積極教育引領(lǐng)學生成長
積極教育是一種建立在積極心理學理論基礎(chǔ)上的教育理念和實踐诚镰，致力于培養(yǎng)學生樂觀借笙、自信、自主疗认、責任感強等積極品質(zhì)完残，讓學生能夠在實踐中不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，積極地面對成長中的各種挑戰(zhàn)横漏。通過關(guān)注人心中的善良天性谨设、人類社會的正能量，以及我們共同具備的靈性缎浇、悟性扎拣、善意和德行等，對孩子進行積極素跺、正向的教育二蓝。心理學有公認的三個重要目標，幫助人類解除痛苦指厌；幫助人類追求幸福刊愚；識別與培養(yǎng)天賦。著名社會心理學家大衛(wèi)·麥亞斯總結(jié)了1960—2000年的心理學文獻踩验，發(fā)現(xiàn)心理學家對于消極議題的關(guān)注和研究要遠超過積極議題鸥诽，心理學家擅長分析與治療心理疾病，卻不擅長教會人們?nèi)绾卧跊]有病痛的時候晰甚，更好地追求美好生活衙传。比如我們傳統(tǒng)的學校心理工作主要是對出現(xiàn)了心理問題的學生進行心理輔導(dǎo)、心理咨詢等干預(yù)厕九，而積極教育認為蓖捶，應(yīng)該在學生出現(xiàn)心理問題之前就對其進行積極心理品質(zhì)與幸福感的培育和提升。
我們?yōu)槭裁匆獙W生進行積極教育扁远？一方面當前內(nèi)卷嚴重俊鱼，學生學習壓力大，以及離婚率畅买、失業(yè)率并闲、抑郁發(fā)生率的逐年增加，當前學生的心理問題越來越嚴峻谷羞。另一方面人工智能時代的到來帝火，學生們究竟應(yīng)該掌握什么樣的能力才不會被機器人所取代溜徙，研究發(fā)現(xiàn)有八種重要的能力是機器人做不到的，分別是同理心犀填、道德心蠢壹、審美能力、溝通能力九巡、意義感图贸、幸福的能力、召喚力冕广、想象力疏日。而積極教育不僅關(guān)注學生傳統(tǒng)意義上的學業(yè)技能，還致力于培育他們健全的人格品質(zhì)撒汉，提升他們的情緒管理沟优、人際交往、生活投入等核心能力神凑，以幫助學生追求富有價值感净神、意義感和幸福感的人生。積極教育正好契合了當前學校教育急需解決的現(xiàn)狀溉委，幫助學生成為積極向上的人鹃唯。
馬丁·塞利格曼等人研究認為積極教育主要包括人道、正義瓣喊、節(jié)制坡慌、智慧、勇氣藻三、超越六大美德洪橘，以及構(gòu)成這些美德的二十四項品格優(yōu)勢，這跟我們?nèi)寮姨岢娜士妹薄⒘x熄求、禮、智逗概、信相對應(yīng)弟晚，每個人都擁有這二十四項品格優(yōu)勢，只是不同的人在每項品格上的強度不同逾苫，培養(yǎng)兒童青少年積極心理品質(zhì)有助于增強抗壓能力卿城、對抑郁的免疫力、建立良好人際關(guān)系的能力以及增強免疫力铅搓，對各種心理問題的免疫力瑟押。積極教育需要家庭教育、學校教育星掰、社會教育相協(xié)同多望，共同培養(yǎng)孩子的積極品格及創(chuàng)造幸福人生的能力嫩舟。
哈佛大學的研究》發(fā)現(xiàn)，教師對學生的看法便斥，會影響他們的表現(xiàn)至壤。如果教師認為學生滿是缺點，那么他們的缺點就會被放大枢纠，而如果教師認為學生身上充滿優(yōu)勢，那么他們就更可能發(fā)展出更多更強的優(yōu)勢黎棠，所以教師的獨特身份對學生的積極教育更具有獨特的重要意義晋渺。教師要在學習態(tài)度、情緒處理及解決問題等方面做學生積極的榜樣脓斩；要努力成為學生的“自己人”木西，獲得學生的信賴；通過快樂練習随静、感恩練習培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度八千；利用儀式促進孩子的心理發(fā)展；教學生學會接納燎猛，并尊重學生的不可改變之處恋捆。
《黃帝內(nèi)經(jīng)》提出：“上醫(yī)治未病，中醫(yī)治欲病重绷，下醫(yī)治已病沸停。”我們進行積極教育昭卓，就是治未病愤钾，進行防患于未然，激發(fā)學生自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)候醒，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力而獲得幸福能颁。
