一回到家绘搞，感覺家里氣氛沉悶了好多耘眨。以往一聽到我下班開門的聲音就會歡呼雀躍過來迎接的兒子也沒有動靜剂癌。于是走進他臥室看看究竟怎么了锌雀？發(fā)現(xiàn)妻子正滿臉怒容的拿著一張卷子蚂夕，兒子在房間老老實實的寫作業(yè)——原來是月考成績出來了，孩子沒考好被批評了腋逆。
似乎很多家長都習慣一個信念：
孩子不是笨婿牍，考試考不好要么是發(fā)揮失常，要么是不用功惩歉，再不然就是粗心或老師教的不好……
然后想辦法讓孩子多學點什么等脂，以便確保下次考試分數(shù)再高一點。
這種觀點不僅僅我們中國的家長撑蚌，似乎國外家長也是如此上遥，他們擔心，如果沒有合適的策略争涌、學習方法粉楚、教育工具（甚至小鞭子），那么我們的小愛因斯坦可能會遠遠落后第煮。
美國耶魯大學兒童研究中心的埃里卡·克里斯塔基斯在耶魯大學教育公開課中強調：
我們和孩子的關系才是頭等重要的學習工具解幼，因為在孩子大腦中，愛和學習是兩個相輔相成的概念包警。
這個觀點給我耳目一新的感受撵摆，很想了解更多，但苦于沒機會知道更多害晦。很幸運特铝，九州出版社翻譯了她的作品《給孩子最好的成長力》，有幸詳細了解這位兒童教育學家的系統(tǒng)觀點壹瘟。
有愛的地方是孩子最好的課堂
我們付出高昂的價格去購買學區(qū)房鲫剿，為的就是給孩子一個好的教育環(huán)境——寬敞明亮的教室、經(jīng)驗豐富的名師稻轨、高端復雜的教學設備……
這來源于一種篤定的觀念——我們所謂的學習必須來自孩子自身以外的地方灵莲。
學習就要有個學習的樣子！
無數(shù)家長這么訓誡自己的孩子殴俱。而埃里卡·克里斯塔基斯卻強調孩子所處的環(huán)境就是課堂政冻。
我們應該留意孩子所處的所有能夠提供學習機會的環(huán)境，而不是僅僅關注學校限定的環(huán)境线欲。學習機會其實隨處可見明场，孩子總是能夠從一切環(huán)境中學到東西，這也似乎是我們常說的那句話：
孩子學好不容易李丰，學壞（說臟話苦锨、壞習慣）可快了……
我們既不能指望把孩子置身在一個“談笑有鴻儒，往來無白丁”的無菌環(huán)境（當然，我們會盡自己可能的提供這樣的環(huán)境）舟舒，也更不應該把“學壞”或者“學的不夠好”歸咎于孩子本身拉庶。
作者強調的是真正愛孩子，讓孩子在成人耐心的指導下魏蔗，通過相互指導來解決復雜的問題砍的。這是一種需要孩子們相互之間高度協(xié)作和互動的點對點教學模式痹筛，會帶來累累碩果莺治。
家長發(fā)飆其實只能教會孩子發(fā)脾氣
對于孩子來說，他們的情緒總是難以控制帚稠，這是很正常的谣旁。不管是在幼兒園，還是在商場里面滋早，我們經(jīng)常見到大哭大鬧的孩子讓老師家長束手無策榄审。旁人看到了，被騷擾到心煩意亂杆麸，忍不住忿忿不平的說：
熊孩子就是欠揍搁进！
對于孩子尤其是幼兒來說，專門開設情緒管理類的課程昔头，教給他們怎樣控制情緒饼问，怎樣自我調節(jié)，這不僅僅幾乎不可能實現(xiàn)揭斧，也顯得毫無必要莱革。
埃里卡·克里斯塔基斯呼吁關注孩子情緒，但堅決反對開設情緒管理類課程讹开，因為她認為：
對幼兒來說盅视，情緒表達是一種學習形式，而不是一個學習科目旦万。
幼兒情緒調節(jié)的責任不在于孩子闹击，而是作為成年人的家長和老師。你被“熊孩子”惹得心煩意亂到發(fā)飆成艘，其實即便第一次嚇住了他赏半，也只是飲鴆止渴，因為你反而教會了孩子不開心就應該大發(fā)脾氣這一條“規(guī)律”狰腌。
讓孩子做個孩子
之前有句臭名昭著的口號：
別讓孩子輸在起跑線上除破。
很多中國的家長為此疲于奔命，從備孕選擇黃道吉日琼腔，到剖腹產(chǎn)也要在9月1日之前瑰枫，再到孩子出生后的早教幼教一條龍……萬幸的是，當下理性的成年人把這個口號丟到爪哇國去了。只是偶爾光坝，人們還是會被這個口號所“附體”尸诽，做出一些給孩子徒增壓力的事情。埃里卡·克里斯塔基斯形象的比喻：
我們一次又一次讓恐懼拖住了后腿：一方面舉著蠟燭懷念自己過去快樂的探索體驗盯另，一方面又對自己的孩子做出諸多限制性含，我們對童年應有的樣子完全拿不定主意。
鼓勵兒童玩耍這么自然的事情對家長來說都是一種挑戰(zhàn)鸳惯。讓每個孩子都可以按照自己的步伐成長商蕴，讓他們都可以過一種充滿感情聯(lián)系和善行的有意義的生活，最有效芝发、最簡單的方法就是：
讓孩子做個孩子
