第一抖剿，不是秘訣的秘訣
說(shuō)到我的成長(zhǎng)谴轮，我是得益于全國(guó)著名的教育專家李鎮(zhèn)西老師的啟發(fā)和引導(dǎo)炒瘟。說(shuō)起中國(guó)式蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西老師，我想大家并不陌生第步。所以疮装，每每談起自我成長(zhǎng)或者說(shuō)快速成長(zhǎng)，我都會(huì)說(shuō)：我的成長(zhǎng)秘訣其實(shí)不是什么秘訣粘都。
首先是李鎮(zhèn)西老師引導(dǎo)我們成長(zhǎng)的“四個(gè)不屠疲”：不停地讀書(shū)、不停地寫(xiě)作翩隧、把不停地實(shí)踐和不停地反思樊展。
其次是李老師的“四個(gè)不停”落實(shí)到日常教學(xué)中的“五個(gè)一工程”。
第二专缠，以“出書(shū)”為導(dǎo)向雷酪，促進(jìn)自我快速成長(zhǎng)
在這里，我主要想圍繞我出書(shū)的“三部曲”來(lái)說(shuō)明：為什么以“出
書(shū)”為導(dǎo)向涝婉，更能促進(jìn)我們一線教師快速成長(zhǎng)呢哥力？
我認(rèn)為“出書(shū)”能更好、更規(guī)范地承載我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中的“讀墩弯、寫(xiě)省骂、思、行”最住。以“出書(shū)”的方式規(guī)范記錄钞澳，是對(duì)我們的教育行徑的進(jìn)一步升華、是對(duì)我們的教育情懷和使命進(jìn)一步檢索涨缚，它能促進(jìn)我們更好地發(fā)現(xiàn)自我轧粟、認(rèn)識(shí)自我和成長(zhǎng)自我。
所以脓魏，全國(guó)生命化教育發(fā)起人兰吟、我的師父張文質(zhì)老師提出：我們一線教師能夠有而且應(yīng)該有自己的至少一部教育著作。
于是茂翔，我在近三年歷經(jīng)了出書(shū)的“三部曲”混蔼，獲得了快速的成長(zhǎng)。也因?yàn)樵谌陜?nèi)就實(shí)現(xiàn)了出書(shū)夢(mèng)（而且不止一個(gè)）珊燎，所以出版社建議并把我的這本專著取名為《一線教師如何快速成長(zhǎng)》（之前簽訂出版合同的時(shí)候是取名為《給一線教師的建議》）惭嚣。
說(shuō)到“出書(shū)三部曲”，我想我們?cè)谧钠饺?zhèn)中心小學(xué)各位同仁會(huì)一致想到朱永新教授的教師成長(zhǎng)的“三專模式”悔政。因?yàn)閾?jù)我所知晚吞，我們平泉鎮(zhèn)接下來(lái)的一段時(shí)間里將在李廣杰老師的帶領(lǐng)下、以慶陽(yáng)市重點(diǎn)課題《建構(gòu)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展“三屇惫”模式的行動(dòng)研究》為契機(jī)迎來(lái)轟轟烈烈的教師專業(yè)成長(zhǎng)槽地。
我們?cè)鯓訉ⅰ叭龑！薄俺鰰?shū)”“三部曲”融為一體芦瘾，促進(jìn)自我成長(zhǎng)呢捌蚊？下面我圍繞我的專著《一線教師如何快速成長(zhǎng)》的形成，作個(gè)簡(jiǎn)單的分享近弟，具體內(nèi)容和做法大家可以抽空讀我的這本書(shū)缅糟，我想能給大家?guī)?lái)一定的啟發(fā)和思考的，也歡迎各位同仁提出寶貴的建議藐吮。
第一部曲——出書(shū)“浪漫期”：專業(yè)閱讀溺拱，站在大師的肩上前行逃贝。
文質(zhì)老師的《教師的“微革命”》第一條“革命”中說(shuō)：教師需要閱讀谣辞，需要從不同的媒體或者媒介物中去尋找真相迫摔，去探究真相，去獲得自己的理解力泥从。
