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(一) 非連奏
鋼琴的彈奏細(xì)分起來可以很多,但最基本的卻可歸為3種冯键。即:
非連奏,即 “顆粒性”彈奏法;
連奏,即歌唱性彈奏法;
斷奏,即跳音彈奏法暇昂。
非連奏的應(yīng)用
非連奏在鋼琴作品中的應(yīng)用極其廣泛这吻，所有那些要求顆粒性聲音效果的跑句丹皱，訓(xùn)練手指快速跑動技巧的練習(xí)曲，樂曲中很難的經(jīng)過句拗引，華彩段岂贩，還有展示手指技巧的“無窮動”樂曲等都需要運(yùn)用非連奏彈奏法來演奏拼缝。由于這種快速手指技巧在鋼琴演奏技巧中占有的特殊重要地位妈踊，同時(shí)也因?yàn)槭种缚焖倥軇蛹记捎兄厥獾挠?xùn)練難度因此，19世紀(jì)以來泪漂，許多作曲家和鋼琴家為訓(xùn)練手指獨(dú)立廊营、靈活、清楚萝勤、均勻而譜寫了大量的練習(xí)曲以及各式各樣的手指基礎(chǔ)練習(xí)露筒。這些東西基本上都需要運(yùn)用非連奏方法來練習(xí)和演奏。非連奏在鋼琴作品中應(yīng)用的廣泛和在演奏技巧中占有的重要地位反過來有力地強(qiáng)調(diào)了它在訓(xùn)練中敌卓、尤其在基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重要意義慎式，要求我們必須格外加以重視。從基礎(chǔ)算起趟径，解決手指技巧至少需要8~10年瘪吏，甚至更多時(shí)間的刻苦努力。
非連奏的聲音效果
結(jié)實(shí)蜗巧、明亮掌眠、集中而富有顆粒性。
借用唐代大詩人白居易《琵琶行》中的詩句“大珠小珠落玉盤”那種晶瑩透明的聲音來描繪非連奏的聲音效果是非常貼切的幕屹。
對聲音效果有明確概念非常重要蓝丙，它是我們訓(xùn)練練習(xí)中必須確立的聲音目標(biāo)，是檢驗(yàn)我們彈奏法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)望拖。所以渺尘，給孩子們聽好的演奏，認(rèn)真地記住老師示范和要求说敏，在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)孩子用耳朵鑒別鸥跟，對學(xué)習(xí)掌握基本彈奏法都非常關(guān)鍵。
非連奏的觸鍵要點(diǎn)
非連奏的觸鍵要點(diǎn)可歸為4點(diǎn)：
1像云、觸鍵的指尖要牢固锌雀，使之具有一定堅(jiān)硬度；
2迅诬、抬起手指腋逆，使指尖與琴鍵具有一定揮動距離；
3侈贷、下鍵快（包括相對應(yīng)的起鍵快）惩歉，觸鍵瞬間具有一種爆發(fā)力等脂，使指尖前端觸鍵，使手指的揮動有較快的速度撑蚌；
4上遥、觸鍵面小，用指尖前端觸鍵争涌，使手指的傳力非常集中粉楚。
非連奏的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)
根據(jù)以上觸鍵要點(diǎn)，學(xué)習(xí)非連奏方法要抓住3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)亮垫。
第一模软、強(qiáng)調(diào)抬指。
抬指的目的是為了形成擊鍵距離和訓(xùn)練手指擊鍵的揮動動作饮潦。
基礎(chǔ)訓(xùn)練中燃异，手指擊鍵的發(fā)力部位只要是第三關(guān)節(jié)（即指掌關(guān)節(jié)）。沒有經(jīng)過彈奏訓(xùn)練的手继蜡，不會天生具有演奏鋼琴所需要的手指獨(dú)立揮動能力回俐。從手指動作本身而言，這是運(yùn)動技巧范疇的訓(xùn)練稀并，按照運(yùn)動技巧訓(xùn)練的規(guī)律仅颇，大運(yùn)動量是一條重要原則。所以碘举，初學(xué)者強(qiáng)調(diào)把手指抬高一些灵莲，強(qiáng)調(diào)手指起、落動作的清晰明確是必要的殴俱。
教學(xué)中政冻，我們注意到許許多多孩子都懶于抬指，對這一技術(shù)動作的要求非常被動线欲，使得教師和家長不得不斷地加以提醒明场。如果是這樣，訓(xùn)練就很難奏效李丰。因此苦锨，輔導(dǎo)中重視和引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自覺抬指的習(xí)慣比守在孩子旁邊叫嚷著讓他們抬指要聰明和有益得多。
第二趴泌、指尖牢靠舟舒。
懶散和松軟的指尖狀態(tài)是初學(xué)琴人的通病，幼兒更是如此嗜憔。但是秃励，如果指尖癱軟，指甲關(guān)節(jié)因不牢固而凹陷吉捶，擊鍵的力就會因手指支撐的軟弱而散失夺鲜，使聲音疲軟皆尔、松散。
指尖牢靠币励，對于初學(xué)者的孩子有兩層意義上的困難慷蠕。首先，指尖的牢靠是指尖彈奏前的準(zhǔn)備姿勢食呻，小孩在沒有養(yǎng)成有意識的手指準(zhǔn)備習(xí)慣之前流炕，手指狀態(tài)是散軟而隨意的，要他們做到手有準(zhǔn)備仅胞，就必須要做到頭腦有意識浪感。這是第一層困難，第二層困難在于小孩子極不容易掌握好這種牢靠的分寸和適度饼问。不適度的牢靠就成了過度緊張，過度緊張使整個(gè)彈奏僵硬是很難糾正的壞毛病揭斧，練習(xí)和輔導(dǎo)中要特別警惕和加以避免莱革。
非連奏的指尖準(zhǔn)備應(yīng)該保持一種放松而不癱軟，牢靠而不過分緊張的狀態(tài)讹开。當(dāng)然盅视，掌握這種適度需要很長的過程。在這個(gè)過程中旦万，過緊或過松都會反復(fù)出現(xiàn)闹击，而進(jìn)步只能在曲線發(fā)展中慢慢取得。
第三成艘、快下鍵赏半。
