劉俊芳）
? ? 在這一篇章里莉御，陳大偉教授提到了四個方面
1.走向理解性觀察
? ? ? 觀察觀察疙渣，既要“觀”匙奴，更要“察”〔ⅲ“察”是一種關(guān)系發(fā)現(xiàn)饥脑，一種人際理解。我們要觀察教的行為和學的行為懦冰，還要發(fā)現(xiàn)這兩者之間的互動和影響關(guān)系，最后基于這樣的關(guān)系去發(fā)現(xiàn)谣沸、尋找更為理想的教學行為刷钢。
2.走向支持性觀察
? ? ? ? 過去我們常常是批判性觀察，甚至是批判性“評”乳附，好像自己水平有多高内地，能夠居高臨下對別人的課指手畫腳。這樣的觀察是以聽課教師為中心的觀察赋除，現(xiàn)在我們必須從批判性觀察走向支持性觀察阱缓，從以我為主轉(zhuǎn)為以他為主。我們要把自己的標準“懸掛”起來举农，比如可以在走進教室之前問問授課教師荆针，“你上這節(jié)課最希望解決的問題是什么？你選擇解決問題的方法是什么颁糟？”走進教室后航背，觀察他所選擇的方法的合理性與有效性，思考解決問題的其他可能性棱貌，幫助授課教師研究和解決問題玖媚。或者在課堂上觀察授課教師做過什么婚脱，研究思考這樣做的效果今魔，尋找和發(fā)現(xiàn)能把這件事情做的更理想的方法勺像。這樣的課堂觀察就是支持性觀察，是以授課教師為中心的觀察错森。
3. 走向發(fā)展性觀察
? ? ? 一線教師進行課堂觀察的主要目的不是收集吟宦、評判觀課的證據(jù)，也不是得出一個“好”或“不好”的結(jié)論问词，而是基于對課堂現(xiàn)象的觀察與理解來建設(shè)自己的課堂督函，促進自身的專業(yè)發(fā)展，并建設(shè)教師教育生活的共同體激挪。
? ? ? 觀課議課的主張:課堂教學的觀察者應(yīng)該將自己定位為未來理想課堂的建設(shè)者辰狡，而不是當下課堂的評判者個批評者。
4.走向自助式觀察
? ? 觀察別人上課時垄分，我們最好按照“我也要上這節(jié)課”的要求對這節(jié)課的內(nèi)容進行同步備課和教學設(shè)計宛篇，如此我們會觀察得更認真，也能發(fā)現(xiàn)更多薄湿、收獲更多叫倍。
? ? ? 討論時，我們要用“如果我來教……”“我將選擇和使用這樣的處理方法……”豺瘤。表達的時候不要努力證明自己的方法一定高明吆倦，不要試圖戰(zhàn)勝對方，而應(yīng)以學習者坐求、平等參與者的身份參與蚕泽，邀請他人論證，完善自己的方案桥嗤。這樣觀察者和被觀察者之間就可能會建立起一種新型的“同在共行”的關(guān)系须妻。
