只有最后能夠作用于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)麸塞，才是唯一有效的學(xué)習(xí)秃臣！
不管有意還是無(wú)意，我們每天都會(huì)接收到大量的信息喘垂，一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人甜刻，能很快將其中的關(guān)鍵信息內(nèi)化吸收，形成自己的知識(shí)正勒，并通過(guò)后期的輸出轉(zhuǎn)化為技能得院。而一個(gè)無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)者，只能接收到信息本身章贞，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息的增值祥绞。
《精進(jìn)》的第四章，采銅老師從4個(gè)方面講述了如何進(jìn)行深度學(xué)習(xí)鸭限。
學(xué)習(xí)是如何進(jìn)行的
“變構(gòu)學(xué)習(xí)模型”理論認(rèn)為蜕径，在我們對(duì)某一種知識(shí)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)者頭腦里已經(jīng)有一個(gè)特定的解釋系統(tǒng)——概念系統(tǒng)败京。它包含學(xué)習(xí)者源自先前生活情境的關(guān)于世界的心智圖景和他們進(jìn)行判斷和行動(dòng)是所用的推理方式兜喻。要獲得知識(shí)，必須把新信息同所調(diào)用的知識(shí)進(jìn)行對(duì)照并產(chǎn)生出對(duì)解答他們的問(wèn)題更為適當(dāng)?shù)?b>新意義赡麦，從而實(shí)現(xiàn)概念系統(tǒng)轉(zhuǎn)換朴皆。概念系統(tǒng)就相當(dāng)于一個(gè)“過(guò)濾器”，在我們接收到新知識(shí)的時(shí)候泛粹，將和我們?cè)兄R(shí)相適應(yīng)的知識(shí)融入遂铡，過(guò)濾掉那些不太適應(yīng)的知識(shí)。
由此可見(jiàn)晶姊，客觀的信息扒接，在不同的概念系統(tǒng)加工后，會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。所以钾怔，原有的概念系統(tǒng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)碱呼。在學(xué)習(xí)之前，我們要先梳理下自己的概念系統(tǒng)蒂教∥【伲看看自己手里有什么牌，才好決定自己用什么樣的打法凝垛。
學(xué)習(xí)方法
變被動(dòng)為主動(dòng)，以原有的知識(shí)系統(tǒng)作為基礎(chǔ)蜓谋，以問(wèn)題作為起點(diǎn)和線索梦皮，以答案構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
問(wèn)題有兩個(gè)理解：
1.問(wèn)題（problem）：指要解決的實(shí)際問(wèn)題是什么桃焕，即學(xué)習(xí)的目標(biāo)剑肯。目標(biāo)既是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)者最終想到達(dá)到的結(jié)果观堂。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)让网，能促使學(xué)習(xí)者更主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性师痕。
2.問(wèn)題（question）：指提出什么樣的問(wèn)題溃睹。即面對(duì)新知識(shí)我們要提出哪些具體問(wèn)題來(lái)帶領(lǐng)我們挖掘出更深的意義和價(jià)值。
作者在書(shū)里給我們總結(jié)了4個(gè)問(wèn)題：
1.針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料胰坟，我已經(jīng)具備了哪些相關(guān)的知識(shí)因篇？
溫故而知新，對(duì)自己原有的相關(guān)知識(shí)做一次梳理笔横、整合竞滓，形成基本的知識(shí)框架。
2.針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料吹缔，我又學(xué)到了哪些新知識(shí)商佑？這些知識(shí)對(duì)原知識(shí)構(gòu)成了各種補(bǔ)充或挑戰(zhàn)？
新舊知識(shí)的對(duì)照學(xué)習(xí)厢塘，為原系統(tǒng)打補(bǔ)丁茶没，升級(jí)。
3.針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料俗冻，還有哪些未知的東西礁叔，且這些東西我通過(guò)簡(jiǎn)單的探索就可以了解？
擴(kuò)大認(rèn)知范圍迄薄，對(duì)新信息做進(jìn)出一步解讀琅关。
4.針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，還有哪些未知的東西，無(wú)法輕易地獲得解答涣易，同時(shí)又有價(jià)值成為我長(zhǎng)期去探索的問(wèn)題画机？
深度探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題新症，引起新思考步氏。
通過(guò)系統(tǒng)性的提問(wèn)和對(duì)答案的探索，我們不斷豐富和調(diào)整自己的概念系統(tǒng)徒爹，同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力和方向荚醒。所以，想想自己的問(wèn)題是什么隆嗅，帶著這些問(wèn)題開(kāi)始探索之旅界阁。
內(nèi)容的解讀
我把作者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容解碼的三個(gè)層次歸納為9個(gè)字：觀其表、察其意胖喳、見(jiàn)其骨泡躯。
觀其表——讀懂一篇文章的大意，解決是什么的問(wèn)題丽焊。
讀《精進(jìn)》的第四章较剃，首先就是要先弄明白作者講述的學(xué)習(xí)方法是什么，他說(shuō)的有沒(méi)有道理技健，我能不能夠接受他的說(shuō)法写穴。這是對(duì)文章內(nèi)容的初步理解。
察其意——體會(huì)文章的意義和價(jià)值凫乖，解決有什么用的問(wèn)題确垫。