快速敏捷而有力的下鍵是掌握非連奏彈奏方法最困難的任務(wù)。幼兒的手指十分松軟淆两，小腦還未發(fā)育健全一断箫，生活中也還沒有做多少用力的事，缺乏如何用力的體驗(yàn)秋冰。因此仲义，讓他們快下鍵就很難體會，很難做到剑勾。我認(rèn)為埃撵，許多時(shí)候?qū)幾尯⒆油Ａ饲偕暇毩?xí)，在生活或游戲中體驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)撤N用力方式虽另，從中獲得啟發(fā)暂刘，再應(yīng)用到觸鍵練習(xí)中去，也許更能奏效捂刺。譬如鸳惯，讓孩子體驗(yàn)一學(xué)用釘錘釘釘子如何用力商蕴，教他們響亮地?fù)粽疲秒p手去拍打飛著的蚊子……等等芝发。這是一種用心去積聚自己的力量绪商，再在瞬間以爆發(fā)性集中使出力來的實(shí)例。它同非連奏觸鍵前力量的準(zhǔn)備和瞬間發(fā)力擊鍵是完全相同的辅鲸。所以格郁，當(dāng)孩子們有了這樣一些用力方式的體驗(yàn)后，通過比喻啟發(fā)他們独悴，領(lǐng)會起來就容易得多例书。這是在我的教學(xué)中完全得到了證實(shí)的有效方法。
另外刻炒，用兩個(gè)音的符點(diǎn)節(jié)奏音型練習(xí)手指的快速擊鍵也是良好的訓(xùn)練方法决采。如：指法可分別從1.2指，練到4.5指坟奥。要求兩者之間連接既快又清楚树瞭，練習(xí)時(shí)，譜例所提示的節(jié)奏型只是一種參考爱谁，運(yùn)用時(shí)的實(shí)際掌握原則應(yīng)該是使短音符盡可能短（但必須清楚晒喷，結(jié)實(shí)），而長音符幾乎可以停頓兩拍访敌。這樣聽得長些可以幫助為下一次作好準(zhǔn)備凉敲，如果用這種音型寫練習(xí)又怕誤以為是裝飾音練習(xí)，其效果和要求又是另一回事了寺旺。
有一種方法在桌面上彈爷抓。琴鍵觸動就會發(fā)音，有時(shí)孩子并不仔細(xì)聽那聲音的效果阻塑，或去聽聲音是否具有顆粒性废赞。手指彈下去，有聲音發(fā)出來叮姑，他就認(rèn)為對了唉地。而用手指在桌面上彈時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)如果指尖軟传透，下鍵慢就會沒有聲音或聲音微弱耘沼。反之，如果指尖牢靠朱盐，下鍵速度快群嗤，就會有清脆的聲音，這樣檢驗(yàn)手指狀態(tài)和擊鍵速度是很靈驗(yàn)的方法兵琳。
需要說明狂秘，非連奏的熟練應(yīng)用實(shí)際上同快速手指技巧相聯(lián)系的骇径，學(xué)會非連奏的基本彈奏方法僅僅是入門。非連奏的熟練掌握與運(yùn)用將涉及到一系列手指運(yùn)動素質(zhì)的根本性訓(xùn)練者春，它需要專門討論破衔。
二）連奏與斷奏
連奏和連奏的運(yùn)用
連奏即鋼琴演奏中的歌唱性奏法。主要用于抒情性的歌唱旋律钱烟、圓滑連貫的音型晰筛、流暢的旋律性過句、琶音或分解和弦跑句等等拴袭。
連奏的聲音效果 :圓滑連貫读第、柔和如歌。
連奏的觸鍵要點(diǎn)
鋼琴拥刻，從它的發(fā)音方式——打擊琴弦發(fā)音和發(fā)音不能延續(xù)的發(fā)音特征來講怜瞒、用鋼琴歌唱不是其性能的特長。但由于現(xiàn)代鋼琴制作的先進(jìn)般哼，尤其是鋼琴演奏技術(shù)的改善與發(fā)展吴汪，用鋼琴歌唱不僅可能，而且其優(yōu)美動聽的音質(zhì)可與世上一切擅長歌唱的樂器媲美逝她。然而，鋼琴的歌唱性奏法和技巧的學(xué)習(xí)掌握睬捶、嫻熟運(yùn)用是有相當(dāng)難度的黔宛。它必須依靠克服由于榔頭擊弦造成的打擊性來創(chuàng)造一種特殊的觸鍵方式，一產(chǎn)生圓潤連貫的聲音擒贸，在聽覺上求得柔和臀晃、抒情的歌唱效果。
連奏介劫、從聲音效果到觸鍵方式與非連奏恰好是一個(gè)反方向徽惋。它對手指的觸鍵方式的要求不是爆發(fā)性的快擊揮動，而是訓(xùn)練有素的緩慢觸摸座韵，其觸鍵要點(diǎn)是:
- 改變手指的觸鍵部位险绘。不以指尖，而以柔軟的指面肉墊部位觸鍵誉碴。用手指肉墊處觸鍵會形成一種受力的緩沖宦棺，這對于鋼琴發(fā)音的音質(zhì)會產(chǎn)生非常微妙的影響，有助聲音的柔潤黔帕。
- 改變手指觸鍵的高度代咸。觸鍵高度對于手指揮動的速度有積極意義，是明亮的顆粒性聲音的觸鍵方式成黄，連奏不需觸鍵的高度而要求以下平穩(wěn)的貼近鍵面的方式觸鍵呐芥。
- 改變手指的觸鍵速度逻杖。緩慢的觸鍵是創(chuàng)造柔和歌唱性連奏聲音的關(guān)鍵因素。一方面觸鍵速度快慢與聲音力度強(qiáng)弱成正比思瘟，另一方面觸鍵速度影響著聲音的音質(zhì)荸百，決定著聲音的明暗、剛?cè)岢碧㈩w粒性與連貫柔和性等等管搪。
- 改變觸鍵的用力方式。在鋼琴觸鍵的用力形式方面铡买，原則上是兩大類：或垂直方向用力更鲁，或水平方向用力（當(dāng)然，兩者之間會有多種交融變化形式來產(chǎn)生千變?nèi)f化的音色層次）奇钞。柔和澡为、連貫而圓滑歌唱的連奏需以水平方向可以使琴鍵以一種緩沖的方式受力，造成琴鍵的導(dǎo)傳系統(tǒng)改變鍵錘的擊弦方式景埃，這將大大減少榔頭擊弦方式媒至，這將大大減少榔頭擊弦的打擊性，從而改變發(fā)音的音質(zhì)谷徙。水平方向用力方式體現(xiàn)于具體彈奏是一些類似推拒啰、拉、掛完慧、摸的觸鍵形態(tài)谋旦。
- 連奏要求更多地運(yùn)用手臂的重量和尋求重量在指間平穩(wěn)的流動轉(zhuǎn)移。重力從一個(gè)音（一個(gè)手指）平穩(wěn)地移向另一個(gè)音（另一個(gè)手指）的連貫性和圓潤性的好壞優(yōu)劣屈尼。
