上周陪小侄兒玩兒游戲的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他比平時(shí)更沉默些晕讲。這和平日里的他有些不一樣覆获，我問(wèn)他怎么了，他回避瓢省，不肯直面回答問(wèn)題弄息。游戲結(jié)束之后他還賴在我身邊不走，還撒嬌最喜歡和我玩兒勤婚。我笑他：“是不是又想要什么東西啦摹量？”小侄兒嘿嘿，“我想要一支自動(dòng)鉛筆”馒胆，還低頭輕聲抱怨缨称，“媽媽不給我買”。我想祝迂，他一定是犯了什么錯(cuò)誤了睦尽，不然一支自動(dòng)鉛筆，還不至于不給他買型雳。
買了自動(dòng)鉛筆当凡，小侄兒就什么都招了。原來(lái)是在學(xué)校時(shí)候經(jīng)常弄丟東西纠俭，今天是一塊橡皮沿量，明天又是一個(gè)練習(xí)本，次數(shù)多了冤荆，他媽媽就認(rèn)為他是想偷懶欧瘪，不寫作業(yè)找的借口。但東西又真的找不見(jiàn)匙赞，于是給他買了新裝備就或“命令”或“恐嚇”他看好自己的學(xué)習(xí)用品佛掖，不允許再丟掉。
規(guī)定制定的第一周還好涌庭，每天放學(xué)書包里的東西一樣不少統(tǒng)統(tǒng)帶回來(lái)了芥被，第二周又弄丟了自動(dòng)鉛筆。好問(wèn)歹問(wèn)都沒(méi)有說(shuō)出所以然來(lái)坐榆，于是嫂子一生氣“不許買新的自動(dòng)鉛筆了拴魄，用鉛筆！”小侄子沒(méi)敢再吱聲，悄無(wú)聲息寫完作業(yè)就自己睡覺(jué)了匹中。見(jiàn)著我夏漱，才敢發(fā)發(fā)牢騷。
我問(wèn)：鉛筆也可以顶捷，為什么非得用自動(dòng)鉛筆挂绰？
小侄兒：自動(dòng)鉛筆寫的更快，筆觸更軟服赎。
我問(wèn)他葵蒂，那你的自動(dòng)鉛筆呢？
小侄兒：被班里一個(gè)壞蛋頭頭搶走了重虑。我打不過(guò)他践付。
我又問(wèn)，那你怎么沒(méi)有告訴老師或者回來(lái)告訴媽媽呢缺厉？
小侄兒：老師才不管永高。不敢告訴媽媽。
他的這句“不敢告訴媽媽”讓我很意外提针。我在想命爬，嫂子知不知道孩子“不敢”呢？不敢的原因是害怕挨罵還是怕被拒絕关贵；每天總是在學(xué)校里丟東西遇骑，作為家長(zhǎng)的他們，究竟問(wèn)過(guò)原因了嗎揖曾？有沒(méi)有去學(xué)校解決落萎？孩子和父母之間有未說(shuō)的緣由，那么父母有沒(méi)有完全地告訴孩子給他制定規(guī)則的原因呢炭剪？
在美國(guó)羅納德·B·阿德勒與拉塞爾·F普羅科特聯(lián)合所著的《溝通的藝術(shù)》一書中练链，孩子的這種畏懼，是因?yàn)楹透改钢g沒(méi)有好好地溝通奴拦。因?yàn)椤氨Ｗo(hù)型”父母強(qiáng)調(diào)對(duì)于權(quán)威的服從媒鼓，不愿讓孩子分享想法和感受。長(zhǎng)此以往错妖，孩子在面對(duì)父母時(shí)產(chǎn)生抵觸心理绿鸣，成年后，發(fā)生沖突在所難免暂氯。
而“保護(hù)型”的父母是怎樣的呢潮模，在《溝通的藝術(shù)》一書中，這種談話取向少痴施，遵從取向高的家庭歸納為保護(hù)型的擎厢。父母決定一切究流，他們的話就是最終結(jié)果。這種家庭溝通強(qiáng)調(diào)對(duì)權(quán)威的服從动遭，不愿意分享想法和感受芬探。即便是對(duì)孩子的某項(xiàng)想法進(jìn)行討論，也會(huì)非常簡(jiǎn)單厘惦。就比如小侄子偷仿，只能聽(tīng)從于父母規(guī)定的“不允許弄丟文具”，“不許用自動(dòng)鉛筆”這對(duì)他是一種保護(hù)绵估，保護(hù)好自己的東西炎疆，以免買的新的繼續(xù)丟卡骂。卻沒(méi)有給孩子更多地分享雙方的想法和感受国裳。
而談話取向高，遵從取向少的家庭為多元型全跨，則更側(cè)重于公開(kāi)溝通缝左，分享想法，最終達(dá)成一致的結(jié)果浓若。假如此時(shí)渺杉，小侄子說(shuō)，如果我愿意將我的橡皮送給同桌只因?yàn)樗芟矚g呢挪钓？父母將孩子是越，當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，傾聽(tīng)他行為背后的原因碌上，給出充分的意見(jiàn)和建議倚评，最終，讓孩子自己做主馏予，是不是更好呢?
