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孩子為什么會出現(xiàn)刻板行為储耐？
我們一直都說“孩子所有的行為背后都是有其功能的”，而且好的干預(yù)應(yīng)該在行為功能的基礎(chǔ)上設(shè)計滨溉。那么什湘，自閉癥孩子表現(xiàn)出的重復(fù)刻板行為，背后有哪些功能呢晦攒？
自閉癥孩子刻板行為發(fā)生的原因是復(fù)雜的闽撤，個體的生理、心理脯颜、社會因素都可能導(dǎo)致它的發(fā)生哟旗。
1.感覺調(diào)整
每個人都有讓自己變高興的傾向，也就是我們平時說的“找事做”栋操。當自閉癥孩子對當前的環(huán)境刺激不足或過度時闸餐，會通過一些行為來調(diào)適狀態(tài)。
例如矾芙，孩子一個人待著舍沙，而且沒有喜歡的玩具，在這種無聊的前提下剔宪，孩子會試圖以各種重復(fù)性的刻板行為引起身體不停的動作拂铡，用來彌補個體活動不足的現(xiàn)象。
2.感覺刺激
也就是我們常說的自我刺激葱绒，有研究認為孩子出現(xiàn)重復(fù)性動作和媳，背后的原因在于追求感官體驗的快樂。
同樣哈街，如果環(huán)境刺激過多且復(fù)雜時，還會引起焦慮拒迅、壓力骚秦、挫折的刺激（例如自傷行為），也會觸發(fā)孩子刻板行為的產(chǎn)生璧微，這時的自我刺激行為具有阻斷外來刺激作箍、減低興奮的功能。?因此前硫，自閉癥孩子表現(xiàn)出來的刻板行為是具有自我調(diào)節(jié)的功能胞得，也是自閉癥孩子愉悅自己感官的方式。
3.正強化
在我們的教育理念中屹电，往往更關(guān)注孩子不好的行為阶剑。當孩子表現(xiàn)優(yōu)秀時跃巡，我們不會夸獎他，但是當孩子做出一些不好的行為牧愁，我們看到后會立馬呵斥他素邪。
久而久之，孩子學(xué)會了通過這些不好的行為來獲得家長注意猪半、老師關(guān)注兔朦、同伴注視或游戲參與等。?如果磨确，我們發(fā)現(xiàn)自閉癥孩子的刻板行為往往能讓他達到這樣的目的沽甥，那么很可能就是孩子的刻板行為具有正強化的功能。?研究顯示乏奥，這在高功能自閉癥孩子身上體現(xiàn)的較為明顯摆舟，有可能與孩子的生理狀況、障礙程度英融、認知能力和生活經(jīng)驗等因素相關(guān)盏檐。
4.負強化
在一項研究中，研究人員通過對于自閉癥孩子表現(xiàn)在教室環(huán)境中的觀察發(fā)現(xiàn)驶悟，當他們家感到學(xué)習(xí)和作業(yè)難度增加時胡野，孩子們搖晃身體和甩手等動作有明顯增加的趨勢，所以認為刻板行為是與學(xué)習(xí)難度相關(guān)的痕鳍。
另外硫豆，有的孩子在面對較難的任務(wù)或不喜歡的事情時，還會通過自傷行為來逃避笼呆。
也就是說熊响，通過一些刻板行為可以讓他們減輕焦慮或逃避困難，也就是實現(xiàn)了負強化的行為功能诗赌。
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孩子的刻板行為怎么改善汗茄？
談到刻板行為的干預(yù)，家長往往很頭疼铭若。其實——
1.孩子沒那么多刻板行為
很多家長都有“談刻板色變”的想法洪碳，孩子偶爾間做了一些家長“看不慣”的、帶有重復(fù)刻板特點的行為叼屠，就認為孩子有很多毛病瞳腌，都需要治，需要矯正镜雨。
其實不然嫂侍，與自傷行為或攻擊行為相比，刻板行為是比較特殊的。我們談到的自閉癥孩子刻板行為的3個特點是頻率高挑宠、持續(xù)時間長菲盾、沒有明顯目的和意義。