- 特殊地注意觸鍵后保持上部重力的傳導(dǎo)轉(zhuǎn)移册着，讓上部重力從一個(gè)音（手指）移向另一個(gè)音（手指），務(wù)求聲音圓潤連貫脾歧。
連奏的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)
連奏要求較好的控制技術(shù)甲捏，要求手、腕鞭执、肘司顿、臂等各活動部位的圓滑、平穩(wěn)兄纺、協(xié)調(diào)免猾。因此，對于幼兒學(xué)琴入門來說囤热，的卻是十分困難的猎提。過去的訓(xùn)練程序就把這一訓(xùn)練課題放到較晚的時(shí)候才學(xué)。盡管困難，哪怕僅僅是“胚胎”锨苏，僅僅是“雛形”疙教，對連奏彈奏法的學(xué)習(xí)也要放到第一階段的“基礎(chǔ)底面”內(nèi)容中去。
輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連奏伞租，最要緊的是強(qiáng)調(diào)連貫如歌的聲音效果贞谓，啟發(fā)孩子對歌唱的想象，讓他們自己去追求想象中柔和優(yōu)美的歌唱性聲音葵诈。急功近利裸弦，一味關(guān)在房子里，撲在鋼琴上作喘，并不一定就能學(xué)得好理疙，如果把視野打開，帶孩子聽音樂會泞坦、演奏家演出或錄音窖贤、錄像，在孩子的內(nèi)心聽覺中樹立起優(yōu)美動聽的歌唱性聲音概念贰锁，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)會比非常孤立地去練習(xí)某種方法受益更大烦租。
但是霜旧，這決不是說手段上的嚴(yán)格練習(xí)不重要，相反鳖藕，手段是通向目標(biāo)的橋梁大磺，必須從嚴(yán)訓(xùn)練憔四。學(xué)習(xí)連奏輔導(dǎo)要抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵：
讓手指展平赋咽、貼鍵栽渴。
從入門的落指、基本手型到基本彈奏動作囱持，我們都一直強(qiáng)調(diào)著手指自然彎曲夯接，保持半圓的手型』兰茫現(xiàn)在學(xué)連奏纷妆，突然又要求孩子把手指放平，我們一直在要求他們作基本彈奏動作時(shí)要注意抬起手指晴弃，現(xiàn)在卻又要求他們貼鍵掩幢，孩子們會感到不習(xí)慣∩暇希可彈琴不能只用一種方法际邻，得給孩子們講清楚，這是連奏的要點(diǎn)芍阎，不會就得學(xué)世曾，就得練，一定得嚴(yán)格做到谴咸。孩子的可塑性很強(qiáng)轮听，只要認(rèn)真要求骗露，嚴(yán)格聯(lián)系就能掌握。用緩慢的速度下鍵血巍。
要彈歌唱性萧锉，慢下鍵是求得柔和歌唱的聲音的最關(guān)鍵的一環(huán)，抓不住這一條就不會有歌唱性的聲音述寡。練了音柿隙，丟了方法，實(shí)質(zhì)上等于白練鲫凶。家長的輔導(dǎo)在這些關(guān)鍵處顯得格外重要的意義就在于禀崖，把孩子們自己把不住的關(guān)把好，把孩子們自己要求不到的東西堅(jiān)持到掀序；把孩子們自己不夠嚴(yán)格的習(xí)慣堅(jiān)持培養(yǎng)成嚴(yán)格的習(xí)慣帆焕。引導(dǎo)孩子改變非連奏中垂直用力的擊鍵方式，培養(yǎng)起水平方向的觸鍵用力方式來不恭。
觸鍵的用力方式關(guān)系到鋼琴發(fā)音的音質(zhì)叶雹、音色、音量换吧、在觸鍵技巧中具有決定性的意義折晦，事實(shí)上觸鍵速度是同觸鍵的用力方向直接相關(guān)聯(lián)的，慢下鍵同水平方向的用力形式緊密聯(lián)系在一起沾瓦，因此满着，要做到柔和歌唱的慢下鍵，最根本的一點(diǎn)要從改變用力方向的訓(xùn)練上著手贯莺。強(qiáng)調(diào)連奏運(yùn)用手臂中立风喇。
由于慢下鍵的控制很容易造成僵硬緊張。上面緊張不可能用上臂的重量缕探。單單依靠手指是奏不出圓潤而有共鳴的歌唱性聲音的魂莫。強(qiáng)調(diào)從一個(gè)手指到另一個(gè)手指的重量轉(zhuǎn)移。
這是聲音圓滑連接的關(guān)鍵爹耗。倆系時(shí)要特別冷靜而有耐心耙考，要細(xì)細(xì)體驗(yàn)，專心傾聽潭兽。下面的練習(xí)對于圓滑連接和重要轉(zhuǎn)移可能會有益倦始。連奏的學(xué)習(xí)可從兩音的連接開始，手指上也可選在比較好控制的二山卦、三指上先練鞋邑。
待有了體會再擴(kuò)大到三音、四音、五音枚碗，逐漸把大指藻懒、四指、五指包括進(jìn)來视译。
另一方面嬉荆，則是先作相鄰的音的連奏連接，再作相間音或遠(yuǎn)距離音程之間的連奏連接酷含。
斷奏和斷奏的應(yīng)用
斷奏即跳音奏法鄙早。它的符號是在符頭的上方或下方加上一個(gè)小圓點(diǎn)(?)或小尖角（▼）。跳音在不同風(fēng)格椅亚、不同音樂特征性的作品中限番，演奏的時(shí)值不同。有時(shí)較長呀舔；有時(shí)半連半跳弥虐；有的則要求較短，甚至極短媚赖。不同時(shí)值的跳音有不同的表現(xiàn)力霜瘪。
斷奏的聲音效果
不同時(shí)值的跳音，根據(jù)音樂特性的需要而具有不同的音響特質(zhì)惧磺，手的不同動作部位演奏的跳音也會產(chǎn)生不同的聲音效果颖对，如：手指跳音、手腕跳音磨隘、肘部跳音或大臂的跳音等等缤底。另外，觸鍵的方式不同番捂，音響也不一樣个唧。所以對于各種跳音很難用一種文字表達(dá)得準(zhǔn)確。一般而論设预，短促而富有彈性的跳音最具有跳音的普遍意義徙歼，這樣的跳音的聲音效果是：清脆、明亮絮缅、集中鲁沥、富于彈性呼股。
斷奏的觸鍵要點(diǎn)
