細(xì)節(jié)點(diǎn)亮課堂——讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感

短短40分鐘的課堂,處處彰顯著老師的智慧典格。這一周將《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀完,里面呈現(xiàn)了119節(jié)名師課堂教學(xué)實(shí)錄砾肺,讓我看到了不同風(fēng)格的名師,也在這一字一句的師生對(duì)話中去探索課堂成功的奧秘炼吴。課堂處處都是需要重視的細(xì)節(jié)疫衩,我發(fā)現(xiàn)名師的課總是很從容闷煤,他們總是可以在傾聽(tīng)學(xué)生的回答后給出精彩的回應(yīng)。師父的課堂也是如此假褪,這是一種“對(duì)話力”近顷,也是于永正老師說(shuō)的“忘了你的設(shè)計(jì),全身心的去傾聽(tīng)學(xué)生”缀遍。在這本書(shū)中饱须,將課堂的分為了幾大板塊呈現(xiàn)教學(xué)實(shí)錄,讓我贊嘆不同老師在課堂上的處理譬挚。

一酪呻、課前交流拉距離

不論是公開(kāi)課還是出去賽課号杠,面對(duì)的都是陌生的學(xué)生,如何在短暫的時(shí)間建立起“熟悉感”姨蟋,讓學(xué)生能夠更好的融入課堂,不同的老師給出了不同的課前交流方式眼溶。我記得我第一次面對(duì)陌生的學(xué)生時(shí)堂飞,準(zhǔn)備了一大堆“小禮品”绑咱,在課前偷偷的對(duì)學(xué)生說(shuō):如果你們課堂表現(xiàn)的好枢泰,下課后就可以有禮品衡蚂。在禮物的誘惑下,學(xué)生還挺愿意積極舉手年叮,說(shuō)出自己的想法玻募。但并不是每一次都可以提前接觸學(xué)生,有些時(shí)候你在臺(tái)上要開(kāi)始上課時(shí)才看到你的學(xué)生跃惫。書(shū)中竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》時(shí)坑雅,用自己溫暖的目光看著學(xué)生,贊美學(xué)生拉近了師生距離。我在看的時(shí)候一直琢磨“什么是溫暖的目光遥诉?”我想噪叙,如果是我在臺(tái)上,應(yīng)該只剩下了緊張的目光苞笨,可能學(xué)生要被我的目光弄得更加緊張了子眶。

于永正老師執(zhí)教的《梅蘭芳學(xué)藝》讓我覺(jué)得很有趣臭杰,他讓學(xué)生叫他的名字,一開(kāi)始學(xué)生不敢叫寥枝,站起來(lái)也只是敢叫“于老師”宪塔,于永正老師夸贊了這位學(xué)生非常懂禮貌,又鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)叫他的名字囊拜。在老師的鼓勵(lì)下有學(xué)生大膽的叫了“于永正”三個(gè)字某筐。于永正老師此時(shí)大聲的回答“到!”學(xué)生大笑冠跷,師生距離就在這一聲“到”中拉近南誊,而后,老師又說(shuō)“叫我老師的那是有禮貌蔽莱,叫我于永正弟疆,那我就是你們的朋友〉晾洌”看到這句怠苔,讓我很觸動(dòng)仪糖,我總覺(jué)得老師應(yīng)該與學(xué)生保持距離柑司,如果學(xué)生叫了自己名字內(nèi)心總覺(jué)得“你不尊重我”,但是于永正老師卻是那樣的親切锅劝,他允許學(xué)生叫他的名字攒驰,說(shuō)叫名字的就是把他當(dāng)做自己的朋友。我想故爵,我也要改變自己“古板”的理念玻粪,就從讓學(xué)生叫自己名字開(kāi)始,去拉近我與學(xué)生的距離诬垂。

