作為老師和父母埠褪，我們會發(fā)現(xiàn)，小孩子的模仿能力很強挤庇。往往大人一個不經(jīng)意的舉動钞速，就被孩子看在眼里，然后某天我們突然發(fā)現(xiàn)嫡秕，孩子的言行里有大人的影子玉工。到底孩子是通過什么來學習和成長的呢？
孩子的學習方式和成人是不同的淘菩。成人是用已構(gòu)建好的大腦來學習，也就是帶有固有思維學習屠升。而孩子是通過與環(huán)境的不斷互動中潮改，形成的認知來構(gòu)建自己的大腦的，而且他們可以毫不費力地從周圍的環(huán)境里吸收大量的信息腹暖。
這些生活經(jīng)歷提供了豐富的印象汇在，在未來的認知過程中，兒童再將這些印象進行分類和重組脏答。而這種在兒童生理（身體的體驗）和心理（大腦的工作）之間持續(xù)地相互影響糕殉，成為兒童心智成長的基礎。蒙特梭利把兒童的這一特點叫作“吸收性心智”殖告，指孩子吸收和內(nèi)化生活體驗從而得到成長的心智阿蝶。
6歲以下的兒童，都有“吸收性心智”黄绩，但是這種運作模式在0-3歲和3-6歲之間是不同的羡洁。吸收性心智從出生到3歲時無意識的，在3-6歲逐漸變成有意識地吸收爽丹。
3歲之前筑煮，是各種功能的建立階段，各個器官是獨立發(fā)展的粤蝎，兒童是無意識狀態(tài)下的創(chuàng)造者真仲；3歲之后，是各種功能的發(fā)展階段初澎，在大腦的指導下秸应，各個器官協(xié)同工作，成為一個整體，兒童變成了一個有意識狀態(tài)下的勞動者灸眼。舉個例子卧檐，剛?cè)雸@的孩子在對環(huán)境和小朋友不熟悉的時候，往往選擇站在一個地方用眼睛看焰宣。這時老師就會給他充足的時間去了解環(huán)境霉囚，了解其他小朋友的作息規(guī)律，并且觀察老師和其他小朋友的相處匕积，小朋友之間的相處盈罐，以及小朋友和周圍環(huán)境是怎樣的關(guān)系。通過這樣的觀察闪唆，小朋友就開始主動去與環(huán)境互動了盅粪。
每個孩子出生下來都有自己的潛力，并在和環(huán)境的互動過程中形成了自己的個性悄蕾。作為成人票顾，我們需要根據(jù)孩子的發(fā)展規(guī)律有意識地去引導，才能讓孩子發(fā)展得更完善帆调。