我們教師需要尋找句占、探究并掌握所有從事教育所需的“真相”，用真相去從事“實(shí)事求是”的真教育躯嫉。我們要做孩子真正意義上的引路人纱烘、成長(zhǎng)路上的重要他人，我們就需要有極強(qiáng)的理解力祈餐，對(duì)社會(huì)擂啥、對(duì)教育、對(duì)家庭帆阳、對(duì)孩子成長(zhǎng)規(guī)律哺壶、對(duì)生命教育等等的理解力。而這一切蜒谤，最重要的途徑就是閱讀山宾。
文質(zhì)老師在這本書(shū)的《說(shuō)讀書(shū)》章節(jié)中有這么一個(gè)部分強(qiáng)調(diào)了“閱讀可以培養(yǎng)對(duì)復(fù)雜世界的理解力”。
所以鳍徽，閱讀是最美的姿態(tài)资锰，閱讀是我們打開(kāi)世界的心靈窗戶。
也同樣是文質(zhì)老師的這一本卓著中的第六條“革命”阶祭，這樣說(shuō)到：堅(jiān)持每天閱讀绷杜，并與親友分享閱讀心得。
所以濒募，共讀接剩、共享對(duì)我們的成長(zhǎng)非常重要。比如萨咳，文質(zhì)老師的《教師的使命》《日常教學(xué)的情調(diào)》出版后懊缺，去年10月份至今的共讀、共寫(xiě)和共享培他，我們彼此傾聽(tīng)鹃两、我們彼此勉勵(lì)、我們互為“戰(zhàn)友”舀凛，從而相互幫助去尋找幸福的教育俊扳。一輪又一輪，一次又一次猛遍，我們?cè)凇督處煹氖姑分袌?jiān)定了教育的信心馋记；我們?cè)凇度粘＝虒W(xué)的情調(diào)》中滋生了教育情懷号坡。有了信心、有了情懷梯醒，我想至少做一名合格的教師足也宽堆。
三年來(lái)，類似的啟發(fā)茸习，類似的引領(lǐng)畜隶，類似的收獲，甚至于說(shuō)類似的教育思想的革新和飛躍号胚，數(shù)不勝數(shù)籽慢。
《教師的“微革命”》第119頁(yè)，有這么一個(gè)小標(biāo)題《你每一年總要讀一本書(shū)吧》猫胁。好像文質(zhì)老師親自在身邊溫和的提醒箱亿。對(duì)！我得讀書(shū)弃秆、真正讀書(shū)届惋，從一本、兩本......慢慢開(kāi)始驾茴。
讀書(shū)盼樟，讀人，讀己锈至！這是教師成長(zhǎng)的自渡之法晨缴。
每每談到三年來(lái)我“讀”文質(zhì)老師及他的學(xué)習(xí)共同體；“讀”他的和他引導(dǎo)的眾多卓著峡捡；到現(xiàn)在的能簡(jiǎn)單地“讀”自己击碗。我都會(huì)感嘆：如果三年前沒(méi)有與文質(zhì)老師和教育行走的相遇，我現(xiàn)在依然重復(fù)著二十多年來(lái)的枉為人師们拙，我依然只能行走在有一定的理想但沒(méi)有航向的鄉(xiāng)村從教之道上稍途。
我不敢說(shuō)文質(zhì)老師是我從教生涯中如此巨大改變的唯一，但我敢驕傲地說(shuō)文質(zhì)老師一定是我最最重要的那一位遠(yuǎn)方的導(dǎo)師和心中的偶像砚婆，當(dāng)然此次千里相會(huì)后械拍，我將尊敬地稱他“師父”。
是啊装盯，確實(shí)是我心目中最最重要的“師父”坷虑，是他讓我知道“書(shū)”是怎么寫(xiě)成的，是他讓我有勇氣走向“出書(shū)”埂奈，是他引領(lǐng)我專業(yè)閱讀迄损，是他讓我感受著“站在大師的肩上前行”。
第二部曲——出書(shū)“精準(zhǔn)期”：專業(yè)寫(xiě)作账磺，站在自己的肩上奔跑芹敌。
閱讀是輸入痊远、是積淀，有了一定的輸入和積淀少不了輸出和展現(xiàn)氏捞，否則就會(huì)失衡碧聪。最美的成長(zhǎng)是閱讀中思考、思考中寫(xiě)作幌衣、寫(xiě)作中閱讀矾削，不停輪回壤玫、相互促進(jìn)豁护。
在這里，我把出書(shū)的“精準(zhǔn)期”歸結(jié)為“專業(yè)寫(xiě)作”欲间，用了“專業(yè)”來(lái)限定“寫(xiě)作”楚里，這是出版的必要。