斷奏跳音的種類很多耕魄，富于變化的各種跳音會隨著學(xué)習(xí)不同的作品而遇到。我們在這里僅以最常用彭谁、也是最基本吸奴、最富特點(diǎn)的跳音來講，演奏跳音的技術(shù)動作要點(diǎn)是
- 觸鍵快，離鍵快则奥，觸鍵時(shí)間短促考润；
- 指尖特別牢靠《链Γ可想象如充足氣的皮球糊治，堅(jiān)而極有彈性；
- 指觸面最小罚舱。
斷奏的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)
斷奏的技術(shù)動作要點(diǎn)告訴我們井辜，演奏跳音手指指尖牢靠的準(zhǔn)備非常關(guān)鍵。軟物相碰也不產(chǎn)生彈性反應(yīng)管闷，充足氣而具堅(jiān)性的皮球則能極富彈性的蹦跳起來粥脚。領(lǐng)悟跳音觸鍵感，可以啟發(fā)孩子把自己的手想像成一只皮球包个，自然的在琴鍵上蹦跳刷允。
觸鍵快，離鍵快是彈跳音另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)碧囊。我們要幫助孩子在觸鍵短上下功夫树灶，小孩子運(yùn)動神經(jīng)的發(fā)育還未完善，快速敏捷的動作反應(yīng)需要給予有意識的訓(xùn)練糯而。同樣破托，我們可以用些比喻來啟發(fā)孩子的想像力，再讓他們的想象力幫助他們的動作歧蒋。比如土砂，人在突然觸摸到非常燙的東西時(shí)，會有一種特別速捷的動作反應(yīng)谜洽。用這種體驗(yàn)的想像來彈跳音萝映，特別能感受到觸鍵、離鍵的快速和時(shí)間的短促阐虚。
演奏跳音強(qiáng)調(diào)彈性感非常重要序臂。力學(xué)上講作用力和反作用力。我們觸鍵的作用力都會產(chǎn)生反作用力实束，彈奏跳音的快觸鍵更有較強(qiáng)的反作用力奥秆。如果不能恰當(dāng)?shù)乩梅醋饔昧Γ粌H演奏起來費(fèi)勁咸灿、吃力构订、而且會使聲音死板，生硬避矢。因此悼瘾，要想像如拍皮球那樣囊榜，自然下落，順勢彈起 亥宿，如此巧妙的利用反作用力來使彈奏自如卸勺，使聲音豐潤，富于彈性烫扼。
(三)手指基本訓(xùn)練 第一部分
手指是演奏鋼琴直接觸及琴鍵的部位曙求。用著名鋼琴家涅高茲的話來說，在鋼琴演奏中映企，手指是“前線的戰(zhàn)士”圆到，是“聲音的制造者”，“是鋼琴彈奏的直接創(chuàng)造者”和“鋼琴家意志的執(zhí)行者卑吭⊙康”法國著名鋼琴家瑪格麗特.郎則這樣來強(qiáng)調(diào)手指的意義，她說：“要能夠清晰明了豆赏，意義清楚挣菲，表情豐富地說出音樂要說的或，鋼琴家應(yīng)有會說話的手指掷邦“渍停”而要擁有這樣的手指必須要有良好的手指基礎(chǔ)訓(xùn)練。朗用自己的切身經(jīng)驗(yàn)指出：“5個(gè)手指的機(jī)械訓(xùn)練對我是一把開一切技巧之門的鑰匙抚岗』蚋埽”可以非常明確地說，手指的力量宣蔚、靈敏向抢，速度以及基本的指觸方式和控制能力是鋼琴技巧最重要的環(huán)節(jié)，是鋼琴演奏基礎(chǔ)的基礎(chǔ)胚委。
手指基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要內(nèi)容
首先挟鸠，我們對各指的支撐力作一寫剖析。
拇指——結(jié)實(shí)有力亩冬，其先天具有的橫向動勢艘希，能幫助手指順利完成連續(xù)圓滑而無間斷演奏的鍵盤轉(zhuǎn)移。但是硅急，拇指也有起碼有以下3方面的明顯不足：
1拇指不具備如其他手指那樣能在琴鍵上垂直上下混動動作的天然動勢覆享，而鋼琴演奏需要大指也具有這種揮動能力，這是它在彈奏鋼琴上的先天缺陷营袜。
2它缺乏靈活性撒顿，有些笨拙。
3它只有兩個(gè)節(jié)连茧，它的力量支撐點(diǎn)不可能象其他指那樣放在指掌關(guān)節(jié)核蘸，而必須伸延到掌腕關(guān)節(jié)。對這一獨(dú)特之點(diǎn)的忽略啸驯，使得拇指的彈奏常常缺乏真正的力量支撐客扎，而這不僅會影響大指奏出理想的聲音，還會造成許多技術(shù)障礙罚斗。
2指——天生有較好的獨(dú)立性與靈活性徙鱼。它在力量支撐和獨(dú)立動作方面都得益于本身的長勢和在5指中占居的位置。但是针姿，由于訓(xùn)練側(cè)重在強(qiáng)調(diào)弱指袱吆，注意力較少關(guān)注2指，故2指常常出現(xiàn)一種不自覺的惰性距淫，這幾乎成為了一種通病绞绒，在某種階段，當(dāng)我們檢查某些快速經(jīng)過的毛病或技巧障礙時(shí)榕暇，癥結(jié)往往出在2指上蓬衡。這表明，基礎(chǔ)訓(xùn)練中雖然側(cè)重點(diǎn)不在2指彤枢，但忽略對2指必要的關(guān)注會產(chǎn)生不利的后果狰晚。
3指——粗壯結(jié)實(shí)，排列居中缴啡，“地理”位置非常有利壁晒，天生有較強(qiáng)的支撐力，獨(dú)立性好业栅，揮動爆發(fā)力較強(qiáng)秒咐。但因其最長而忽略顯遲鈍。它的第一關(guān)節(jié)較軟碘裕，容易凹陷反镇，影響力量的傳送。
4指——根據(jù)解剖學(xué)的論述娘汞，它和“3指及5指是以所謂腱結(jié)合相連的歹茶。如果3、5指不動你弦，那么腱結(jié)合組織就大大地限制著4指的動作惊豺。”因此禽作，4指獨(dú)立性最差尸昧，而且支撐軟弱，靈活性不好旷偿，指弱無力烹俗，事個(gè)手指中最弱的爆侣。要使之具有與其他手指具有等同的均勻力度和速度，需要特殊地加強(qiáng)訓(xùn)練和堅(jiān)持不懈的刻苦練習(xí)幢妄。
