一、安靜下來并不難

我們期待讓課堂安靜下來匕坯，學(xué)生盡快養(yǎng)成認真聆聽的好習(xí)慣束昵。該講時講，該聽則停葛峻。這時候锹雏，不妨端張小板凳坐到鄰班教室一兩節(jié)課，專門去觀察發(fā)現(xiàn)一下他們的班主任是怎么動態(tài)調(diào)控課堂紀律的术奖〗缸瘢回來比葫蘆畫瓢轻绞，效果也能呈現(xiàn)一二。如下是我剛上班時佣耐，從同事們那里淘來的一些經(jīng)驗政勃。口令兼砖、手勢和眼神的運用奸远，成了“老班們”組織教學(xué)常用的方式。

1讽挟、口令控場

老師：一二三 學(xué)生：請坐端然走。

此為問答口令。老師先期已做過很多次訓(xùn)練戏挡。當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂上噪聲四起時，老師用平穩(wěn)而嚴肅的聲調(diào)說：“一二三”晨仑，學(xué)生不由自主或主動應(yīng)聲回答“請坐端”的同時褐墅，就抱臂坐正了。待學(xué)生坐端正后洪己，老師稍作紀律重申妥凳，即時表揚，后繼續(xù)講課答捕。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不斷有同學(xué)私下說小話時逝钥，老師問“小嘴巴”，學(xué)生齊答“閉閉好”拱镐。這個口令還有一些姊妹令艘款，例如“小眼睛，看老師”“小耳朵沃琅，認真聽”等等哗咆，適合一二年級的小朋友課上使用。

老師擊掌三下 學(xué)生擊掌三下益眉。

此為拍手令晌柬，代替了口令問答。老師在操場上或者教室里郭脂，對著喧囂聲很大的同學(xué)們年碘，有著提著嗓子去喊，會顯得比較狼狽而無效展鸡。這時候屿衅，老師馬上擊掌三下，學(xué)生也回應(yīng)拍手三下莹弊。再拍再應(yīng)傲诵，三拍三應(yīng)凯砍。在拍手和回應(yīng)的同時，學(xué)生已經(jīng)由渙散狀態(tài)注意到了老師嚴肅的表情拴竹，隨即就站端正或者坐端正了悟衩。老師稍事調(diào)整，開始繼續(xù)上課栓拜。

2座泳、眼神控場

突然停下來，噓——

班上只有幾個小朋友說話幕与，但是已經(jīng)影響到了上課大家聽講挑势，老師可以停下講課，將食指豎在嘴唇前啦鸣，輕輕噓——的一聲潮饱，看著說話的學(xué)生，然后環(huán)顧四周诫给，等待幾秒香拉，等教室里安靜下來，再繼續(xù)上課中狂。有時候班上亂糟糟的凫碌，似乎不是一人所為。這時候胃榕，老師板書之后或者突然中斷講課盛险，停下來，環(huán)顧教室勋又，眉頭皺著苦掘，目光些許有些嚴厲，見教室里安靜下來楔壤，輕輕點點頭鸟蜡，再繼續(xù)上課。

3挺邀、手勢控場

如果班上紀律基本安靜揉忘，有個別同桌間在說悄悄話，老師可以走近他們或者輕輕摸摸頭端铛，看他一眼泣矛，或者走近時，示意一個抱臂的姿勢禾蚕，提示他們坐好您朽；或者眼光溫和而堅定地看著學(xué)生，暫停一兩秒鐘，提示他們安靜哗总。這些小的手勢几颜，結(jié)合眼神，用于提示個別學(xué)生讯屈，既不至于中斷教學(xué)蛋哭，又可以短平快起到提示的作用，是老班們比較常用的做法涮母。如果連問答口令和拍手令谆趾，都回應(yīng)者甚少，這時候叛本，班上已有亂作一團的勢頭沪蓬，可以讓學(xué)生全體起立，師生站立重申紀律后来候，等待學(xué)生全部安靜下來跷叉，表情也由嬉笑轉(zhuǎn)作認真時，學(xué)生重新落座营搅，繼續(xù)上課云挟。

控場的招數(shù)是寫不完的，已經(jīng)被聰明的教育同仁們創(chuàng)造了千千萬萬剧防，只要你帶著聽課本走進同事的教室，留意觀察辫樱，都會有新的發(fā)現(xiàn)峭拘。不要忘記的是，不要只當(dāng)堂課管當(dāng)堂的事情狮暑，下課就下課后對貪玩的小朋友趁課間及時進行教育鸡挠，別把那些“小黃鶯”拋之腦后。先靜下來搬男，學(xué)會傾聽老師和同學(xué)的聲音拣展，是順利開展教育教學(xué)活動的前提。

二缔逛、打破僵局有妙招

靜下來备埃，如果控制過了頭，會顯得機械呆板褐奴，課堂上死氣沉沉按脚。這不，為怕學(xué)生課堂上出紀律問題敦冬，班主任千叮嚀萬囑咐辅搬，結(jié)果可好，課堂上一開課脖旱，班上安靜的掉個針都能聽的見堪遂，但是連個舉手的人都不見介蛉，儼然成了一撥小木頭人，效果適得其反溶褪。這真是個讓人急的抓耳撓腮的狀況币旧，怎么辦呢？怎樣才能通過動態(tài)控場竿滨，激活學(xué)生的思維狀態(tài)佳恬，讓課堂生成更精彩呢？

