我希望這不是一個對與錯萧朝，公益與商業(yè)的討論岔留。
我希望在看完感人的文章后，哪怕冷靜稍微一點(diǎn)點(diǎn)的討論检柬。
我想我首先看到了一個不斷刷屏的科技改變世界的好故事献联，又看到了所謂的反轉(zhuǎn)文，但這都不是我想要聊的重點(diǎn)何址。
這個世界不是非黑即白里逆，更不是非此即彼。
1.?普惠教育與教育公平
我的咨詢背景讓我對數(shù)據(jù)很敏感用爪，在文章中我看到：
16年來原押，7.2萬名學(xué)生——他們稱之為“遠(yuǎn)端”，跟隨成都七中走完了高中三年项钮。其中88人考上了清北班眯，大多數(shù)成功考取了本科希停。
7.2萬名學(xué)生中的88人的錄取率是0.12%烁巫，而我的家鄉(xiāng)浙江近三年清北的錄取率是0.11%署隘。
0.12%的成績僅次于北京上海天津遼寧磁餐，擠掉浙江剛好排到第五——而四川的平均錄取率是0.05%。我想這就是典型的拉高平均分的“尖子生”了阿弃。
我并不是質(zhì)疑這個數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性诊霹，而是想說，促成這樣的優(yōu)秀結(jié)果有很多的因素渣淳，正如“尖子生”有可能是因為刻苦脾还、有可能是因為從小家庭教育好、有可能是因為補(bǔ)習(xí)班上得多入愧、有可能就是因為聰明一樣鄙漏，直播課與清北，并不是因果關(guān)系：
政策傾斜與當(dāng)?shù)氐慕逃炙季S棺蛛、學(xué)校老師的執(zhí)行的高度結(jié)合是真正的大背景
龍勝中學(xué)在這6年來將戰(zhàn)略層面的資源（包括技術(shù)）不斷傾斜到符合專項政策的學(xué)生
一個不那么負(fù)責(zé)任的腦補(bǔ)是：在堅決擁護(hù)與實(shí)踐創(chuàng)新的教育從業(yè)者的引領(lǐng)下怔蚌，成都七中們也恰好聚集了一批真正勤奮刻苦的學(xué)生，在包括直播課在內(nèi)的一系列教學(xué)措施下旁赊，獲得了上述異常優(yōu)異的教學(xué)成績桦踊。
我理解這樣的夸大所帶來的正向效果，卻也擔(dān)心這樣的夸大帶來的對教育公平的打擊：
如果我們現(xiàn)在在呼吁的普惠是基于貧困縣终畅、貧困區(qū)的“面”的普惠籍胯，那么在小范圍、小地區(qū)內(nèi)的教育資源過度傾斜离福，是否是對那些“普通班”的學(xué)生的“不普惠”呢杖狼？
我的工作曾經(jīng)讓我跑過貴州黎平下面一個小村莊的小學(xué)，也到過新疆維吾爾自治區(qū)西南部喀什地區(qū)的一所縣中學(xué)术徊，在那些地方我可以看到比我小時候在浙江好得多的教育設(shè)備：極具科技交互感的觸屏電視本刽、現(xiàn)代化投影儀等電子設(shè)備，反而一開始讓除了粉筆什么都不會的我有一些無所適從赠涮。
我相信國家子寓、企業(yè)、公益機(jī)構(gòu)做的努力都有成效笋除，比如前段教育部與中國移動的校園寬帶“倍增計劃”斜友，讓四五六線學(xué)校用上千兆寬帶并了解教師資源、通過社會機(jī)構(gòu)的大數(shù)據(jù)體系實(shí)現(xiàn)科學(xué)教輔垃它。這比小時候還需要撥號上網(wǎng)的時代比起來已經(jīng)是非常優(yōu)質(zhì)了鲜屏，那么我當(dāng)然也不會懷疑這塊屏幕也許真的能改變一部分孩子的命運(yùn)——如果有同樣匹配的師資力量的話烹看。
我的最大的擔(dān)心是，現(xiàn)代化設(shè)備越來越多洛史，網(wǎng)絡(luò)越來越好惯殊，但使用率與使用度都還不夠。我在黎平和喀什的學(xué)校中看到最多的就是廢棄的設(shè)備和老師們面對科技的無奈也殖。
說到底土思，我所理解的教育公平不應(yīng)該只是中心化的“尖子生”，而是更多不在超級中學(xué)的學(xué)生及陪伴他們的教育從業(yè)者們忆嗜。
無論他們在不在貧困地區(qū)己儒，無論他們有沒有現(xiàn)代化設(shè)備。
2. 技術(shù)的價值觀與技術(shù)的人性面
包括“直播”在內(nèi)的軟件硬件捆毫，在國內(nèi)教育行業(yè)的發(fā)展闪湾，早就不是一天兩天的事情了。
友成的“青椒計劃”早就開始了以教育信息化推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化绩卤，全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)途样，尤其是信息技術(shù)能力以破解鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的難題的探索。我印象很深的一句話是友成基金會的苗老師和我說的：
“不要讓鄉(xiāng)村的教師們成為直播的旁觀者省艳∧锓祝”
現(xiàn)代化的教育技術(shù)是中性的，與技術(shù)相匹配的教師們反而像年輕的孩子們跋炕，磕磕絆絆地在成長赖晶。我們真的希望這些老師為了孩子的教育“每天凌晨1點(diǎn)到家，6點(diǎn)去學(xué)校辐烂，在家只能睡個覺”嗎遏插？