讀懂這一章之后，我開(kāi)始思考作者提供的學(xué)習(xí)方法對(duì)我的意義帽芽。比起以前的學(xué)習(xí)方法删掀，這種方法有什么不同，是好還是不好导街，我能把它用在什么地方披泪，它能幫我解決什么實(shí)際的問(wèn)題？通過(guò)這些思考搬瑰，文章的實(shí)際意義和價(jià)值得到了體現(xiàn)款票，而我也對(duì)學(xué)習(xí)這件事有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
見(jiàn)其骨——分析文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)泽论、表達(dá)方式艾少、遣詞造句等，解決怎樣起作用的問(wèn)題翼悴。
我認(rèn)為作者的觀點(diǎn)對(duì)我提高學(xué)習(xí)效率是有幫助的缚够，我愿意采用作者提供的觀點(diǎn)去實(shí)踐嘗試。那么作者是怎樣通過(guò)這篇文章說(shuō)服我的呢？他有哪些主要觀點(diǎn)谍椅，這些觀點(diǎn)有哪些例證來(lái)證明误堡，作者用什么樣的推理方式，整個(gè)論證過(guò)程是怎樣組織成一篇文章的雏吭，這樣的組織方式是怎樣引起我的閱讀興趣的……锁施？
通過(guò)由表及里的層層分析，再結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)判斷杖们，最終每個(gè)人都會(huì)形成自己不同的應(yīng)用方式悉抵。也就構(gòu)成了對(duì)文章的不同解碼。
解碼的三個(gè)入手處
1.從過(guò)程入手
讀一篇文章的時(shí)候摘完，只有看明白作者的推理過(guò)程基跑，才能分析出他給出的結(jié)果是否真實(shí)合理。所以描焰，把關(guān)注點(diǎn)放在過(guò)程中，更容易解碼內(nèi)容栅螟。
2.從概念的延伸入手
上學(xué)時(shí)候老師講荆秦，要把書(shū)從厚讀薄，再?gòu)谋∽x厚力图，再讀薄步绸。讀薄就是對(duì)作者觀點(diǎn)的總結(jié)歸納，是對(duì)知識(shí)的壓縮過(guò)程吃媒，是一種解讀瓤介，但這種解讀是以作者的思想為中心。讀厚就是對(duì)知識(shí)的延伸應(yīng)用赘那。是一種對(duì)知識(shí)的判斷刑桑，是更進(jìn)一步的解讀知識(shí)的適用性和準(zhǔn)確性。
3.從不同處入手
我們更容易接受一個(gè)跟自己觀點(diǎn)相似或相同的觀點(diǎn)募舟。對(duì)反對(duì)的意見(jiàn)總是存在隱性的排斥祠斧。所以，找到不同拱礁，更容易引發(fā)思考琢锋，發(fā)現(xiàn)價(jià)值。
世界因差異而美麗呢灶；思想也因差異而多彩吴超。
技能實(shí)操
如果知識(shí)只是知識(shí)，那它放在你大腦里和放在書(shū)本里鸯乃，其實(shí)沒(méi)多大區(qū)別鲸阻。只有使用知識(shí)的時(shí)候，它才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生價(jià)值。通過(guò)操練把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能赘娄，讓知識(shí)活動(dòng)起來(lái)仆潮。
磨練技能的三種方式：
1.寫(xiě)作
2.游戲模擬
3.設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案
這三種練習(xí)方式也是技能從思想到實(shí)踐逐步深化的過(guò)程夕膀。
寫(xiě)作練習(xí)是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化后的輸出拢驾，是對(duì)自己思想的提煉。雖然見(jiàn)諸筆端混埠，但寫(xiě)作對(duì)實(shí)際問(wèn)題的影響是間接的揍堰，是需要經(jīng)過(guò)再次轉(zhuǎn)換的鹏浅。
模擬游戲是在一個(gè)虛擬的情境中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。我學(xué)駕照的時(shí)候常做一個(gè)練習(xí)----每天在駕校練完車(chē)回家之后屏歹，都會(huì)坐在椅子上隐砸，想象自己正在開(kāi)車(chē)，把教練教授的點(diǎn)在大腦里想象演練一番蝙眶。通過(guò)這樣的模擬季希，第二天上車(chē)，明顯比前一天練習(xí)時(shí)候熟練好多幽纷。最終式塌，也很順利的通過(guò)了考試。游戲模擬練習(xí)友浸，幫助我們加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力峰尝。但模擬不同于現(xiàn)實(shí)。
設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案收恢，就是用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題武学。這是一種最高級(jí)別的練習(xí)方式。因?yàn)閷?shí)際問(wèn)題往往是復(fù)雜的不是用一種知識(shí)就能解決的伦意，需要我們調(diào)用不同的知識(shí)體系共同協(xié)作火窒。所以，這種練習(xí)是最為困難默赂，也是最為直接和有效的技能訓(xùn)練當(dāng)時(shí)沛鸵。
我非常喜歡作者的一句話“獲得技能也就意味著你擁有了改變世界的能力，哪怕一開(kāi)始這種能力非忱掳耍縮小曲掰。”所以奈辰，通過(guò)問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)習(xí)之路栏妖，通過(guò)解讀獲得知識(shí)內(nèi)容，最終通過(guò)技能解決問(wèn)題奖恰，改變世界吊趾。
知識(shí)的融合
不同知識(shí)體系的三種遷移方式：融合式遷移宛裕、印證式遷移、互補(bǔ)式遷移论泛。
這是更高一層級(jí)的學(xué)習(xí)揩尸。這種學(xué)習(xí)不僅要我們對(duì)各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體系有深度的認(rèn)識(shí)，而要能挖掘出不同知識(shí)體系的的相關(guān)之處屁奏。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)從單一的體系構(gòu)建擴(kuò)展延伸形成知識(shí)體系網(wǎng)岩榆。
而且，不同的知識(shí)的遷移往往會(huì)打破固有的知識(shí)體系坟瓢，產(chǎn)生一種創(chuàng)新勇边。所以，在對(duì)單一的知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)折联，一定要有意識(shí)去尋找它和其他知識(shí)的關(guān)聯(lián)粒褒。
學(xué)習(xí)也是一種技能，需要我們不斷磨煉诚镰。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)奕坟，事半功倍！