相比之下天梧，多元型的家庭下成長(zhǎng)的孩子要比保護(hù)型的孩子在傾聽(tīng)上更自信，在智力上更靈活霞丧。
在《溝通的藝術(shù)》一書中主要探討了與溝通相關(guān)的各個(gè)方面呢岗，與溝通者相關(guān)的情緒，氛圍蛹尝，文化元素以及出現(xiàn)的挑戰(zhàn)等等后豫。本書分為三個(gè)部分：看入人里，看出人外以及看人之間突那。在第三部分看人之間里著重介紹了親密關(guān)系的區(qū)辨挫酿。父母，愛(ài)人是我們親密關(guān)系發(fā)生的主要地方陨收，與家人的有效溝通饭豹，才會(huì)讓我們關(guān)系更親密鸵赖，氛圍更融洽，家才是更有安全感的港灣拄衰。
但提到“家庭”它褪，有些人腦海里浮現(xiàn)的是溫暖，安全這些積極的情緒翘悉，有些人茫打，則會(huì)喚起不舒服的感情。人氣作家厄瑪·邦貝克捕捉到了即便是在最幸福的家庭也會(huì)呈現(xiàn)出斗爭(zhēng)與樂(lè)趣相混合的滋味：
我們是一小撮最奇怪的人妖混，在人生的道路上簡(jiǎn)單跋涉老赤。我們分享疾病和牙膏，覬覦彼此的甜品制市，藏起洗發(fā)水抬旺，互相借錢，卻又把對(duì)方鎖在自己的房間外面祥楣。我們?cè)谥圃靷吹耐瑫r(shí)又依靠彼此的親吻來(lái)治愈它开财。我們一邊愛(ài)著、笑著误褪，一邊又在防備著责鳍，并且試圖找出把我們束縛在一起的共同點(diǎn)。
在我們成長(zhǎng)的年代兽间，或許還有高壓政策下成長(zhǎng)的伙伴历葛，。但如今新一代父母看了那么多育兒書嘀略，反省了自己的成長(zhǎng)過(guò)程恤溶，幾乎不再有“一言堂”的父母了，我們常常掛在嘴邊的是多鼓勵(lì)他屎鳍，多夸夸他宏娄，與孩子當(dāng)朋友，但最終逮壁，父母還是權(quán)力的一方孵坚，一旦他嘗試一件新事物，犯了錯(cuò)窥淆，還是會(huì)被“威脅”：“不許再那樣做了卖宠，否則我就不帶你去游樂(lè)園了”。是我們不會(huì)做父母忧饭，不夠愛(ài)孩子嗎扛伍？不，很多時(shí)候我們對(duì)自己的行為缺少向孩子去描述感覺(jué)词裤。
例如父母對(duì)孩子說(shuō)：我希望你能認(rèn)真將作業(yè)完成刺洒，這樣我們就可以進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)鳖宾。但你一會(huì)要喝水一會(huì)抱怨自己沒(méi)有橡皮讓我很生氣（行為），這明明就是你不想寫作業(yè)的借口（感受）逆航，如果你再不認(rèn)真寫作業(yè)鼎文，我就將你關(guān)進(jìn)房間。（威脅）
事實(shí)上我們經(jīng)常聽(tīng)到的因俐，只有最后一句：如果你再不認(rèn)真寫作業(yè)拇惋，我就將你關(guān)進(jìn)房間。你看抹剩，父母愛(ài)孩子撑帖，卻在溝通上出現(xiàn)了問(wèn)題。
《溝通的藝術(shù)》中所給出的分析非常全面澳眷，家庭溝通的氛圍胡嘿，父母的性別關(guān)系，以及家人溝通的模式和語(yǔ)言境蔼，都會(huì)影響溝通的質(zhì)量灶平。想一想伺通，在一個(gè)紛爭(zhēng)不斷箍土，氣氛緊張的家庭環(huán)境中，與一個(gè)氣氛融洽罐监，輕松隨意的家庭環(huán)境相比較吴藻，哪一種環(huán)境更能讓人袒露心扉，暢所欲言呢弓柱？
孩子讓父母看見(jiàn)丟文具的事實(shí)沟堡，卻不去描述事情發(fā)生的原因，也不向父母求救矢空；父母責(zé)怪孩子不懂得保護(hù)自己航罗，也不向孩子溝通事情的原委便發(fā)號(hào)施令，制定規(guī)則屁药。最后的結(jié)果是粥血，孩子委屈，父母生氣酿箭。長(zhǎng)此以往复亏，父母與孩子的距離，會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)缭嫡。
