變革帶來了一大波新概念：核心素養(yǎng)作喘，學(xué)科核心素養(yǎng)理疙，深度學(xué)習(xí)，真實性學(xué)習(xí)泞坦，高階能力項目化學(xué)習(xí)窖贤，真實問題情境，合作學(xué)習(xí)贰锁，跨學(xué)科統(tǒng)整赃梧，STEM教育，單元整體教學(xué)豌熄，批判性思維授嘀，創(chuàng)新能力，大概念锣险√阒澹【我也曾抱怨：專家就是沒事閑的制造各種概念，以標(biāo)榜自己的學(xué)識芯肤∠镎郏】庫恩說：概念變化是理論變化的核心，科學(xué)革命其實就是科學(xué)家觀察世界的概念網(wǎng)絡(luò)的更新崖咨，這意味著范式轉(zhuǎn)化前后科學(xué)家以完全不一樣的方式來看待世界锻拘。【原來這些概念標(biāo)志著科學(xué)家看世界的角度發(fā)生了變化击蹲。我們也要跟上署拟，改變自，看世界的方式际邻，這樣才不至于被時代所拋棄芯丧。】
在這個工業(yè)化時代向信息化時代轉(zhuǎn)型這個過程中我們發(fā)現(xiàn)：原本工業(yè)時代的教育是粗糙的世曾，因為那時的教育很少考慮學(xué)生走出學(xué)校后教育對他們的價值缨恒。【工業(yè)時代我們只教專家結(jié)論轮听，學(xué)生機(jī)械記憶知識骗露，在考試的時候能根據(jù)需要準(zhǔn)確提取就能夠得高分。我們培養(yǎng)的更多的是高分低能的書呆子血巍∠麸保】工業(yè)時代的工作相對簡單，很多人的工作技能都是在崗位上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的述寡。
信息時代面對人工智能的挑戰(zhàn)柿隙，對工人的要求更高了叶洞。我們的學(xué)生要成為德才兼?zhèn)涞臈澚海粌H要有知識禀崖，還要具備運(yùn)用知識去創(chuàng)造性解決問題的素養(yǎng)衩辟。【為了迎接工作中的挑戰(zhàn)，學(xué)生必須有解決問題的能力 波附。他們要學(xué)會靈活的運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性的解決實際問題艺晴，那種書呆子已經(jīng)被時代所拋棄〉牛】我們不再是空喊口號：為未來做好準(zhǔn)備封寞。而是要關(guān)注每一門學(xué)科，每一個環(huán)節(jié)都追求是否有生活價值仅财。
這里的生活價值狈究，是指對學(xué)生的未來有意義和有價值，不僅包括柴米油鹽满着，還包括理想也好谦炒。【我們的學(xué)習(xí)不單單是簡單的知識積累风喇。這些知識宁改，可以利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)隨時獲取。還應(yīng)該擁有解決問題的能力魂莫，建立專家型思維还蹲，像專家一樣思考問題“铱迹】
在現(xiàn)實生活中谜喊，如果只擁有專家結(jié)論，那么學(xué)校教育通往現(xiàn)實世界倦始，從現(xiàn)在通往未來的橋梁是斷裂的斗遏，這些專家結(jié)論論只能在學(xué)校內(nèi)部流傳。【現(xiàn)實生活中鞋邑，我們每個人所學(xué)內(nèi)容考試后诵次、或走出校門后就完全要交還給老師。這也是高考后孩子為什么瘋狂地撕碎課本和卷子枚碗，因為十幾年的寒窗苦讀通過一張高考試卷都已經(jīng)交給了老師和過去逾一，學(xué)校的知識對他們未來沒有太多用處。這也是我的教育的悲哀 更是我們改革的動力肮雨∽穸拢】【魏老師總在說一定已解決問題為目的去學(xué)習(xí)，這樣才能真正的掌握知識，提升技能陌宿。因為在這樣的過程中以任務(wù)為驅(qū)動锡足，我們的目標(biāo)感更強(qiáng)烈，我們的主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也更強(qiáng)烈壳坪〔瘴郏】
如果我們建構(gòu)了專家思維，那么就在學(xué)校教育和現(xiàn)實世界弥虐、現(xiàn)在和未來之間，架起了一座牢固的橋梁媚赖，專家思維是可以從學(xué)校教育遷移到現(xiàn)實世界的霜瘪。
為真實而學(xué)，在真實中學(xué)惧磺，這就是真實性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵颖对。富蘭和蘭沃希將深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位于“使學(xué)生獲得成為一個具有創(chuàng)造力的，與人關(guān)聯(lián)的參與合作的終生問題解決者的能力和傾向磨隘。”未來需要通過教育培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實世界問題的素養(yǎng)缤底。所以，當(dāng)前無論是考試還是教學(xué)都強(qiáng)調(diào)真實性問題情境番捂。p2
核心素養(yǎng)包括兩大素養(yǎng)群个唧，即專家思維和復(fù)雜交往 。通俗講一個是有關(guān)情商设预，一個是有關(guān)智商徙歼。它們屬于高階能力，專家思維內(nèi)部的兩個要素鳖枕，是批判性思維和創(chuàng)新能力魄梯，在批判思維的基礎(chǔ)上才能發(fā)展出創(chuàng)新能力。p3【反觀自己雖然讀書這么多年宾符，好像一點批評思維都沒有寫酿秸，相信書本，相信專家魏烫，沒有自己的思考辣苏，完全接受，不知反駁则奥，也不會批判考润。死讀書的典型，這樣的結(jié)果就是讀了很多書读处，沒有太多進(jìn)步糊治，現(xiàn)實的生活和教育沒有態(tài)度改變。自己累夠嗆罚舱，每天完成的是虛假學(xué)習(xí)井辜∫锴】
大概念是反映專家思維方式的概念、觀點或論題粥脚，它具有生活價值窃肠。大概念標(biāo)志著專家思維的形成，而以往我們所教的小概念常常只反映了專家結(jié)論刷允。專家之所以能嫻熟自然地運(yùn)用作為專家結(jié)論的小概念或方法冤留，就是因為他們已經(jīng)建立了反映專家思維的大概念。P5
深度學(xué)習(xí)是一種教育理念或者說是教育改革理念树灶，這種理念是在時代轉(zhuǎn)型背景下產(chǎn)生的纤怒。為應(yīng)對人工智能的挑戰(zhàn)，社會對人的要求也發(fā)生了變化天通，因此深度學(xué)習(xí)改變的是教育目標(biāo)泊窘，核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)都是對目標(biāo)的描述。而素養(yǎng)形成的前提是理解大概念像寒，形成專家思維烘豹。大概念可以和單元教學(xué)相配套，將目標(biāo)具體化诺祸，構(gòu)建“課程——單元——單課”的下沉通道携悯，從而真正將素養(yǎng)目標(biāo)落實到每一節(jié)課中。p5