二劲室、精彩導(dǎo)入融課堂

課堂導(dǎo)入可謂是“兵家必爭(zhēng)之地”。還有話說(shuō)“好的導(dǎo)入是課堂成功的一半结窘『苎螅”所以我的導(dǎo)入,可以用“百花盛開(kāi)”來(lái)表達(dá)隧枫,我用過(guò)視頻喉磁、歌曲、圖畫(huà)官脓、游戲......反正怎么花哨怎么來(lái)协怒。后來(lái)評(píng)課的老師對(duì)我說(shuō)“課堂看上去很熱鬧,但是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)是否掌握卻要打上一個(gè)問(wèn)號(hào)确买〗锛ィ”我當(dāng)時(shí)還不服氣,覺(jué)得不這么弄,那要怎么吸引學(xué)生的興趣芭商?聽(tīng)了師父的《商量》和《勸告》還有《記一次游戲》這些課派草,我看到師父很少用視頻、游戲铛楣,他通辰ǎ“直切主題”,讓學(xué)生一下子就明白這堂課我要學(xué)些什么簸州,在書(shū)中鉴竭,不同的名師三言?xún)烧Z(yǔ)便導(dǎo)入了課堂,學(xué)生也給出了熱情的反應(yīng)岸浑,語(yǔ)言的藝術(shù)比視頻搏存、圖畫(huà)、游戲要有效的多矢洲,也要難得多璧眠。

在王崧舟老師執(zhí)教的《草船借箭》中,王老師在導(dǎo)入時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)自己把課文的讀了20多遍都沒(méi)有解決自己的一個(gè)困惑读虏,但是王老師沒(méi)有說(shuō)自己的困惑是什么责静,而是讓學(xué)生猜一猜是什么問(wèn)題困擾著王老師。接著盖桥,學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)的大膽回答灾螃,一下子就帶動(dòng)了學(xué)生去思考課文。這樣的問(wèn)題生動(dòng)活潑揩徊,一下子就讓學(xué)生沉浸其中腰鬼。我想,在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)上塑荒,我要轉(zhuǎn)變“花哨才是硬道理”的導(dǎo)入思維垃喊,多去研究教材,在簡(jiǎn)單的導(dǎo)入中發(fā)揮更大的成效袜炕。

三、課堂生成拓思維

語(yǔ)文課堂是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的過(guò)程初家。在備課的時(shí)候偎窘,教師會(huì)對(duì)課堂中的問(wèn)題預(yù)設(shè)學(xué)生的回答,當(dāng)學(xué)生的回答十分精彩時(shí)溜在,這便是課堂的生成了陌知。其實(shí)我在上公開(kāi)課的時(shí)候十分害怕學(xué)生突然的“語(yǔ)出驚人”,讓我不知道應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)才好掖肋,但我也知道仆葡,有些時(shí)候,課堂當(dāng)中的這些意外恰恰是學(xué)生最本真的狀態(tài),如果應(yīng)對(duì)得當(dāng)便是一個(gè)課堂亮點(diǎn)沿盅。在書(shū)中有一些趣味的課堂生成讓我學(xué)習(xí)到了很多把篓。

如支玉恒老師《放棄射門(mén)》中老師讓學(xué)生從“違反常規(guī)”的地方提問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生了新的思考腰涧;于永正老師《翠鳥(niǎo)》中對(duì)學(xué)生的采訪韧掩;徐善俊老師《將相和》中詢(xún)問(wèn)學(xué)生“藺相如是真撞還是假撞?”薛法根老師《做什么事最快樂(lè)》中讓學(xué)生想象自己是一個(gè)動(dòng)物窖铡,做什么事最快樂(lè)......我看到名師的課堂生成總是給學(xué)生許多的思考時(shí)間疗锐,并不規(guī)定學(xué)生必須要回答到“正確答案”,而是鼓勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題中闡述自己的想法费彼,教師要做的滑臊,便是仔細(xì)的傾聽(tīng)。我想箍铲,課堂的生成不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生按照教師的想法上完一堂課雇卷,而是創(chuàng)設(shè)出開(kāi)放的問(wèn)題引起學(xué)生的討論,從容的應(yīng)答便是我今后要不斷去修煉的虹钮。