來(lái)自家庭的溝通是自發(fā)性的缔御，家庭的溝通環(huán)境對(duì)孩子有著終生的影響。想一想妇蛀，如果一個(gè)家庭的家規(guī)是“孩子要安安靜靜地呆著”那么耕突，對(duì)于一個(gè)健談的笤成，有主見(jiàn)的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)有什么反應(yīng)眷茁。
隨著孩子的成長(zhǎng)疹启，父母會(huì)給他貼上各種各樣的標(biāo)簽，諸如“你是個(gè)聽(tīng)話的孩子”蔼卡，“你是個(gè)勇敢的孩子”“聰明的”“倔強(qiáng)的”喊崖。久而久之，就會(huì)有一種自我應(yīng)驗(yàn)的效果雇逞。例如小侄子經(jīng)常被說(shuō)“膽小”荤懂，“調(diào)皮而倔強(qiáng)”，因此塘砸，在面對(duì)同齡小伙伴的欺壓节仿，也從來(lái)都是被欺負(fù)的那一個(gè)。
如果給他貼上積極標(biāo)簽“勇敢的”“正義的”“特別懂得如何保護(hù)自己”掉蔬，當(dāng)有外界事務(wù)侵犯這種“設(shè)定”廊宪，那么他便會(huì)為了維護(hù)自己的標(biāo)簽而采用積極措施，露出積極的那一面女轿。相反箭启，如果標(biāo)簽是消極的，“你就不會(huì)和隔壁的XXX一樣乖乖的嗎”蛉迹，那么這些言論不僅會(huì)減少關(guān)系的親密度傅寡，反而會(huì)增加家人之間的沖突。
說(shuō)到底北救，孩子是一個(gè)有自己想法和感受的人荐操，有時(shí)候父母的“愛(ài)”也是一種“壓制”，缺乏溝通壓制孩子的想法珍策，忽略孩子的感受托启，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么好處攘宙。
那么如何增進(jìn)父母和孩子之間更好的溝通呢屯耸？
方法一：改變溝通方式：家人之間的談話內(nèi)容幾乎都是類似的，日衬Ａ活動(dòng)肩民，家務(wù)事，形成與計(jì)劃链方，等等持痰。但是方式卻有明顯的不同。拿我的小侄子來(lái)說(shuō)祟蚀，面對(duì)我工窍，他更有談話的欲望割卖，每次都會(huì)說(shuō)一些學(xué)校里發(fā)生的事情，學(xué)的新游戲患雏，新歌曲都會(huì)表演一番鹏溯，但是回到家面對(duì)自己的父母，常常就會(huì)以沒(méi)什么淹仑，還是那樣而帶過(guò)丙挽。
因?yàn)榧依锏臍夥眨偸呛芫o張匀借⊙詹“他們總是訓(xùn)我”小侄子說(shuō)。一般來(lái)說(shuō)吓肋，都是父母這些“強(qiáng)權(quán)者”在教育孩子要這樣那樣凳怨，不許那樣那樣。強(qiáng)調(diào)自己的態(tài)度是鬼，家人必須遵從肤舞，避免沖突，相互依存均蜜。
溝通首先要做的是傾聽(tīng)李剖，聽(tīng)對(duì)方的想法，別把他當(dāng)成是你的孩子兆龙，而是你的朋友杖爽，表達(dá)自己的感覺(jué)，改變自己的行為紫皇，讓家里有一個(gè)輕松溫馨的溝通氛圍。
方法二：增進(jìn)溝通氣氛：缺乏父母肯定的孩子會(huì)遭受各種情緒和行為上的問(wèn)題腋寨，而那些感受到肯定的孩子會(huì)與他么的父母進(jìn)行更加開(kāi)放的溝通聪铺，擁有更高的自尊心和更低的壓力水平。
