《教師如何做“小課題” 》 讀書分享

—— 課題實(shí)施篇（4 - 7 章）

河南? ? ? ? 張志華

各位老師們，大家好！在正式開啟今天的分享講座之前，我想先拋幾個(gè)小問題亥曹，讓大家的腦袋瓜熱熱身，也歡迎大家在評(píng)論區(qū)踴躍留言互動(dòng)哈恨诱！

第一個(gè)問題歇式，面對(duì)學(xué)生成績(jī)像“彩虹糖” 一樣參差不齊，大家有沒有想過做個(gè)小課題胡野，研究一下怎樣分層教學(xué)更有效呢材失？想過的老師請(qǐng)?jiān)谠u(píng)論區(qū)扣 1 。

第二個(gè)問題硫豆，有沒有覺得課堂紀(jì)律管理就像馴服一只調(diào)皮的小怪獸龙巨，讓人頭疼不已？要是用研究的方法熊响，大家覺得從哪兒入手比較合適呢旨别？不知道的老師扣2 。

最后一個(gè)問題汗茄，大家都知道家校合作超級(jí)重要秸弛，可落實(shí)起來卻困難重重，就像在泥沼里走路。要是做個(gè)小課題递览，你們覺得哪種研究方法能幫我們找到更好的合作模式呢叼屠？知道的老師扣3 。

大家別擔(dān)心答案對(duì)錯(cuò)绞铃，參與進(jìn)來就是成長镜雨！非常感謝大家的積極互動(dòng)，有了你們的參與儿捧，今天的分享肯定更有意思荚坞！

老師們，教學(xué)就像一場(chǎng)刺激的冒險(xiǎn)游戲菲盾，咱們每天都在和各種挑戰(zhàn)“過招”颓影。今天，咱們就跟著《教師如何做 “小課題”》這本書懒鉴，走進(jìn)第 4 章到第 7 章瞭空，學(xué)習(xí)一套超實(shí)用的 “秘密武器”，也就是做小課題研究常用的方法疗我。掌握了這些方法，咱們就能把教學(xué)里的 “疑難雜癥” 變成提升自己南捂、改進(jìn)教學(xué)的好機(jī)會(huì)甫菠，就像游戲里收集了強(qiáng)力道具砰识，一路 “開掛” 升級(jí)！

一、第四章：如何用“文獻(xiàn)研究”來理清現(xiàn)狀

（一）文獻(xiàn)研究的特點(diǎn)

文獻(xiàn)研究法归形，聽起來有點(diǎn)高大上，其實(shí)就像是一場(chǎng)穿越時(shí)空的知識(shí)尋寶之旅单默。它有三大厲害的特點(diǎn)：

超越時(shí)空：它能跨越時(shí)間和空間的限制抛猖，就像擁有了一臺(tái)時(shí)光機(jī)和任意門。通過對(duì)古今中外文獻(xiàn)的調(diào)查岭辣，我們能研究極其廣泛的社會(huì)情況吱晒。比如有個(gè)區(qū)級(jí)課題研究口述史料在20世紀(jì)的科技與文化單元教學(xué)中的應(yīng)用，研究教師就利用口述史這個(gè)專門學(xué)科沦童，跨越整個(gè) 20 世紀(jì)仑濒，對(duì)科技與文化史進(jìn)行全面梳理。截止 2007 年偷遗，國內(nèi)相關(guān)研究回憶度有 120 篇墩瞳，訪談?dòng)?31 篇，發(fā)表論文有 34 篇氏豌，這就是文獻(xiàn)研究超越時(shí)空的魅力喉酌。

間接調(diào)查：它是一種間接的非介入式調(diào)查，就像一個(gè)隱形的觀察者。我們只對(duì)各種文獻(xiàn)進(jìn)行研究和調(diào)查泪电，不與被調(diào)查者接觸般妙，不介入被調(diào)查者的任何反應(yīng)，這樣就避免了直接調(diào)查中可能出現(xiàn)的各種“小麻煩”歪架，比如調(diào)查者與被調(diào)查者互動(dòng)過程中產(chǎn)生的反應(yīng)性誤差股冗。有個(gè)幼兒教師申報(bào)課題 “創(chuàng)設(shè)童謠環(huán)境培養(yǎng)幼兒交往能力的實(shí)踐研究”，通過研究文獻(xiàn)和蚪，發(fā)現(xiàn)童謠對(duì)提高幼兒交往能力沒有明顯作用止状，后來又詳查民間童謠的相關(guān)文獻(xiàn)，受到啟發(fā)攒霹，最終確立了 “民俗童謠在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中的實(shí)踐研究” 的課題怯疤，這就是間接調(diào)查的巧妙之處。

