一.孩子的緯度
1砌们、情緒的表達有基礎(chǔ)架構(gòu)，重復(fù)他的情緒層次搁进。
五個層次：憤怒與責(zé)備浪感、傷心和難過、 恐懼和不安饼问、自責(zé)和責(zé)任感篮撑、愛原諒理解和感激《如何在愛中修行》，可以幫助我們成為善于和孩子溝通的父母匆瓜。重復(fù)他的情緒層次赢笨，跟他去確認，孩子瞬間會感覺到被理解驮吱，這是很美妙的事情茧妒，孩子的思維是單線條的，但他在情緒中是感受不到我們講的道理左冬⊥┓ぃ化解情緒進賬，感覺到愛拇砰。情緒層次是一層層遞進的。
2胃惜、憤怒是“必要的學(xué)習(xí)動力”伤柄。
憤怒不僅是學(xué)習(xí)的附帶品，他是一種必要的學(xué)習(xí)動力琼腔，激發(fā)孩子好奇心。孩子發(fā)脾氣不是他不懂事踱葛，而是他的大腦沒有發(fā)育不均衡丹莲，孩子的管理情緒大腦比理智大腦發(fā)育要快得多，孩子的理智腦要到20歲以后才能發(fā)育完成尸诽。
怎么樣促進理智腦的發(fā)育甥材？理智腦的發(fā)育需要情緒腦的支持，理智腦和情緒腦連結(jié)才能發(fā)育好性含。讓孩子認識到自己的情緒洲赵，正面管教關(guān)于情緒的詞匯。吼叫后孩子變乖只是孩子的情緒被壓制了商蕴，孩子的情緒沒有出口板鬓。
認知孩子的需求是什么。
二.家長的維度
1究恤、三部曲幫助你迅速定位處理步驟
1).描述俭令，描述感覺是什么，生氣還是什么部宿，當(dāng)孩子回答時就是孩子總結(jié)他情緒的時候抄腔。
2)分析，引導(dǎo)孩子想他的情緒是從哪里來的理张。孩子內(nèi)心的想法我們沒有重視赫蛇。通過詢問的方法把孩子的想法一點點理出來。
3)反思雾叭，并感受其他人的情緒悟耘。
2、看到孩子當(dāng)下的需求织狐，改變錯誤之前先溝通暂幼。
孩子只有感覺好的時候才能做的更好。冰山理論移迫。想法背后是孩子的歸屬感和價值感旺嬉。孩子的所有行為都是在尋求歸屬感和價值感〕瘢看到孩子的情緒需求邪媳。說“媽媽需要你的擁抱”+用非語言的方式。再去溝通孩子會感覺很舒服更愿意溝通。當(dāng)孩子發(fā)泄出來雨效，痛苦就會流走迅涮。
3、錯誤行為目的表徽龟。
我們的職責(zé)是讓孩子學(xué)會負責(zé)叮姑，解決問題。
痛苦是必須經(jīng)歷的過程顿肺。允許孩子體驗痛苦戏溺，我們只需給孩子同情就可以渣蜗。幫助發(fā)展孩子的韌性屠尊。我們能做的就是接納他的感受。
孩子錯誤行為目的：
1耕拷、尋求過度關(guān)注讼昆。從自我感受找，當(dāng)你很煩很生氣很惱怒很愧疚骚烧，想要哄她提醒她浸赫，孩子背后是想法是需要歸屬感，尋求過度關(guān)注的赃绊。我們鼓勵性的回應(yīng)既峡，讓她參與一個很有用的任務(wù)，“我現(xiàn)在很忙碧查，等會陪你”运敢，無語言的肢體語言。讓她感覺你很關(guān)注他忠售。注意我传惠，讓我參與。
2稻扬、尋求權(quán)力 卦方，當(dāng)孩子發(fā)脾氣你覺得你收到了挑戰(zhàn)收到了威脅，你想應(yīng)戰(zhàn)泰佳，你就想妥協(xié)盼砍，背后是當(dāng)他是主導(dǎo)時他才有歸屬感∈潘回應(yīng)：讓我?guī)椭耐ⅰ⒔o我選擇。我們承認不能強破他汽绢，我們請求他的幫助問他我們怎么樣他才能感覺好一些吗跋，給予他有限的選擇，或者從沖突現(xiàn)場脫離，態(tài)度要堅定而又和善跌宛。堅定我們的想法酗宋，很有用的做法就是日常慣例，只要是你覺得有挑戰(zhàn)的事情通過頭腦風(fēng)暴指定好慣例疆拘，把他的權(quán)利放在更積極的規(guī)則方面蜕猫。
3、報復(fù)哎迄，感覺特別受傷害失望回右，當(dāng)下特別討厭他，你想做的是反擊以牙還牙漱挚，這時孩子背后的信念是沒有歸屬感的報復(fù)翔烁。最重要的是認同他的感受，把他受傷的感覺處理好旨涝〉乓伲“你這樣的行為，我很想知道你要怎么了”白华，你一定要表現(xiàn)出你的愛慨默，看到他的長處。處理錯誤的關(guān)系時一定要身體里連結(jié)弧腥。我受傷害你要認同我的感受厦取。
4、自暴自棄管搪，很多行為讓你很絕望無助虾攻，失望透頂時，你的孩子行為背后就是我不相信別人對我有信心抛蚤。最需要我們做的是不要放棄他台谢，讓他小步成長。把任務(wù)簡單一些岁经，讓孩子感覺到有信心朋沮。不要放棄他，小步前行缀壤。
父母不要停止學(xué)習(xí)的步伐７亍！