具體是什么程度呢痹栖？如果真要用數(shù)值來定義的話亿汞，頻次需要在200次以上，持續(xù)時間在1小時以上揪阿，我們才考慮孩子的刻板行為需要矯正疗我。
2.不是所有的刻板都要改善
另外，孩子在無聊的時候喜歡捏手指南捂，孩子在獨處的時候喜歡在房間走來走去吴裤，這些行為需要去改善嗎？
從積極行為支持的理念來看溺健，當孩子的行為對自身或他人沒有產(chǎn)生實質(zhì)性傷害麦牺，對正常的學(xué)習(xí)生活不會造成負面影響的時候，這些偶爾的刻板行為是可以被允許存在的鞭缭。
其實剖膳，回頭想想自己，我們身上也會有一些類似于這樣的刻板行為岭辣，但我們?yōu)槭裁磳ψ约嚎梢詫捜葜ㄉ梗瑢ψ蚤]癥孩子反而如此嚴厲呢？
所以沦童，不要拿我們對自閉癥的刻板印象來看待自閉癥孩子的刻板行為仑濒。
3.做好日程安排
我們無聊了會抖腿、轉(zhuǎn)筆偷遗，自閉癥孩子無聊了會揮手墩瞳、咬手指、轉(zhuǎn)圈氏豌。
同時喉酌，我們無聊了會給自己安排各種活動，就是看手機也能打發(fā)時間泵喘。而很多自閉癥孩子不能為自己安排項目瞭吃，太難的項目又體會不到樂趣，這個時候做點刺激行為合情合理涣旨。
因此，為了避免孩子出現(xiàn)自我刺激行為股冗，我們可以充分安排孩子的時間霹陡，讓他在合適的時間做合適的事情，避免空閑無聊下出現(xiàn)自我刺激行為。
4.防患于未然
面對孩子的刻板行為烹棉，前事控制策略是最好的方法攒霹，也就是提前預(yù)防，或者說做出有針對性地改變來減少孩子的刻板行為浆洗。
我們要隨時關(guān)注孩子刻板行為發(fā)生之前的任何“苗頭”催束，事先采取措施，例如安排適合孩子的多樣性活動伏社，以減少孩子刻板行為的產(chǎn)生抠刺。?例如，小童經(jīng)常會重復(fù)排列各種東西摘昌，老師觀察后發(fā)現(xiàn)速妖，他很喜歡兩種休閑物品，一種是圖畫書聪黎，另外一種是拼圖游戲罕容。老師掌握了他刻板行為的時間后，給他提前提供畫書或者拼圖稿饰，他的刻板行為大大減少了锦秒。
刺激控制也是干預(yù)自閉癥刻板行為常用的方法，也屬于前事控制喉镰。這種方法通過對刺激條件的改變來減少或削弱自閉癥兒童特有的問題行為旅择，特別是自我刺激性的行為。
例如梧喷，康康在衛(wèi)生間時經(jīng)常會啃咬自己手腕砌左，后來發(fā)現(xiàn)原來是因為烘干機的嘈雜聲讓孩子感到不適。因此铺敌，在孩子去衛(wèi)生間時汇歹，提前將烘干機斷電，阻止刺激聲音的產(chǎn)生偿凭，從而降低了孩子刻板行為的產(chǎn)生产弹。
5.提供合適的替代行為
有些孩子的刻板行為，需要外界的反饋或者自己的反饋來支持弯囊，這時就可以使用替代行為訓(xùn)練痰哨。
小潔上課會頻繁離開座位，這時大家就會關(guān)注她匾嘱，我們可以教孩子通過舉手或者輕拍別人來引起關(guān)注斤斧。
孩子自己強化的刻板行為，我們常采用的方法是替代性的感覺刺激霎烙。
東東喜歡撿地上的東西放嘴巴里撬讽，是因為追求嘴巴里的感官刺激蕊连，我們可以給他隨身攜帶一小兜零食，避免出現(xiàn)撿地上東西吃的行為游昼。
其實甘苍，有研究表明，隨著孩子成長烘豌，能力的提升载庭，自我刺激行為會隨之大大減少。
所以廊佩，家長在為孩子干預(yù)行為之前囚聚，應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，不要一味地給孩子貼標簽罐寨。然后因地制宜靡挥、因勢利導(dǎo)，從行為的具體功能出發(fā)鸯绿，為孩子的成長保駕護航跋破。
健康一個孩子，幸福一個家庭瓶蝴！