方便自由：文獻(xiàn)研究受外界約束比較少催束，只要找到了必要的文獻(xiàn)集峦，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行研究，就像帶著一個(gè)移動(dòng)的圖書館抠刺。就算研究過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤塔淤，還可以通過再次研究進(jìn)行彌補(bǔ)。很多一線教師沒有太多時(shí)間精力去大海撈針般找文獻(xiàn)速妖，就可以有針對(duì)性地進(jìn)行檢索高蜂，用相對(duì)較少的人力、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間獲得比其他調(diào)查方法更多的信息罕容。

（二）文獻(xiàn)研究的類型

文獻(xiàn)研究依據(jù)研究的性質(zhì)可以分為基本型和高級(jí)型备恤。

基本型：對(duì)有關(guān)研究課題的現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，就像是給知識(shí)“整理衣柜”锦秒。目的是陳述現(xiàn)有的知識(shí)狀況露泊，不斷縮小和澄清一個(gè)研究主題。一般教師做課題研究都需要做這樣的文獻(xiàn)研究旅择。比如上海市普陀區(qū)紅櫻桃幼兒園張飛老師做的 “紅櫻桃幼兒園紅櫻演歌臺(tái)課程實(shí)踐項(xiàng)目的研究”惭笑，在研究初期，課題組收集了大量相關(guān)文件生真，初步澄清了研究主題脖咐，掌握了中班兒童的發(fā)展目標(biāo)、身心特點(diǎn)之后汇歹，把資料梳理成一份基本的文獻(xiàn)綜述屁擅。這份綜述雖然簡(jiǎn)單，卻讓課題組成員對(duì)學(xué)前兒童音樂教育課程有了清晰的認(rèn)識(shí)产弹，為下階段的實(shí)踐開了個(gè)好頭派歌。

高級(jí)型：在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行回顧后確定研究者的研究主題弯囊，是確立原創(chuàng)性研究問題的基礎(chǔ)，就像是在知識(shí)的海洋里找到新的寶藏島嶼胶果。高級(jí)的碩士論文和所有的博士論文都以此作為尋找課題研究中未知領(lǐng)域的墊腳石匾嘱。

（三）文獻(xiàn)研究的方法

文獻(xiàn)研究的方法有三種，每一種都像是一把獨(dú)特的鑰匙早抠，能打開不同的知識(shí)大門霎烙。

信息推理法：簡(jiǎn)單說，就是從文獻(xiàn)的某一種或某一要素出發(fā)蕊连，運(yùn)用背景知識(shí)和邏輯規(guī)則悬垃，導(dǎo)出新的知識(shí)或結(jié)論，就像從一顆小種子推理出一棵大樹的樣子甘苍。比如有文獻(xiàn)研究“學(xué)生好的課堂績(jī)效與積極的課堂交流是否有直接關(guān)系”尝蠕，運(yùn)用信息推理得出，學(xué)生好的課堂績(jī)效可以直接歸因于學(xué)生與教師之間的積極人際關(guān)系载庭、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)能力看彼、課堂教學(xué)內(nèi)容的有趣性等因素，這是華東師范大學(xué)附屬小學(xué)蔣慧敏的一個(gè)案例囚聚。

內(nèi)容分析法：將非定量的文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)靖榕，并以這些為素材對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容做出定量的統(tǒng)計(jì)、描述顽铸，再根據(jù)這些描述做出關(guān)于事實(shí)某一方面的判斷茁计，就像是把一大盤水果分類稱重。比如上海市楊京中學(xué)的李海林統(tǒng)計(jì)小學(xué)教師這一教學(xué)刊物20年來的作者年齡特征跋破，從中得出 20 年來語文教育研究者的特征；根據(jù)小學(xué)生作文中出現(xiàn)的語病做分類統(tǒng)計(jì)瓶蝴，分析同類語病在不同學(xué)段的分布情況毒返，得出小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與語病變化的情況。

