? ? 參加全國第四屆幼教教研工作交流會配猫，一時間大量的干貨滿滿的擠了進(jìn)來，十幾專家輪番從各個角度進(jìn)行交流，聽的挺累技即，但收獲頗多。今天晚上把江陰西郊中心幼兒園的徐芳園長講座稍微整理一下樟遣。感覺她們的理論結(jié)合實(shí)踐功底非常扎實(shí)而叼，在講座中通過案例《由“木棍生長”看“經(jīng)驗(yàn)進(jìn)階”》進(jìn)行詳細(xì)介紹：
緣起：
園區(qū)保安伯伯修剪樹枝引發(fā)幼兒興趣，并圍觀豹悬。在征得同意后孩子們將樹枝帶回班級布置大樹博物館
? ? 樹枝帶回班級后葵陵，基于孩子的興趣點(diǎn)，教師就開始對木棍進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料的預(yù)備研究瞻佛，也就是老師先進(jìn)行思考自身對這個材料的經(jīng)驗(yàn)（我會想到什么脱篙？可以怎么玩）和孩子們可能的一些游戲行為？（結(jié)合年齡特點(diǎn)和個體差異性進(jìn)行思考）（如：木棍拼搭涤久、篝火游戲涡尘、用木棍玩角色游戲等）并預(yù)先進(jìn)行材料的初步提供，做一個有準(zhǔn)備的老師响迂。
? ? ? 然后通過對材料收集考抄、清洗、分類川梅、整理，讓孩子對木棍的表象特征和來源和用途進(jìn)行了解贫途，積累對木棍這樣一個材料最初的印象待侵，引發(fā)初步的探究興趣丢早。
? ? 接下去把材料投放到區(qū)域游戲中。老師所要做的就是去觀察孩子的自主游戲，觀察他們的興趣點(diǎn)怨酝，以及他們的已有經(jīng)驗(yàn)。在其中农猬，老師發(fā)現(xiàn)：孩子們拿到木棍，首先是開始進(jìn)行拼搭斤葱，他們搭出：小魚慷垮、風(fēng)箏、船揍堕、大炮……料身，隨著游戲的深入鹤啡，不同生活經(jīng)驗(yàn)的孩子游戲有了變化，如：篝火游戲祟牲、拼搭、木棍取物说贝、挑木棍……
? ? 但是慎颗，老師接著發(fā)現(xiàn)，這個階段俯萎，孩子們的游戲內(nèi)容特別容易轉(zhuǎn)換，就是容易今天玩這個夫啊、明天玩那個，不夠聚焦报嵌、連續(xù)和深入熊榛，由此可以看出，由于老師和孩子經(jīng)驗(yàn)不同玄坦、興趣不同，關(guān)注的點(diǎn)也不同，那么接下去要如何篩選梆砸？依據(jù)什么园欣？發(fā)展什么休蟹？這一次老師把目光聚焦到幼兒經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)階上。幼兒經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)階有下面兩個依據(jù)：理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)赂弓。
最后老師把經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)階聚焦到了“木棍取物”上，接下去到觀察案例繼續(xù)推進(jìn)著：有個叫浩浩的孩子用木棍的頂端小心翼翼的去頂端翔怎，反復(fù)試了幾次都沒有成功杨耙，很著急，后來珊膜，他發(fā)現(xiàn)了材料自助柜上的夾子容握，把夾子往上一夾车柠，變成了一個衣架，再試一試竹祷，成功了。這次的成功給了他信心和興趣塑陵，老師又發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常在木棍的頂端變化夾子，老師引導(dǎo)：“除了夾子吹菱，還可以有什么材料和木棍結(jié)合出著各種造型彭则。”于是他又找來其他材料進(jìn)行嘗試俯抖，浩浩的行動也引來了其他小朋友的興趣。大家一起設(shè)計(jì)出各種適合取物的木棍架子尤揣。
在上面的案例中，發(fā)現(xiàn)孩子對簡單的連接感興趣负芋，能嘗試用多種材料進(jìn)行連接嗜愈，讓我們看到了學(xué)習(xí)的機(jī)會旧蛾，同時老師也在思考蠕嫁，在這個機(jī)會里蘊(yùn)藏著哪些學(xué)習(xí)的可能性？（未完待續(xù)）
