4月18日晚王芳名師工作室所有成員相聚云端竞滓，共同收看“千課萬(wàn)人”各學(xué)科特級(jí)老師網(wǎng)絡(luò)教研大型公益直播課。今晚講座的大伽是蔣軍晶老師容劳，他為我們分享的是《統(tǒng)編版教材“策略”與“表達(dá)”單元教學(xué)建議》眠饮。
語(yǔ)文閱讀課教什么？知識(shí)繁调、人文、策略最爬、表達(dá)涉馁。蔣老師以《這片土地是神圣的》為例，讓我們清晰明白了何謂“知識(shí)爱致、人文烤送、策略、表達(dá)”糠悯。對(duì)于這四個(gè)目標(biāo)帮坚，一節(jié)課要達(dá)成全部目標(biāo)顯然不現(xiàn)實(shí)，所以要有側(cè)重點(diǎn)互艾，一定要做出選擇试和，有取舍，不然只是蜻蜓點(diǎn)水纫普。
改編后的統(tǒng)編版教材向我們傳達(dá)一種聲音：閱讀教學(xué)越來(lái)越重視策略與表達(dá)阅悍。在三至六年級(jí)每?jī)?cè)書中都安排了一個(gè)單元的閱讀策略單元和習(xí)作單元。策略不再作為一種避諱昨稼，而是正大光明地出現(xiàn)在了教材上：?jiǎn)卧马?yè)节视、旁批、泡泡假栓、小貼士寻行、課后問題、交流平臺(tái)匾荆、詞句段運(yùn)用處處有策略拌蜘。各個(gè)學(xué)者對(duì)閱讀策略的研究也沒有停止，祝新華牙丽、趙鏡中简卧、王林等都提出了不同的閱讀策略。
蔣老師結(jié)合三烤芦、四举娩、五、六年級(jí)上冊(cè)教材中閱讀策略單元，對(duì)“預(yù)測(cè)晓铆、提問、提高閱讀速度绰播、有目的地閱讀”這四個(gè)方面骄噪，系統(tǒng)詳細(xì)地分析了不同的策略及相關(guān)的方法、技術(shù)蠢箩。
任何一種策略的習(xí)得都不是一勞永逸的链蕊，而是經(jīng)過千錘百煉、勤加練習(xí)谬泌，才能融會(huì)貫通的滔韵。所以僅靠課內(nèi)教材的練習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，把課內(nèi)得法運(yùn)用于課外掌实，不斷拓展訓(xùn)練才行陪蜻。這就再次印證了課標(biāo)的要求：多讀書，好讀書贱鼻，讀好書宴卖，讀整本的書。小學(xué)生必須通過大量的閱讀實(shí)踐邻悬，增加閱讀量症昏，才能逐步提高閱讀素養(yǎng)。蔣老師提出的“群文閱讀教學(xué)”其實(shí)和我們新教材的意圖是不謀而合的父丰。
特殊的習(xí)作單元肝谭，每?jī)?cè)都有它的具體達(dá)成目標(biāo)：
習(xí)作單元還有自己獨(dú)特的編排體系：兩篇課文------交流平臺(tái)、初試身手——兩篇例文——習(xí)作蛾扇。單元各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容之間能協(xié)同一致地服務(wù)于習(xí)作能力的培養(yǎng)攘烛。蔣老師善于整合本單元各個(gè)板塊，他不是先上課文屁桑，而是先上一節(jié)“寫作課”對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)医寿，然后再上課文，讓學(xué)生在課文中去驗(yàn)證老師講的方法蘑斧。這個(gè)驗(yàn)證的過程就是“用法”的過程靖秩。光知道不行，會(huì)用才是真本領(lǐng)竖瘾。
蔣老師的講座干貨滿滿沟突，很實(shí)用。我覺得課如其人一點(diǎn)也不錯(cuò)捕传。通過工作室兩次到毓秀路小學(xué)聆聽蔣老師的課惠拭，我有這樣真切的感受。蔣老師的課和講座沒有虛頭巴腦的東西，就是切切實(shí)實(shí)的可以拿來(lái)用的职辅。包括他寫的書：閱讀教學(xué)策略棒呛、寫作技巧、和孩子聊書等域携。喜歡這種本真簇秒！總而言之，用兩個(gè)詞概括自己最大的收獲：斷舍離秀鞭、習(xí)得趋观。