5指——短小細(xì)弱兔仰，承受力差，欠靈敏缺乏揮動爆發(fā)力蕉鸳。然而乎赴，它在鋼琴彈奏中有著舉足輕重的關(guān)鍵作用。它常常要擔(dān)任外聲部的演奏任務(wù)和需要它去完成居音列中最高點(diǎn)音的演奏重任潮尝。對它的力量和靈敏的訓(xùn)練因此而有其特殊的艱巨性榕吼，也是諸指中要重點(diǎn)訓(xùn)練的手指。
手的這些自然素質(zhì)和傾向確定了我們初期手指技術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練方向：
手指的獨(dú)立勉失。讓各指都具有互不依靠羹蚣、互不粘連而獨(dú)立動作的能力，使之能對付同樣的彈奏困難乱凿。
手指的均勻度宦。使強(qiáng)指和弱指能有控制的奏出均勻統(tǒng)一的聲音。
手指的能力告匠。使指掌關(guān)節(jié)獲得爆發(fā)性的揮動能力戈抄，讓手指具有快捷下鍵的速度、力度以及適應(yīng)彈奏需要的各種指力后专。
手指的靈活划鸽。使手指動作靈巧、敏捷戚哎、富予彈性裸诽，獲得快速彈奏的基礎(chǔ)。
手指的快速跑動型凳。使手指在具備一定基礎(chǔ)之后丈冬，通過恰當(dāng)?shù)挠昧Ψ绞降霓D(zhuǎn)換而獲得快速炮彈能力。
下面甘畅，我們來分別討論手指基礎(chǔ)訓(xùn)練的各個(gè)基本環(huán)節(jié)埂蕊。
手指的獨(dú)立
法國鋼琴家瑪格麗特.朗指出：訓(xùn)練手指的獨(dú)立性目的是“統(tǒng)一強(qiáng)指和弱指的力量和彈性，使它們能夠?qū)Ω锻瑯拥睦щy疏唾⌒钛酰“
從已經(jīng)分析過的人各指的長勢和特性來看，手指獨(dú)立性訓(xùn)練的重點(diǎn)時(shí)槐脏、5指及大拇指喉童。
手指獨(dú)立性基礎(chǔ)訓(xùn)練的第一個(gè)步驟是加強(qiáng)手指的支撐力。手指的獨(dú)立支撐是手指獨(dú)立動作的前提顿天。因此堂氯，提高手指獨(dú)立性訓(xùn)練以加強(qiáng)手指獨(dú)立支撐能力為基礎(chǔ)蔑担，從加強(qiáng)獨(dú)立支撐能力入手。
第2個(gè)步驟是增強(qiáng)手指各指的獨(dú)立性活動能力咽白。從彈奏鋼琴的角度將啤握，主要是訓(xùn)練從指掌關(guān)節(jié)出發(fā)的手指揮動能力。它包括手指揮動的幅度局扶，揮動動作的速度恨统、力度和頻率叁扫。（實(shí)際上三妈，鋼琴演奏中手指第一關(guān)節(jié)的運(yùn)用也有關(guān)鍵的意義，但那是另一方面意義的訓(xùn)練任務(wù)莫绣，可先不歸納在基礎(chǔ)訓(xùn)練范疇之中來畴蒲。）
對手指獨(dú)立性訓(xùn)練比較有效的方法是：保留音練習(xí)和5指的非連音練習(xí)。
（一）保留音練習(xí)
保留音練習(xí)的方法是：
將5個(gè)手指在一定的鍵盤位置上無聲按下对室，然后模燥，依次作獨(dú)立的抬起和落鍵動作。
保留音練習(xí)的要點(diǎn)是：
1抬起掩宜、落鍵的手指動作盡力保持獨(dú)立蔫骂，即不允許其他指頭因某個(gè)指頭的動作被牽連而抬起或不能正常地保留住已經(jīng)按下的琴鍵。
2起牺汤，落動作必須鮮明辽旋。訓(xùn)練允許一定夸張，如允許手指抬高到比通常彈奏運(yùn)用的高度更高一些來鍛煉它的運(yùn)動幅度檐迟。對抬起最困難的4指补胚、拇指、5制等尤其要多加關(guān)注追迟，嚴(yán)格要求溶其。
3注意放松。這種練習(xí)因?yàn)槭种敢３职醋∏冁I就有了一定程度的緊張度敦间。另一方面抬指瓶逃、擊鍵也更易形成緊張，所以廓块，要特別注意放松金闽。慢速練習(xí)擊鍵落指后要有意識盡快松掉，一定要求在做到放松后再抬起作第2次剿骨，如此重復(fù)代芜。最初的訓(xùn)練目的僅僅是鮮明而獨(dú)立的揮動動作。
4在鮮明浓利、獨(dú)立動作養(yǎng)成習(xí)慣并取得放松協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上逐步提高抬起手指擊鍵的速度挤庇。要求各指在不需其他部位幫助的條件下钞速，依靠指掌關(guān)節(jié)積聚力量，爆發(fā)性的發(fā)力擊鍵嫡秕。這對4指極其困難渴语，5指也不易，但通過訓(xùn)練可以提高昆咽。
5逐步加快速度驾凶，提高起、落動作的頻率掷酗。
6熟練之后调违，可換用另一種方法練習(xí)：即訓(xùn)練獨(dú)立揮動的手指擊鍵后迅速抬起，不保留在琴鍵上泻轰。這種方法宜作提高動作頻率之用技肩。
保留音練習(xí)有以下幾類鍵盤位置供選用：
1“肖邦”位置。
所謂肖邦位置即肖邦數(shù)學(xué)中倡導(dǎo)的鍵盤位置被沿用而得名浮声。
肖邦鍵盤位置的構(gòu)成是：大指和小指分別在琴鍵的E音和C音上虚婿，2、3泳挥、4指分別依次在升F然痊、升G、升A3個(gè)黑鍵上屉符。
這個(gè)鍵盤位置的對稱形式以及黑白鍵的自然條件和長勢剧浸。因此，利用這一鍵盤位置的有利條件會有益于手的放松和保持良好的基本手型筑煮。但對幼兒的小手則不太適合辛蚊，因位置較寬（六度）不宜選用。
2 以各種大真仲、小調(diào)的第1級至第5級音來構(gòu)成的白鍵位置或黑袋马、白相間底制位置。
這些位置除了除了對訓(xùn)練手指適應(yīng)不同的黑白鍵組合排列的鍵感差別和不同琴鍵高低差別帶來的困難（如3秸应、5指彈白鍵而4指需談黑鍵等）之外虑凛，還會有利孩子們熟悉各種調(diào)的鍵盤構(gòu)成。
3七和弦软啼，主要是減七和弦位置桑谍。
七和弦很多，加上轉(zhuǎn)位更多祸挪，用各種七和弦練習(xí)都可得益锣披，為免繁瑣，練減七和弦即可。七和弦不要用來給幼小的兒童作訓(xùn)練雹仿。一方面手小夠不著增热，另一方面會使手過于緊張。
