一平斩、讀書筆記

? 傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么亚享，或者因為別人是“那么說的”而去做什么。正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么绘面，因為我們已經(jīng)要求孩子認(rèn)真考慮了相關(guān)情形并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則欺税，孩子們是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者揭璃。

關(guān)注于解決問題的主旨是:問題是什么以及其解決問題辦法是什么魄衅？當(dāng)大人們肯花時間訓(xùn)練孩子，并且放手給孩子充分的機(jī)會施展他們解決問題的技能時塘辅，孩子們就會成為出色的解決問題能手并且能想出許多很有創(chuàng)意晃虫、有助于解決問題的方案。

關(guān)注于解決問題的3RIH

1扣墩、相關(guān)? 2哲银、 尊重3、合理4 呻惕、有幫助

著重強(qiáng)調(diào)的是幫助孩子學(xué)會解決問題荆责，而不是為問題付出代價。

在關(guān)注于解決問題的過程中亚脆，一個內(nèi)在的做院、價值無量的人生技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價值，在試圖解決問題之前，絕大多數(shù)情況下我們需要一段時間的冷靜键耕，讓孩子們學(xué)會做到這一點(diǎn)非常重要寺滚。積極的“暫停”可以幫助我們做到這一點(diǎn)屈雄。

積極的“暫痛迨樱”四項指導(dǎo)原則:

1、花時間訓(xùn)練酒奶。? 在使用“積極的暫鸵峡祝”之前，要和孩子談?wù)勊暮锰帯?/p>

2惋嚎、讓孩子們自己布置他們的“暫停區(qū)”---這是一個有助于他們心情好轉(zhuǎn)以便做得更好的地方杠氢。要向孩子解釋，“積極的暫土砦椋”的目的不是要懲罰鼻百，或是給他們造成痛苦。要和孩子們一起做頭腦風(fēng)暴质况，能幫助孩子心情好轉(zhuǎn)的活動。

3玻靡、事先和孩子們商量好一個計劃结榄。父母和老師們經(jīng)常承認(rèn)，更需要“暫投谀恚”的是自己臼朗，哪怕是幾次深呼吸。

4蝎土、最后视哑，要教給孩子，感覺好起來之后誊涯，如果問題仍然存在挡毅，就要緊跟著找到解決問題的方案，或做出彌補(bǔ)暴构。

啟發(fā)式問題

探討要求孩子參與進(jìn)來跪呈，自己思考，自己把事情想清楚取逾，并且確定對他們重要的是什么以及他們想要什么耗绿。其最終結(jié)果是專注于解決問題的方案，而不是后果砾隅。

1误阻、不要預(yù)設(shè)答案。如果你對孩子應(yīng)該如何回答問題預(yù)設(shè)的答案，你就無法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界究反。

2寻定、如果你和孩子中有任何一個人心緒煩躁，則不能提問奴紧。要等到你們兩個都平靜下來特姐。

3膘格、你問的啟發(fā)式問題要發(fā)自你的內(nèi)心桶癣。讓你的智慧指導(dǎo)你該如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界彰檬，并且要表達(dá)出你的同情和接納净嘀。

總的來說柠偶，關(guān)注于解決問題能夠讓孩子學(xué)到:

要從錯誤中學(xué)到東西躯保，需要做什么崇败。

怎樣才能發(fā)揮孩子們的優(yōu)點(diǎn)远豺。

錯誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會专执。

怎樣培養(yǎng)解決問題的技能淮捆。

怎樣停下來、冷靜下來并且解決問題本股，而不是做出反擊攀痊。

怎樣創(chuàng)造性面對出乎意料的問題，而不是心緒敗壞怎樣培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式拄显。孩子們要學(xué)會的是“要做什么”苟径，而不是“不能做什么”。

二躬审、個人實踐感受

當(dāng)孩子吃飯時由于貪玩棘街，不小心把飯碗打翻時，我會情緒煩躁承边，會有兩種做法遭殉。

? ? ? ? 做法1.對著孩子大吼:“吃過飯就不能消停，在那里手舞足蹈博助，這下好了吧险污，飯撒了，也不用吃了富岳！看你的做的沒一成樣子罗心，你說你一天天會干個啥！”結(jié)果是孩子馬上嚎啕大哭城瞎，覺得自己也挺委屈的渤闷。奶奶跟著說:“孩子還小，又孩子不是故意的脖镀，每天你就會吼飒箭，就不會和孩子好好說個話狼电！”你看看，最后又變成我的不是弦蹂，家庭聚焦點(diǎn)又到了我身上肩碟，我氣得肚子鼓鼓的，滿心怨言無處訴說凸椿，摔下筷子也不吃飯了削祈！一家人就這樣你一言我一語吵起來了，孩子在那里發(fā)愣也不知道自己究竟做錯了什么脑漫。

? ? ? ? 做法2.我盡量平靜一下自己煩躁的情緒髓抑，積極按下“暫停鍵”，等平靜下來之后對孩子心平氣和的說到:“孩子优幸，你把飯撒了一地這樣好嗎吨拍？是你故意的嗎？吃飯要專心致志网杆，做任何事情都不能分心羹饰。撒了一地你看這地上多臟，該怎么做呢?你有什么辦法解決嗎碳却？”女兒不好意思的說:“媽媽队秩，我不是故意的，以后我一定會好好吃飯昼浦，不能三心二意馍资。我現(xiàn)在先把桌子擦一下，再把地上的收拾干凈座柱，然后用拖把把地拖干凈迷帜，可以嗎媽媽?”于是孩子去拿海綿物舒、毛巾色洞、垃圾丟、拖把等冠胯，自己開始收拾撒的一地的東西火诸，我也進(jìn)行幫忙，一會便拾掇的干干凈凈荠察。我又給孩子添加一些飯食置蜀，并告訴她下次一定注意，一家人又開始平靜的吃飯悉盆，家人也向我投來贊許的目光盯荤。這時，我煩躁的情緒被孩子的建議完全撫平焕盟，既做到了相互尊重秋秤，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，也能避免類似事情的發(fā)生，同時讓孩子感受到親情的美好氛圍灼卢。

? ? ? ? 兩種不同的做法將會得到完全不同的結(jié)果绍哎，可見我們在處理問題時不能只關(guān)注如何懲罰孩子，為發(fā)泄個人情緒對孩子大吼大叫鞋真，應(yīng)該更多關(guān)注如何解決問題崇堰，不能傷害孩子，與孩子互相幫助涩咖、互相尊重海诲，共同找到解決問題的方案，讓孩子在整個過程中積極參與抠藕，為孩子營造出一種非常溫馨的家庭氛圍和教室氛圍饿肺。但是這些需要花大量的時間和精力進(jìn)行訓(xùn)練，需要俯下身子與孩子商討計劃代替懲罰盾似，制定切實可行的方案敬辣，為孩子的犯錯做出適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)。