次級(jí)分析法：為了某種目的舷手，對(duì)搜集到的資料進(jìn)行加工拧簸，創(chuàng)造出文獻(xiàn)的過程稱為初級(jí)分析。在分析研究這些文獻(xiàn)的時(shí)候男窟，對(duì)文獻(xiàn)中所包含的資料進(jìn)行新的分析和研究盆赤，稱之為次級(jí)分析。它要對(duì)文獻(xiàn)在處理資料時(shí)的分析框架本身做分析歉眷，就像是檢查一個(gè)盒子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)牺六。比如華東師范大學(xué)附屬小學(xué)蔣慧敏的一位教師在研究課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的影響” 時(shí)，參考了大量經(jīng)過初級(jí)分析和次級(jí)分析的文獻(xiàn)資料汗捡，隨著研究的進(jìn)展淑际，又對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行研究分析，形成小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)風(fēng)格的文獻(xiàn)綜述。

（四）文獻(xiàn)研究的步驟

依據(jù)主題鎖定關(guān)鍵詞：教師小課題研究過程中有兩個(gè)環(huán)節(jié)要應(yīng)用到文獻(xiàn)研究法春缕，一是選題沒確定之前盗胀，通過翻閱專業(yè)雜志或網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)獲得啟發(fā)；二是選題確定之后锄贼，根據(jù)選題和關(guān)鍵詞進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)搜索和分析票灰。確定研究主題后，研究者要進(jìn)一步鎖定與之相關(guān)的關(guān)鍵詞宅荤，一般提出三到五個(gè)關(guān)鍵詞屑迂，有時(shí)還需要確定與某些關(guān)鍵詞相反的詞語，比如“懲罰教育” 和 “賞識(shí)教育”膘侮。關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)檢索的關(guān)鍵要素屈糊，沒有關(guān)鍵詞，就像在大海里沒有指南針琼了，無法進(jìn)行文獻(xiàn)檢索逻锐。當(dāng)研究者還沒確定選題和關(guān)鍵詞時(shí)，可以先翻閱文獻(xiàn)雕薪，在翻閱中逐步形成自己的選題和關(guān)鍵詞昧诱，然后借助它們進(jìn)行有針對(duì)性的文獻(xiàn)研究。為了避免重復(fù)研究所袁，在確定某一問題的研究前盏档，應(yīng)該進(jìn)行全面、細(xì)化燥爷、系統(tǒng)的檢索蜈亩，了解針對(duì)同一問題的綜述是否已經(jīng)存在或正在進(jìn)行。

依據(jù)關(guān)鍵詞檢索文獻(xiàn)：關(guān)鍵詞確立后前翎，需要制定文獻(xiàn)研究計(jì)劃稚配，包括簡(jiǎn)述文獻(xiàn)的方法及策略、選擇文獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)文獻(xiàn)的方法等港华。對(duì)于教師而言道川，網(wǎng)絡(luò)搜索將成為首選的簡(jiǎn)述方式，目前常用的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)有cnki數(shù)據(jù)庫立宜、萬方數(shù)據(jù)庫冒萄、維普數(shù)據(jù)庫、讀秀和超星數(shù)字圖書館等橙数。cnki 是中國知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程的簡(jiǎn)稱尊流，已經(jīng)建成的數(shù)據(jù)庫有中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等灯帮。其中中國期刊全文數(shù)據(jù)庫是目前世界上最大的中文期刊全文數(shù)據(jù)庫之一奠旺，一般稱之為中國期刊網(wǎng)蜘澜，是中國學(xué)者普遍采用的文獻(xiàn)資源。超星數(shù)字圖書館也是比較有影響的網(wǎng)上圖書館响疚。雖然未來的文獻(xiàn)檢索越來越依賴網(wǎng)絡(luò)鄙信，但手工檢索也有它的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在依然比較流行忿晕。中小學(xué)教師最常用的手工檢索方式是檢索專業(yè)期刊和著作装诡，基本程序是先確定專業(yè)雜志，然后逆向查閱践盼，比如從某一種專業(yè)雜志的最新一期開始鸦采，逆向查閱近十年或 15 年、20 年的文獻(xiàn)咕幻，最后跟蹤索引渔伯，查閱完幾份專業(yè)雜志后，找出某些重要的文章研究肄程，重點(diǎn)查看這些文章后面的參考文獻(xiàn)锣吼，然后用滾雪球的方式追蹤關(guān)鍵文獻(xiàn)。不管是手工檢索還是網(wǎng)絡(luò)檢索蓝厌，最后都會(huì)面臨一個(gè)問題：究竟什么時(shí)候可以終止文獻(xiàn)檢索玄叠？可以檢查以下幾個(gè)任務(wù)是否完成：是否已經(jīng)找到了本領(lǐng)域頻繁被其他研究者所引用的三份關(guān)鍵文獻(xiàn)或三個(gè)重要作者；所找到的文獻(xiàn)是否已經(jīng)顯示出三個(gè)不同的意見和立場(chǎng)拓提，是否已經(jīng)找到正方和反方读恃，以及具有綜述研究性質(zhì)的關(guān)鍵文獻(xiàn)；所找到的文獻(xiàn)是否已經(jīng)顯示出三個(gè)不同的研究階段代态，后面的階段在哪些方面超過或者遺忘了前面的研究寺惫。文獻(xiàn)檢索還包括人工手工檢索有關(guān)專業(yè)雜志，步驟是初篩蹦疑、閱讀全文西雀。