如果僅僅只關(guān)注到技術(shù)，或是僅僅關(guān)注到教育的“升學(xué)成果”纠修，那我覺得我們離教育還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)胳嘲。
我們應(yīng)該把更多的著眼點(diǎn)與技術(shù)響應(yīng)的能配合線下教師的“共享式教育”、“社區(qū)教育”扣草、“雙師模式”等等了牛。
而對于學(xué)生而言，我個人的意愿更可能是從提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力辰妙，到提升信息素養(yǎng)的能力鹰祸。
因為技術(shù)是雙向的，我們對技術(shù)普及的大力轉(zhuǎn)發(fā)很有可能也會造就未成年人的網(wǎng)絡(luò)直播犯罪——我想密浑，在2018年蛙婴，這樣的事情實(shí)在太多了。
我在朋友圈看到一個公益圈的小伙伴寫著“當(dāng)我真的看到用AI分析學(xué)生表情以判斷學(xué)習(xí)狀態(tài)的技術(shù)平臺的時候尔破，內(nèi)心復(fù)雜街图。不論好的教育是什么浇衬，教育平權(quán)都會是一個復(fù)雜的過程，有多重因素在影響著它餐济，政策耘擂、技術(shù)、價值觀等等”颤介，我的內(nèi)心也同樣是復(fù)雜的梳星。
但與此同時赞赖，我依舊認(rèn)為滚朵，基于技術(shù)的探索是十分有價值的——是因為基于教育問題而做的每一步實(shí)驗都是在過程中吸取經(jīng)驗慢慢優(yōu)化的。只不過我們需要徹底拋開心中的直白因果關(guān)系鏈或是二元論前域，真正坐下來好好分析：每一次的嘗試如何去規(guī)避風(fēng)險辕近、如何去正向地引導(dǎo)、如何做得更加普惠匿垄。
技術(shù)的提供方要思考技術(shù)的價值觀移宅，技術(shù)的使用方更要認(rèn)知技術(shù)的優(yōu)劣勢。
一股腦兒的鼓吹課堂中的直播教育椿疗，半年后呼吁未成年禁止看手機(jī)直播漏峰，這樣的情況，不要太過諷刺届榄。
3. 從教育到“命運(yùn)”?
我在看完文章《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》之后浅乔，最大的擔(dān)心依舊是斷章取義。
我相信作者絕無真正想要表達(dá)“直播改變命運(yùn)”這樣的意思铝条，更多的是一種夸大修辭靖苇。而我的擔(dān)心在于聽者有意——“命運(yùn)”是否等同于“清北”？
“在祿勸一中班缰，直播班的大部分孩子會在3年里贤壁，每天只睡四五個小時〔和”
這是我們想要看到的代價嗎脾拆？
教育遠(yuǎn)不止于此，學(xué)生升學(xué)后會進(jìn)入城市莹妒、進(jìn)入社會名船，更別說在鄉(xiāng)村教育還有早教與營養(yǎng)問題。我只是不想看到企業(yè)也好公益機(jī)構(gòu)也好為了“升學(xué)率”而放棄了真正的教育动羽。
直播是可以帶來一定程度的希望與院方包帚，而教育卻需要細(xì)水長流。如果我們只看到7.2萬人中考上清北的88人运吓，那剩下的7.1912萬人的“命運(yùn)”又是什么呢渴邦？
“所有人都很開心”——這是我最不喜歡的一句話疯趟，這顯然不是一句真話。
我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)更便捷地把優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到貧困地區(qū)去谋梭，我們更要去為鄉(xiāng)村教師的成長搭建平臺信峻，讓這些資源以本地的老師為中心，而不是旁觀者瓮床。
我是真的希望每個人盹舞，哪怕稍微冷靜一點(diǎn)點(diǎn)，慢一點(diǎn)隘庄。
丁磊說要捐1億元投入在線教育公益踢步，200多所學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該有2000所丑掺，20000所获印，來支持更多貧困地區(qū)的學(xué)校落地網(wǎng)課直播模式，推動中國教育資源普惠街州。
我打心底里想要吐槽丁磊兼丰。
別罵我，就像我說的唆缴，這個世界不是非黑即白鳍征。
我佩服“丁磊”們，可以拿出或許我這一輩子都賺不到的錢來支持公益事業(yè)面徽，但我更希望他們停下來艳丛，想一想，不是20000多學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)直播了斗忌，普惠教育就完成了质礼，而是：
我們究竟要解決的是什么問題？
最后织阳，我還是很感謝作者眶蕉，能讓大眾開始關(guān)注、討論鄉(xiāng)村教育唧躲，這件事具有非常巨大的意義造挽。
我只是希望大家都能冷靜地想一想，我們究竟要什么樣的教育弄痹，哪怕只是稍微一點(diǎn)點(diǎn)饭入。