文質(zhì)老師在《教師的使命》“以教育為志業(yè)”中說(shuō)：以教育為志業(yè)猎贴，我們要把讀寫(xiě)作為一種生活的常態(tài)工作來(lái)做班缎。
于是，我也加入了“常態(tài)”的共寫(xiě)她渴，開(kāi)發(fā)自媒體微信公眾號(hào)和簡(jiǎn)書(shū)寫(xiě)作平臺(tái)达址，以文質(zhì)老師和謝云老師發(fā)起的“教育行走”后續(xù)項(xiàng)目“一起寫(xiě)吧挑戰(zhàn)300天”為推動(dòng)。迄今為止趁耗，圓滿完成第一期和第二期的挑戰(zhàn)沉唠，共寫(xiě)下近800篇計(jì)100萬(wàn)字的日更挑戰(zhàn)文。
三年來(lái)苛败，在兩期的挑戰(zhàn)中讀書(shū)满葛、反思、踐行罢屈，從而不斷去碰撞嘀韧、去產(chǎn)生“寫(xiě)”的思想和素材，也在不停地“寫(xiě)”中去閱讀探索缠捌、反思檢索锄贷、踐行求證。
每年365天曼月，包括節(jié)假日谊却，我要完成300天的挑戰(zhàn)。我感受到真的不容易十嘿。兩期共近400人次參與因惭、有58人次勝利，確實(shí)真的不容易绩衷。
這樣的堅(jiān)持專業(yè)寫(xiě)作蹦魔，沒(méi)有了很多的應(yīng)酬激率，沒(méi)有了很多的娛樂(lè)，也沒(méi)有了很多的“自由”勿决。犧牲了眾多的休息乒躺，養(yǎng)成了高度的自律。
每每聽(tīng)到文質(zhì)老師關(guān)心的提醒我們：要以身體為重低缩。我們更堅(jiān)定了前行的信心嘉冒。每天互相提醒、互相閱讀日更文咆繁，互相點(diǎn)贊讳推，互相勉勵(lì)，更是互相取長(zhǎng)補(bǔ)短玩般。從艱難到適應(yīng)银觅，從適應(yīng)到精進(jìn)。
三年坏为、兩期以及第三期的過(guò)渡性挑戰(zhàn)究驴，我們似乎再也不能離開(kāi)這樣的“專業(yè)寫(xiě)作”，再也不能去割舍“站在自己的肩上奔跑”匀伏。
第三部曲——出書(shū)“綜合期”：專業(yè)編纂洒忧，站在眾文的肩上飛翔。
出書(shū)是從“量”到“質(zhì)”的飛躍够颠，可以說(shuō)沒(méi)有前面所說(shuō)的800篇挑戰(zhàn)文的“量”也就不可能有50余篇書(shū)稿的“質(zhì)”熙侍。
好文章都是修改出來(lái)的！日更挑戰(zhàn)文因?yàn)槭敲刻旒磁d寫(xiě)作產(chǎn)物摧找，所以難免文章的質(zhì)量不夠高核行。對(duì)已有文章的編纂，并且多至數(shù)十次的推敲蹬耘，是出書(shū)不是秘訣的秘訣芝雪。只有不停地斟酌、打磨综苔，不停地與教學(xué)實(shí)踐相鏈接惩系，才能產(chǎn)生適合教師閱讀、指導(dǎo)教育教學(xué)的教育專著如筛。
專業(yè)編纂堡牡，讓我對(duì)寫(xiě)作進(jìn)一步升華，進(jìn)一步反思杨刨，進(jìn)一步去解讀身邊的教育晤柄，進(jìn)一步歸結(jié)所獲得或者產(chǎn)生的教育理念。它實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作的質(zhì)的飛躍妖胀。
我們都知道芥颈，文質(zhì)老師惠勒、鐘杰老師他們的出書(shū)速度比我們讀書(shū)的速度還快，這是幾十年寫(xiě)作爬坑、幾十年踐行纠屋、幾十年思考的結(jié)晶，我們剛剛起步盾计，行動(dòng)就有收獲售担，堅(jiān)持才有奇跡。
讓我們一道：
堅(jiān)持去“閱讀”署辉，站在大師的肩上前行族铆，開(kāi)啟出書(shū)的“浪漫期”；
堅(jiān)持去“寫(xiě)作”涨薪，站在自己的肩上奔跑骑素，躍入出書(shū)的“精準(zhǔn)期”炫乓；
堅(jiān)持去“編纂”刚夺，站在眾文的肩上飛翔，騰達(dá)出書(shū)的“綜合期”末捣。