依據(jù)文獻(xiàn)分析解釋：篩選后，對(duì)所得的文獻(xiàn)進(jìn)行書面描述和分類必尼，以確定最終被納入的文獻(xiàn)蒋搜。根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的表格提取有關(guān)的數(shù)據(jù)資料篡撵，其結(jié)果可反映研究質(zhì)量的指標(biāo)及其他重要資料判莉。然后按照統(tǒng)計(jì)原理，對(duì)于提取的數(shù)據(jù)育谬，采用定性和定量的方法進(jìn)行分析處理券盅。一般采用定性分析，即采用描述的方法膛檀，將研究文獻(xiàn)按對(duì)象锰镀、干預(yù)娘侍、措施、結(jié)果等進(jìn)行解釋總結(jié)泳炉，得出結(jié)論憾筏。

（五）文獻(xiàn)綜述的撰寫

文獻(xiàn)研究的結(jié)果呈現(xiàn)就是文獻(xiàn)綜述的撰寫，它是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀花鹅、選擇氧腰、比較、分類刨肃、分析古拴、綜合的基礎(chǔ)上，研究者用自己的語言對(duì)某一問題的研究狀況綜合敘述后形成的情報(bào)研究成果真友。文獻(xiàn)綜述的撰寫格式與一般論文不同黄痪，研究型論文注重研究的方法和結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述則關(guān)注于主體有關(guān)的詳細(xì)資料盔然、動(dòng)態(tài)桅打、進(jìn)展及對(duì)以上方面的評(píng)述。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)字?jǐn)?shù)要控制在4000 字左右轻纪，以評(píng)述為主油额，不可羅列文獻(xiàn)。若要為開題報(bào)告做準(zhǔn)備刻帚，那么整篇文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是漏斗狀結(jié)構(gòu)潦嘶，即研究進(jìn)展、問題是什么崇众、怎么找下一部分掂僵。

文獻(xiàn)綜述的格式一般包括四個(gè)部分：

前言：用簡(jiǎn)明扼要的文字說明寫作的目的性、必要性顷歌，有關(guān)概念的定義锰蓬、綜述的范圍、闡釋有關(guān)問題的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)眯漩，以及目前對(duì)主要問題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)等芹扭。前言一般以200 - 300字為宜。比如有個(gè)案例赦抖，研究者在前沿部分開門見山引出研究主題舱卡，介紹了文獻(xiàn)的來源、相關(guān)著作以及 cnki 數(shù)據(jù)庫队萤，給出了檢索詞轮锥，說明了文獻(xiàn)的范圍、時(shí)間跨度是 2005 至 2012 年要尔，進(jìn)而引出文獻(xiàn)綜述的重點(diǎn)舍杜，從實(shí)踐智慧新娜、教師實(shí)踐智慧、幼兒教師實(shí)踐智慧三方面進(jìn)行綜述既绩。這樣的引言言簡(jiǎn)意賅概龄，信息豐富，便于自然過渡到綜述的主體部分饲握。前言部分常用的句式有……（此處可列舉一些常用句式）