四聋庵、智慧拓展搭橋梁

拓展是情感態(tài)度與價(jià)值觀的延伸,搭建學(xué)生語(yǔ)文與生活的橋梁芙粱。在公開(kāi)課上祭玉,我們總少不了對(duì)情感的呼吁,有時(shí)候是播放視頻春畔,有時(shí)候是觀看圖片脱货,有時(shí)候是向?qū)W生推薦一些書(shū)籍。但刻意的情感延伸好像會(huì)與文本脫節(jié)律姨。在聆聽(tīng)?zhēng)煾浮秳窀妗愤@一課時(shí)振峻,師父對(duì)學(xué)生說(shuō)“勸不了,就別勸了择份。這可是孔子說(shuō)的扣孟。”一下子滲透了傳統(tǒng)文化的教育荣赶,在《鹿角與鹿腿》這一課時(shí)凤价,師父出示了不同國(guó)家的寓言故事,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)拔创,學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有中國(guó)的寓言故事利诺,此時(shí)師父相機(jī)為學(xué)生推薦了我國(guó)的《莊子》,又是一次文化的滲透剩燥。如何讓智慧的拓展來(lái)的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”又淌進(jìn)學(xué)生心田呢慢逾?

于永正老師在《翠鳥(niǎo)》中讓學(xué)生扮演翠鳥(niǎo),對(duì)扮演人類(lèi)的自己說(shuō)一句話,使保護(hù)環(huán)境侣滩,保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)在學(xué)生的語(yǔ)言中流露口注;薛法根老師在《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》讓學(xué)生用“我感到自豪的是——”造句,讓學(xué)生明白自己是祖國(guó)的希望胜卤,是未來(lái)的棟梁疆导;孫建鋒老師在《白鷺》中先是讓學(xué)生想象白鷺為什么低飛,再去想象不同的人們看到了低飛的白鷺想要說(shuō)些什么葛躏,感受人與自然地和諧......課堂的智慧拓展就在簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中扎根在學(xué)生的心中澈段。我想,我在備課的時(shí)候也要注重課堂的過(guò)渡語(yǔ)言舰攒,讓課堂的拓展不再是生硬的PPT播放下一頁(yè)败富,而是可以融入在語(yǔ)言當(dāng)中,可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摩窃,也可以有一個(gè)更妙的銜接兽叮。

五、課堂總結(jié)妙延伸

在觀看師父的課例時(shí)猾愿,我發(fā)現(xiàn)每到課堂快結(jié)束時(shí)鹦聪,學(xué)生總是不愿意離開(kāi),直到師父說(shuō)“走吧蒂秘!走吧泽本!”學(xué)生好像才恍然大悟“這節(jié)課就這樣結(jié)束了嗎?”這就是課堂總結(jié)的延伸吧姻僧,讓學(xué)生不愿意離開(kāi)规丽,讓學(xué)生帶著思考離開(kāi)。竇桂梅老師的《晏子使楚》中用一首歌結(jié)束撇贺,于永正老師的《草》在扮演中結(jié)束赌莺,孫雙金老師對(duì)學(xué)生說(shuō)“三十年后我再來(lái)看你們”,薛法根老師在祝愿學(xué)生茁壯成長(zhǎng)結(jié)束.......在一節(jié)節(jié)課的末尾松嘶,我總能感受到老師對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)還有鼓勵(lì)艘狭。我想,老師們一定非常珍惜每一次與學(xué)生一起上課的時(shí)光翠订,更讓我動(dòng)容缓升,作為一線教師,每天都能夠面對(duì)學(xué)生蕴轨,在一堂堂語(yǔ)文課中看到學(xué)生的成長(zhǎng),看到學(xué)生的改變骇吭,這該是意見(jiàn)多么自豪又有成就感的事情俺热酢!

不積跬步,無(wú)以至千里棘脐;不積小流斜筐,無(wú)以成江海。名師課堂的許多細(xì)節(jié)都值得我去反復(fù)的琢磨蛀缝,在自己設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)顷链,更是要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真思考,對(duì)每一堂課進(jìn)行反思屈梁,才可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)嗤练,看到自己的不足,慢慢的進(jìn)步在讶!

最后附上家中小喵和師父書(shū)籍的合影~

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