當(dāng)手的條件具備用5個(gè)手指在個(gè)八度內(nèi)按住減七和弦的鍵盤位置來做保留音練習(xí)的話胧辽，手指在伸展情況下所進(jìn)行的更加困難的訓(xùn)練對手指的獨(dú)立性與會有好的收效峻仇，但是，伸展位置會使手有更大的緊張邑商，因此摄咆，練習(xí)更注意放松和絕對不要過量。
還可以用雙音進(jìn)行練習(xí)人断。
練習(xí)的音型可選用李斐嵐編著的《兒童鋼琴手指練習(xí)》
（二）5指練習(xí)
為訓(xùn)練5指適應(yīng)彈奏鋼琴的技術(shù)素質(zhì)吭从、許多鋼琴家、鋼琴教育家編寫了非常豐富多樣的5制練習(xí)含鳞。每位教師都會在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要在不同階段為學(xué)生安排恰當(dāng)?shù)木毩?xí)影锈。這里沒有必要芹务，也不可能把那些練習(xí)分別列出來蝉绷。我在這里僅想調(diào)練習(xí)的原則和宗旨。
（1）強(qiáng)調(diào)針對性與目的性
對于帶機(jī)械性的基礎(chǔ)練習(xí)我們主張少而精枣抱，關(guān)鍵是有的防矢熔吗。針對每個(gè)孩子們不同的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對性和目的性的練習(xí)目的性越強(qiáng)，有針對性的練習(xí)選擇德越恰當(dāng)佳晶，練習(xí)效果越佳桅狠，可以事半功倍。反之轿秧，就會造成極大的浪費(fèi)中跌。最主要的危害還在于，過多的機(jī)械性重復(fù)菇篡，影響精力集中漩符，并傷害孩子對音樂的敏感反應(yīng)。我們的家長切不可在加強(qiáng)基本功的口號下驱还，盲目的要求孩子作過量的機(jī)械性練習(xí)嗜暴。
（2）強(qiáng)調(diào)集中精力
基礎(chǔ)練習(xí)必須精力集中才能奏效。譬如：要訓(xùn)練手指動作的敏捷有力议蟆，我們需要訓(xùn)練手指快速揮動擊鍵闷沥。擊鍵前需要積娶力量的準(zhǔn)備；瞬間咐容，需要爆發(fā)性的使出勁來快速揮動手指擊鍵舆逃，如果精力不集中兩者都無法做到，練了等于白練，不能獲得成效路狮。所以鸟雏，我們要引導(dǎo)孩子懂得基礎(chǔ)練習(xí)的意義，懂得做任何事達(dá)到目的就是快樂览祖，幫助他們建立起練習(xí)自覺性和吃苦的精神孝鹊，從而做到集中、認(rèn)真展蒂。
（3）強(qiáng)調(diào)注意訓(xùn)練方法
任何時(shí)候我們都在強(qiáng)調(diào)注意方法又活，希望好的練習(xí)法能幫助孩子取得應(yīng)有的練習(xí)成效。這里也給予一些具體方法的提示：
1 分階段圍繞最薄弱點(diǎn)訓(xùn)練锰悼，推出重點(diǎn)柳骄，要求明確。
訓(xùn)練“攤子”鋪得箕般、太大耐薯，太寬，精力分散不會取得好效果丝里。
2 務(wù)求練有成效曲初。
任何一項(xiàng)訓(xùn)練總是從量的積累到質(zhì)的變化，有一個(gè)過程杯聚。即不能急躁臼婆，也不能對訓(xùn)練成效漠不關(guān)心。每練一項(xiàng)幌绍，如練一種練習(xí)音型務(wù)求達(dá)到訓(xùn)練要求颁褂，沒有突破性進(jìn)展不輕易罷手。如果每項(xiàng)訓(xùn)練切切實(shí)實(shí)傀广，一步一個(gè)腳印地走過去颁独，日積月累定會有質(zhì)的飛躍。
3 對訓(xùn)練項(xiàng)目伪冰，訓(xùn)練時(shí)間以及訓(xùn)練的定量要有科學(xué)的安排誓酒，做到心中有數(shù)。
當(dāng)然糜值，對幼小的兒童丰捷，主要依靠家長掌握。特別要防止超量訓(xùn)練造成手的損傷寂汇。
4 多分手訓(xùn)練病往。
分手訓(xùn)練能更集中的注意到對每個(gè)手指，每個(gè)動作的要求骄瓣，同時(shí)又能兼顧手的輪換休息躲庄，效果比雙手同時(shí)練更好。
（四）手指基礎(chǔ)訓(xùn)練 第二部分
手指的均勻奉呛。
手指是指各指在鋼琴上能彈奏出均勻、協(xié)調(diào)蕾各、統(tǒng)一的聲音。
聲音的均勻有兩層含義：
1.手指按音樂節(jié)奏規(guī)定的時(shí)值準(zhǔn)確演奏庆揪，不能因?yàn)槭种傅拈L勢不同或控制力的差別而造成節(jié)奏時(shí)值上的不精確式曲。
2.手指按音樂強(qiáng)弱的需要奏出協(xié)調(diào)統(tǒng)一的音響，不可因手的自然長勢不同或長短粗細(xì)不同而造成聲音力度強(qiáng)弱上的不統(tǒng)一缸榛。
應(yīng)該說手指的均勻須以手指的獨(dú)立為前提吝羞。在手指具備一定獨(dú)立的前提下，以下訓(xùn)練對彈奏的均勻有益内颗。
（１）利用節(jié)奏重音訓(xùn)練
“加重音钧排、強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的清晰有助于手指的清晰“（瑪格麗特.朗語）
我們發(fā)現(xiàn)，彈一個(gè)四組音的音階均澳，重音會輪流變化出現(xiàn)在每一個(gè)手指上恨溜。如，以右手為例彈C大調(diào)音階：從大指到五指無一遺漏找前，這會給手指各指對聲音時(shí)值的掌握和聲音力度的控制帶來非常有益的訓(xùn)練糟袁。重音要求弱指增強(qiáng)指力，弱音要求強(qiáng)指有所控制纸厉。強(qiáng)系吭、弱指通過重音訓(xùn)練能有效的克服自己先天的不足五嫂，對最終奏出均勻的聲音有重要價(jià)值颗品。這種練習(xí)可以廣泛應(yīng)用于手指跑動技巧的各種練習(xí)和練習(xí)曲以及各類樂曲中的手指跑動技巧片段。