多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)萄窜，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們提醒家長(zhǎng)铃剔，多鼓勵(lì)孩子，多表?yè)P(yáng)查刻，多肯定键兜，這對(duì)孩子的情緒和親密關(guān)系的修復(fù)都有很大的好處。在孩子的成長(zhǎng)階段穗泵，如果屢屢受挫普气，在父母眼里經(jīng)常得不到肯定，那么到了孩子成年時(shí)期佃延，會(huì)更自卑现诀，性格也會(huì)有一種自然的不自信狀態(tài)夷磕；
多傾聽(tīng)：聽(tīng)一聽(tīng)孩子的想法，交換彼此的感受仔沿。站在與孩子同樣的高度，以他的視角來(lái)思考問(wèn)題封锉，或許就沒(méi)那么難以忍受了绵跷。一味地高壓強(qiáng)權(quán)成福，不僅壓制孩子內(nèi)心的真實(shí)感受，也會(huì)讓孩子的價(jià)值觀發(fā)生變化闷叉。在與孩子的交流中擦俐，更能增進(jìn)彼此的親密關(guān)系握侧。
告訴對(duì)方你的感受：例如我的小侄子，假如他告訴媽媽品擎，自動(dòng)鉛筆用起來(lái)更順手埋合，在學(xué)校里有人搶了自己的文具，自己出于弱小無(wú)法保護(hù)而老師又無(wú)暇顧及這種“小事”萄传，父母便不會(huì)有“再弄丟文具就不給你買新的”這類的威脅甚颂。換做父母一方，坦誠(chéng)的教育孩子秀菱，需要勇敢地保護(hù)好屬于自己的東西振诬，總是弄丟文具讓父母很擔(dān)心等等感受，那么孩子也會(huì)變得更勇敢衍菱。
方法三：共享活動(dòng)：從工作中抽出神來(lái)赶么，陪孩子參加一場(chǎng)親子游戲，或者一起到樓下去打球脊串。并不是每一種共享活動(dòng)都會(huì)創(chuàng)造和表達(dá)親密感辫呻，但是這類來(lái)自與他人共同經(jīng)歷重要事件的聯(lián)系，實(shí)在是難以忽視琼锋。
情緒的袒露并不是建立親密關(guān)系的唯一方法放闺。男性經(jīng)常通過(guò)共享活動(dòng)、為別人或者與別人一起做事來(lái)體驗(yàn)或者表達(dá)親密感缕坎。那么同樣的模式怖侦，也存在于父子之間。一般來(lái)說(shuō)，母親會(huì)直接通過(guò)語(yǔ)言础钠，或者非語(yǔ)言的行為如擁抱恰力，向剛成年的兒子表達(dá)她的愛(ài)，而父親則很少這么直接旗吁，而是通過(guò)支持和幫助兒子完成挑戰(zhàn)與任務(wù)來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)踩萎。
另外，孩子和父母之間的親密關(guān)系還有一個(gè)重要的影響是父母之間的親密程度很钓。來(lái)自原生家庭的溝通對(duì)孩子有著終身的影響香府。在《溝通的藝術(shù)》一書中，講述的依附理論——認(rèn)為孩子會(huì)和家人發(fā)展出密切的關(guān)系——無(wú)論是安全依附型還是不安全依附型码倦。研究認(rèn)為企孩，不安全依附型的孩子在成人后也會(huì)對(duì)建立新關(guān)系而感到不安，對(duì)既有的關(guān)系感到焦慮袁稽。當(dāng)然勿璃，幸運(yùn)的不安全依附類型的反面也是真實(shí)存在的：如果孩子的依附類型是安全的，那么他們長(zhǎng)大后會(huì)更自信地溝通推汽，發(fā)展出更大的親密感补疑，與老師、同伴或者其他人維持有效的關(guān)系歹撒。
所以莲组，不僅是父母與孩子，伴侶之間有效的溝通氛圍暖夭，對(duì)孩子也是一種重要的影響锹杈。