主體：主體是綜述的重點(diǎn)旁钧，寫法上沒有固定格式，只要能較好表達(dá)綜合的內(nèi)容互拾，作者可以創(chuàng)造性采用諸多形式歪今。主體主要包括論據(jù)和論證兩部分，通過提出問題颜矿、分析問題和解決問題寄猩，比較不同學(xué)者對(duì)同一問題的看法及其理論依據(jù)，進(jìn)一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解骑疆。作者也可以從問題發(fā)生的歷史背景田篇、目前現(xiàn)狀、發(fā)展方向等方面提出文獻(xiàn)的不同觀點(diǎn)箍铭。主體部分根據(jù)內(nèi)容多少泊柬，可以分為若干個(gè)小標(biāo)題分別論述。為了便于中小學(xué)教師操作诈火，書上主要介紹了三種架構(gòu)維度：

時(shí)間維度：也稱為縱向維度兽赁，圍繞研究主題，按照時(shí)間先后順序?qū)σ延醒芯康臍v史演變冷守、現(xiàn)有進(jìn)展刀崖、未來走向進(jìn)行描述，呈現(xiàn)該研究主題的來龍去脈和發(fā)展軌跡拍摇，動(dòng)態(tài)性強(qiáng)亮钦，層次清晰。比如有個(gè)案例充活，基于時(shí)間維度蜂莉，把20世紀(jì) 60 年代、70 年代和新時(shí)期三個(gè)發(fā)展階段的課堂觀察實(shí)踐與發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行了梳理和介紹混卵，較為清晰地呈現(xiàn)了課堂觀察發(fā)展的歷史脈絡(luò)映穗。

空間維度：也稱為橫向維度，針對(duì)研究選題聚焦于國內(nèi)外研究現(xiàn)狀淮菠，或者從本校男公、本市荤堪、本省合陵、國內(nèi)再到國外進(jìn)行橫向的描述和對(duì)比枢赔。比如“學(xué)生思維評(píng)估品質(zhì)培養(yǎng)” 的文獻(xiàn)綜述，依據(jù)空間維度拥知，將歐美和我國對(duì)小學(xué)生思維品質(zhì)的研究現(xiàn)狀分成三大板塊給予介紹踏拜，在介紹過程中進(jìn)行比較，從而得出進(jìn)一步的研究建議低剔。

主題維度：圍繞既定選題速梗，對(duì)已有的研究成果中的不同觀點(diǎn)進(jìn)行分解、整合襟齿、再分解姻锁，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類介紹。主題維度的架構(gòu)方式也是在一定時(shí)空背景下進(jìn)行的猜欺，只是更多關(guān)注與主體相關(guān)的文獻(xiàn)信息位隶。比如有個(gè)案例，研究者對(duì)向量法在全國課改中的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了主體分解开皿，將其分解為體現(xiàn)地位以及專家學(xué)者的不同看法等視角進(jìn)行具體闡釋涧黄，實(shí)現(xiàn)了對(duì)這個(gè)研究主題更為全面的介紹與分析。主體部分常用的句式有……（此處可列舉一些常用句式）

總結(jié)：對(duì)綜述的正文部分做扼要的總結(jié)赋荆，作者可以對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)笋妥，提出自己的看法，指出存在的問題窄潭，以及今后發(fā)展的方向春宣、展望內(nèi)容。單純的綜述也可以不寫總結(jié)嫉你。

參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)是綜述的重要組成部分信认，參考文獻(xiàn)的多少可以體現(xiàn)作者閱讀文獻(xiàn)的廣度和深度。綜述類論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量一般以30條以內(nèi)為宜均抽，以最近的三到五年內(nèi)的最新文獻(xiàn)為主嫁赏，同時(shí)注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性油挥。引用文獻(xiàn)要忠實(shí)于文獻(xiàn)內(nèi)容潦蝇，最好不要間接轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)。

（六）寫作案例的評(píng)析

可以從點(diǎn)評(píng)前言部分深寥、主體部分攘乒、情報(bào)綜述、總結(jié)以及最后的總評(píng)等方面進(jìn)行評(píng)析惋鹅。（此處可列舉一些具體案例進(jìn)行詳細(xì)評(píng)析）

以上就是關(guān)于文獻(xiàn)研究的一些介紹则酝，接下來我們進(jìn)入今天的第五章學(xué)習(xí)：如何用調(diào)查研究說明事實(shí)。