（２）切實(shí)加強(qiáng)弱指訓(xùn)練
無論演奏中出現(xiàn)節(jié)奏時(shí)值的不勻是聲音力度的不勻沃缘，問題多出現(xiàn)在弱指躯枢。從初期手指基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度上講，加強(qiáng)弱指訓(xùn)練槐臀，提高弱指指力锄蹂，提高弱指的敏捷性和靈活性對于解決彈奏均勻有關(guān)鍵意義。
（３）疏通手臂水慨，運(yùn)用重量調(diào)節(jié)
我們已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過得糜，鋼琴演奏決不僅是孤立的手指動作完成的。同樣晰洒，解決彈奏均勻問題也不能僅僅強(qiáng)調(diào)手指本身的訓(xùn)練朝抖。肖邦臨終前不無遺憾地說：“他留下了一個(gè)沒有訓(xùn)練好的4指〉海”事實(shí)上治宣，從力量這個(gè)絕對意義上要把這5個(gè)手指訓(xùn)練得一模一樣是不可能的。我們強(qiáng)調(diào)的只是從彈奏意義上通過控制用力而求得聲音的均衡統(tǒng)一。因此侮邀，彈奏意義上的均勻就不僅僅是手指本身坏怪，參與彈奏的掌、腕绊茧、肘铝宵、臂、身都對彈奏的均勻富有積極作用华畏。這個(gè)概念非常重要捉超。我們輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，在認(rèn)識上的偏誤帶來的影響能直接作用于孩子的訓(xùn)練路子唯绍，訓(xùn)練方法拼岳，訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練結(jié)果，這是教學(xué)雙方面都不容忽視的况芒。
認(rèn)真地學(xué)習(xí)訓(xùn)練手指通過手腕調(diào)節(jié)傳送手臂重量惜纸，學(xué)會運(yùn)用重量補(bǔ)充，學(xué)會從手部到大臂即整只手的協(xié)調(diào)配合來實(shí)現(xiàn)聲音的均勻是另一個(gè) 層面的訓(xùn)練绝骚，應(yīng)予以足夠的重視耐版。
（４）多種觸鍵形式對取得聲音的均勻有積極訓(xùn)練意義
在解決某種屬于技術(shù)或技巧范疇的問題時(shí)，并不僅僅只有一條路或是一種方法压汪》嗌可以說，應(yīng)該和完全可能多種途徑和方法止剖。譬如：有時(shí)候我們運(yùn)用技巧訓(xùn)練 方法腺阳，有時(shí)候又可以用音樂性的處理方法，有時(shí)候甚至應(yīng)該用心理性的解決辦法穿香。涅高茲提出過一個(gè)解決困難問題的公式:
正題+反題=合題
他說隧道從兩面開通亭引。在解決聲音均勻的問題上，這第四條是屬于音樂和心理性的訓(xùn)練方法皮获。
不同的觸鍵方式所需要的指尖感焙蚓、指觸感、承重感洒宝、運(yùn)力感都不一樣购公，讓孩子通過那些不同的觸鍵形式悉心體會那些不同感覺所創(chuàng)造出的不同的聲音效果，從內(nèi)在培養(yǎng)和提高他們聽覺對聲音效果的敏感度雁歌，幫助他們建立起要求彈奏均勻的心理定勢宏浩，是解決彈奏均勻的根本點(diǎn)，是戰(zhàn)略性的訓(xùn)練措施将宪。道理很簡單绘闷，一個(gè)對彈奏均勻反應(yīng)不敏銳橡庞，甚至麻木的人，他甚至不能發(fā)現(xiàn)自己有那些地方?jīng)]有彈均勻印蔗，要他去克服不均勻怎么可能呢扒最？實(shí)際上，只有對演奏中的任何不均勻有敏感的覺察反應(yīng)华嘹，才能產(chǎn)生從自身克服不均勻的調(diào)整要求和調(diào)整措施吧趣。練習(xí)和訓(xùn)練的明確針對性由此出發(fā)，解決問題才有明顯效果耙厚。因此强挫，這又說回到過去強(qiáng)調(diào)過的話了：在每一種練習(xí)中，有決定作用的乃是彈奏者所努力要大達(dá)到的那個(gè)目標(biāo)薛躬。練習(xí)的結(jié)果完全要看他對那個(gè)目標(biāo)所懷有的想象是否明確俯渤，注意力是否集中，練習(xí)是否努力而決定型宝。否則八匠，前面介紹的任何方法也無濟(jì)于事。歸根到底趴酣，在聲音均勻的訓(xùn)練上要依靠內(nèi)心對均勻的聲音效果與節(jié)奏時(shí)值的想象和均稱統(tǒng)一的聲音強(qiáng)度的內(nèi)在感受梨树。
運(yùn)用高抬指快下鍵的非連奏；貼鍵的低指觸快下鍵岖寞；貼鍵的圓滑連奏抡四；半連奏；各種部位的跳音斷奏等等不同觸鍵方式進(jìn)行訓(xùn)練不僅可以減少練習(xí)的枯燥性仗谆，而且通過內(nèi)在想象力和聽覺敏感性的訓(xùn)練提高將大大有益于技術(shù)動作和力量運(yùn)用上的適應(yīng)性和調(diào)節(jié)技機(jī)能的提高指巡，從而從根本上幫助解決彈奏均勻的技術(shù)困難。
演奏的均勻性有時(shí)甚至完全是受心理因素的影響胸私。我多次發(fā)現(xiàn)厌处，有時(shí)學(xué)生彈得不均勻并不是手指本身技巧因素造成，而是一種心理負(fù)擔(dān)造成岁疼。當(dāng)學(xué)生完全把注意力集中在純手指、純動作因素上練習(xí)的時(shí)候缆娃，他可能完全放棄對音樂組織方面的想象捷绒，甚至丟掉了音樂流動的特征，其實(shí)贯要，經(jīng)過練習(xí)他們手上的問題已經(jīng)得到了解決暖侨，但還背著哪個(gè)包袱，總以為是手指問題崇渗，技巧問題字逗。這時(shí)候京郑，掃除心理負(fù)擔(dān)和障礙才能解決問題。遇到這種情況葫掉，我首先肯定他們手指訓(xùn)練上的進(jìn)步些举，讓他們對自己充滿信心，鼓勵(lì)他們從音樂的表現(xiàn)出發(fā)去演奏俭厚。嘿户魏，奇怪得很，前面的問題可以一下子在課堂上就解決了挪挤。音樂通暢了叼丑，聲音也均勻了，所以扛门，我們對孩子們出現(xiàn)的問題要進(jìn)行分析鸠信，找到癥結(jié)所在，并采用不同的方法去幫助他們解決困難论寨。
