文章重點(diǎn)：
-學(xué)習(xí)在三個(gè)層面上同時(shí)進(jìn)行螟加，相互干擾徘溢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下
- 元認(rèn)知學(xué)習(xí)的三要素
- 行動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持輸出大于輸入
文章事實(shí)（觀點(diǎn)）：
-學(xué)習(xí)在三個(gè)層面上同時(shí)進(jìn)行捆探，學(xué)習(xí)做什么然爆，學(xué)習(xí)如何做，學(xué)習(xí)期盼什么（做這件事的意義）黍图，而且目標(biāo)會(huì)相互干擾曾雕。
-學(xué)習(xí)開(kāi)始前，人類(lèi)傾向于關(guān)注【為什么】助被，此時(shí)應(yīng)該多關(guān)注可行性剖张；一旦決定去做了切诀，就不要糾結(jié)意義何在，多去關(guān)注如何去做
- 元認(rèn)知三要素：
1.主題學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)做什么搔弄，用模式說(shuō)話幅虑，一堆書(shū)大于一本書(shū)，經(jīng)典大于碎片顾犹，一手信息大于二手信息倒庵，承載信息的人大于信息
2.深度學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)如何做，用深度說(shuō)話炫刷，偏見(jiàn)大于平庸擎宝，形成自己的獨(dú)立思想
3.行動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)期盼什么，用作品說(shuō)話浑玛，輸出大于輸入绍申，用行動(dòng)說(shuō)話，行動(dòng)大于圍觀
無(wú)論你在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段失晴，都應(yīng)該用行動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持輸出大于輸入拘央！
原因（問(wèn)題）：
-個(gè)體或組織的學(xué)習(xí)行為常常混淆三個(gè)不同層面的事情：當(dāng)具體開(kāi)始做一件事情后挣郭，總是會(huì)思考做此事的意義先蒋，意義遭到質(zhì)疑，從而容易中途放棄
-糾結(jié)于讀多少書(shū)，而不是關(guān)注自己消化了多少较锡，實(shí)踐业稼、改變了多少。
行動(dòng)：
-決定做某事前蚂蕴，分析一下到底可不可行低散，如果認(rèn)為確實(shí)有把握，當(dāng)機(jī)立斷骡楼，不再猶豫熔号，不再回頭；
-一旦決定做某事鸟整，多去關(guān)注如何才能做好它引镊，而不是思考做這事有沒(méi)有意義。開(kāi)始了篮条，就得完成它弟头。比如決定從事教師這個(gè)行業(yè)。
-進(jìn)行主題閱讀兑燥，盡量閱讀經(jīng)典的、一手的資料琴拧，抽象出該主題的思考模式降瞳。比如進(jìn)行時(shí)間管理主題閱讀的時(shí)候，綜合各家觀點(diǎn)，得出自己的看法
-堅(jiān)持碎片知識(shí)的整理挣饥、寫(xiě)日記除师，寫(xiě)讀書(shū)筆記等輸出工作，而且時(shí)間不得低于看書(shū)扔枫、看微信的時(shí)間汛聚。優(yōu)先關(guān)注讀書(shū)筆記的量和質(zhì)。
-堅(jiān)持將認(rèn)為有用的觀點(diǎn)落實(shí)到具體的情境中應(yīng)用短荐。
