學(xué)習(xí)力俩块，是指改變行為黎休、解決問題、升級能力的能力玉凯。 學(xué)習(xí)力是一切能力的基礎(chǔ)势腮。擁有學(xué)習(xí)力，你就擁有了對生活的掌控力漫仆。
為了解決問題或者提升能力的閱讀捎拯，稱之為“致用類閱讀”。讀這類書籍的關(guān)鍵是構(gòu)建自己的知識體系盲厌。讀書有用還是無用署照，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者是否具備使學(xué)習(xí)有用的能力祸泪。信息越多、越繁雜藤树，就越需要真正的學(xué)習(xí)能力浴滴，越需要構(gòu)建自己的知識體系。
真正能成長關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自己岁钓。一是是否能夠達(dá)到知行合一升略；二是能否舉一反三。
“拆書”是一種學(xué)習(xí)方法論屡限，適用于以提升能力品嚣、解決問題為目標(biāo)的成人學(xué)習(xí)，強調(diào)以學(xué)習(xí)為中心钧大，而不是以知識為中心翰撑，要用知識關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、規(guī)劃具體的運用場景啊央。拆書最重要的是看讀者能不能為自我創(chuàng)造價值眶诈、為我解決問題。
對成人學(xué)習(xí)來說瓜饥，學(xué)習(xí)的中心應(yīng)該是學(xué)習(xí)者自己逝撬。著名教育家克里提克斯曾說：“經(jīng)驗本身有價值嗎？并非如此——真正有價值的是在對經(jīng)驗進(jìn)行反思之后的智力發(fā)展乓土。有效的學(xué)習(xí)來自有效的反思宪潮，而非積極的經(jīng)驗”。閱讀本身也不能創(chuàng)造價值趣苏，理解和記憶知識都不能創(chuàng)造價值狡相。改變行為才有可能創(chuàng)造價值。并且改變行為只發(fā)生在將讀來或者聽來的知識內(nèi)化和反思之后食磕。自我導(dǎo)向的閱讀尽棕，不太關(guān)心看不懂和記不住的問題，只關(guān)心呢能不能通過閱讀提升自己的能力彬伦，改變行為萄金。
【如果學(xué)習(xí)者缺乏內(nèi)化和應(yīng)用知識的能力，即不能把知識轉(zhuǎn)化成自己的能力媚朦，那么即使解決沒時間氧敢、沒精力、看不懂询张、記不住孙乖、看不下去的問題，也沒有多大意義∥ò溃】
在極速變化的時代弯屈，最重要的學(xué)習(xí)能力就是把有價值的知識為我所用。以閱讀為例：先判斷自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)恋拷、讀書的類型资厉。對于知識類的學(xué)習(xí)，把書當(dāng)老師蔬顾；對于興趣類閱讀宴偿，把書當(dāng)導(dǎo)游；對于致用類書籍诀豁，把書當(dāng)醫(yī)生窄刘。要學(xué)會不對書負(fù)責(zé)，而只負(fù)責(zé)解決自己的問題舷胜、提升自己的能力娩践。
我們提問的時候，要想方設(shè)法提出能真正從中學(xué)習(xí)的問題烹骨。而在回答別人（孩子翻伺、學(xué)生、下屬等）的提問時沮焕，提醒他不要太關(guān)注正確答案穆趴，促進(jìn)他思考自己的提問。善于學(xué)習(xí)和反思的人在反思和追問時遇汞，會盡量用“如何”來取代“為什么”；善于學(xué)習(xí)的人還習(xí)慣在標(biāo)準(zhǔn)的層面向?qū)Ψ教釂枴?/p>
【比答案本身更重要的是不斷思考和深化自己的提問簿废。比知識本身更重要的是盡力消化和應(yīng)用學(xué)到的知識】
什么是好的讀書筆記空入？這取決于學(xué)習(xí)的目的。如果是為了考試族檬，那么老師提供的信息就是最值得記的筆記歪赢；但如果是成人學(xué)習(xí)，那么有價值的筆記應(yīng)該是自己主動創(chuàng)造的信息——這種信息才具備“高度評價個人相關(guān)性”单料。
學(xué)習(xí)者的三個階段：初級學(xué)習(xí)者埋凯、高級學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者扫尖。我自測了一下白对，目前自己尚處于高級學(xué)習(xí)者的初級階段』徊溃可進(jìn)步的空間還很大甩恼。以后無論是讀，還是寫，盡量朝更高級別的學(xué)習(xí)者努力条摸。
（以上內(nèi)容來源：《這樣讀書就夠了——個人學(xué)習(xí)力升級指南》前三章，作者趙周）