1于游、保留節(jié)目毁葱，用于新生互動

每個班主任都應(yīng)該有一兩個保留節(jié)目，用于在新生互動的場合贰剥。你可不是只有開學(xué)第一天才會見到新學(xué)生倾剿，例如代課，例如借班上課蚌成，都會有和新生互動的狀況前痘。積累一兩招保留節(jié)目，信手拈來担忧，看起來還算瀟灑也芹缔。

走進一個陌生的班級，我有時會帶一個大棒棒糖過去瓶盛，請同學(xué)們猜我姓什么最欠。學(xué)生有的猜姓林，有的猜姓唐惩猫，有的猜姓袁芝硬，也有的猜姓田。第一個猜對的小朋友就在別人羨慕的眼光中領(lǐng)過棒棒糖轧房，而在這個積極互動的過程中拌阴，班級氣氛幾乎每次都可以活躍的起來。這時候奶镶，我會在黑板上灑脫地寫上我的名字“田冰冰”迟赃，請他們齊聲喊出我的名字。學(xué)生一看厂镇，這個新老師捺氢，還允許我們直呼其名，學(xué)生一下子更來勁兒了剪撬。這時候摄乒，在他們都很興奮的時候，我緊接著說：“大家都已經(jīng)認識我了，我也特別盼望用這節(jié)課時間認識更多新的朋友馍佑。誰來大聲做一下自我介紹斋否。”這樣一來二往拭荤。課前的幾分鐘的交流簡簡單單茵臭，比較受歡迎。

2舅世、抓住典型旦委，用好示范力量

打破沉悶的課堂氣氛，要及時發(fā)現(xiàn)亮點雏亚，引活班內(nèi)的競賽氣氛缨硝。抓住一兩處很小很小的火花，來點亮教學(xué)全過程罢低。記得很多年前查辩，我和一位數(shù)學(xué)老師下鄉(xiāng)援教，我們一到村小网持，已經(jīng)到了上課時間了宜岛，數(shù)學(xué)課在前，老師上得不算順利功舀，學(xué)生非常拘謹萍倡，似乎大聲說話或者大膽發(fā)言說出不同意見對他們來說是一件很窘迫的事情。這使得課堂氣氛非常沉悶辟汰。聽課的當(dāng)口列敲，我就一直在思考破解這一僵局的問題。我隨手記下來了一個學(xué)生姓名——李揚莉擒。大家似乎都依賴他的發(fā)言酿炸。

下課后瘫絮，我站在門口涨冀，隨手叫了一個學(xué)生，問他：“李揚在哪里麦萤？你幫我叫一下他鹿鳖。”這個孩子一見新老師有事情向他求助壮莹，就自然亮出了山里孩子寬廣的嗓聲翅帜，高喊著：“李揚——李揚——老師找你∶”其他同學(xué)也熱心地幫忙大聲叫他涝滴。李揚飛奔而來。我微笑地告訴他們幾個：“真棒！你們的嗓門比李揚的還要大歼疮，聲音大來杂抽，就可以聽得更清楚。下節(jié)課韩脏，你們也用這樣的大嗓門缩麸，和李揚來比賽發(fā)言，好嗎赡矢？”孩子們使勁點點頭杭朱，我的眼光中充滿了對新課堂的憧憬。

3吹散、卷入全班弧械，帶動人人參與

班主任一定要關(guān)注課堂集體活動中的時間效益，關(guān)注每個活動設(shè)計的時候全班學(xué)生的參與度送浊，爭取卷入更多的學(xué)生有事可做梦谜，有有意義的事情做。例如袭景，語文閱讀課上唁桩，如果請一位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)可以充當(dāng)小評委耸棒，動筆勾畫出該生讀的精彩之處荒澡，亦或出錯處，隨后給朗讀同學(xué)提出贊賞和建議与殃。課文學(xué)習(xí)后单山，全班動筆在書上寫寫學(xué)文感受，提前寫完的同學(xué)大聲念出自己的觀點幅疼，其他同學(xué)邊聽邊補充米奸，也可算作節(jié)約時間，帶動全班的方式之一爽篷。

4悴晰、趣味競賽，激活課堂氛圍

隨機提問逐工，常常容易忽視一些始終不舉手的“沉默人士”铡溪，久而久之，他們?nèi)菀壮蔀檎n堂上的看客和聽眾泪喊。這時棕硫，我們學(xué)校的老師會在班上準(zhǔn)備一個搖號筒，把全班同學(xué)的名字做成紙條袒啼，隨機抽取發(fā)言的同學(xué)哈扮。這樣一來纬纪，每個學(xué)生都要集中注意力，認真傾聽滑肉，人人參與育八。學(xué)生也特別喜歡。學(xué)生還可以抽取下一個回答問題的人赦邻，從而將“一問一答”變?yōu)椤皞鬟f式發(fā)言”的生生髓棋、師生互動。律動課堂里惶洲，每一個角落的學(xué)生都是那么重要按声，因為前面和后面的同學(xué)是平等的。

綜上所述恬吕，課堂上的“靜”签则，意在營造一個安靜有序的集體氛圍，為生動的課堂提供了充分的平臺铐料。課堂上的“動”渐裂，意在激活學(xué)生思維，營造與學(xué)生脈搏一起律動的生動課堂形態(tài)钠惩。動靜結(jié)合柒凉，相得益彰，在不斷調(diào)試中尋找課堂上靈動的對話狀態(tài)篓跛，我們一直都走在追尋的路上膝捞。