手指的指力
指力即鋼琴演奏所要求手指具有的彈奏準(zhǔn)備態(tài)勢和彈奏動作所需要的力症副。
指力不僅僅是指通常大家所知的手指的支撐力，手指的爆發(fā)力政基，他還包括彈奏各種音型樣式所需要的手的準(zhǔn)備贞铣、伸展、組織的張力沮明，集合力以及不同觸鍵方式所要求的內(nèi)控力等辕坝。
關(guān)于支撐力及其訓(xùn)練我們已經(jīng)討論過了，這里要論述的是：手指的爆發(fā)力荐健，手的張力酱畅、集合力和內(nèi)控力。
爆發(fā)力
爆發(fā)力是鋼琴演奏三種基本彈奏法中非連奏奏法所要求的一種做基本的用力形式江场。
手指跑動技巧依賴于手指敏捷的觸鍵纺酸，而手指敏捷的基礎(chǔ)是第三關(guān)節(jié)瞬間揮動的爆發(fā)性速度與力量。因此址否，爆發(fā)力的用力形式在手指基礎(chǔ)訓(xùn)練中占有特殊重要的位置餐蔬，手指爆發(fā)力訓(xùn)練是指力訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
幼兒初始學(xué)琴佑附，稚嫩的小手軟弱無力樊诺。第三關(guān)節(jié)揮動即缺乏力度也缺乏速度。通過前面論述過的非連奏的學(xué)習(xí)音同，會逐步掌握到第三關(guān)節(jié)揮動用力的要領(lǐng)词爬。也會逐漸提高揮動的速度與力度。
爆發(fā)性指力訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程权均，決不可能有捷徑顿膨，也不要期待出現(xiàn)奇跡锅锨，而必須腳踏實(shí)地刻苦訓(xùn)練，日積月累從量變求得質(zhì)的飛躍恋沃。
可以利用所有的五指練習(xí)和快速練習(xí)曲的慢練來堅(jiān)持做爆發(fā)性用力的快速擊鍵練習(xí)必搞。只要長期不懈地堅(jiān)持集中精力，掌握住聚積力量芽唇，瞬間爆發(fā)性擊鍵顾画，追求聲音清晰的觸鍵點(diǎn)等要領(lǐng)來進(jìn)行練習(xí)，定會收到效果匆笤。我們在非連奏觸鍵要點(diǎn)中介紹過的訓(xùn)練辦法和練習(xí)都屬此類研侣。
張力
一張一弛，張是用力炮捧，弛是放松庶诡，張?jiān)阡撉僮嘀幸彩且环N用力形式。
當(dāng)我們的手在作彈奏準(zhǔn)備時(shí)咆课，或需要手指指尖末誓，手指某關(guān)節(jié)有一種準(zhǔn)備態(tài)勢，或需要手指保持某種觸鍵承重的牢度书蚪，或需要手根據(jù)音型樣式運(yùn)用肌肉的張力來塑造某種手型架子（如和弦喇澡、雙音、八度等）殊校。盡管這些僅僅是彈奏前的準(zhǔn)備而并非彈奏動作本身晴玖，但手已經(jīng)開始用力，這種力就是運(yùn)用的手的張力为流。
運(yùn)用張力本身是一種緊張呕屎，如果過份了，手會僵硬敬察，勞累秀睛。如果完全不用，手上松松垮垮莲祸，沒有彈奏狀態(tài)的準(zhǔn)備又會造成技巧失誤或聲音松散蹂安。實(shí)際上，張力運(yùn)用的大小與演奏的音型樣式和力度的應(yīng)用密切相關(guān)虫给。譬如藤抡，我們要演奏一個(gè)和弦，我們需用手掌的張力把需要擔(dān)任和弦演奏的手指聯(lián)合為一個(gè)整體抹估，即和弦架子，這時(shí)候運(yùn)用的張力實(shí)際上是根據(jù)音型樣式集合手指為一整體的集合力弄兜。另一種情況药蜻，如果演奏需要很大的力度瓷式，手指必須增強(qiáng)它的承重能力來承受彈奏重力，這個(gè)時(shí)候也同樣需要用較多的張力來使手指语泽、手部贸典、腕部堅(jiān)強(qiáng)起來，否則無論后面用多大的力踱卵，都不可能通過指尖傳遞給琴鍵廊驼。對張力的認(rèn)識以及自覺恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用會幫助我們減少許多技術(shù)障礙。反過來對張力的認(rèn)識和自覺運(yùn)用又能幫助我們逐步掌握張力的運(yùn)用惋砂。
集合力
鋼琴演奏需要兩只手和多個(gè)手指同時(shí)彈奏妒挎，彈奏聲音的整齊要依靠彈奏時(shí)用力時(shí)間的一致，通常音樂節(jié)奏起著集合用力的作用西饵。但是酝掩，并不是所有的人都能下意識的感覺到這一點(diǎn)。因此眷柔，我們需要強(qiáng)調(diào)有意識的集合用力的意義期虾。
內(nèi)控力
我們在介紹連奏的觸鍵要點(diǎn)時(shí)曾指出：“連奏，從聲音效果到觸鍵方式與非連奏恰好是一個(gè)反向驯嘱。它不是爆發(fā)性的快擊揮動镶苞，而是訓(xùn)練有素的緩慢觸摸【掀溃”這種緩慢的觸鍵方式就是依靠手指的內(nèi)控力茂蚓。
不同觸鍵所要求的不同觸鍵速度，不同觸鍵方式谢澈，不同松緊程度煌贴，不同的按壓保留時(shí)間等等都需要有一種控制力。在學(xué)習(xí)運(yùn)用不同觸鍵來變化聲音效果的時(shí)候锥忿，自覺地運(yùn)用手的控制力是克服彈奏單一牛郑，缺乏變化的重要方面。對此敬鬓，需要有自覺的認(rèn)識淹朋，這也是一種指力訓(xùn)練。
內(nèi)控力的練習(xí)掌握必定要同一定的觸鍵形式相聯(lián)系钉答。譬如同歌唱柔美的聲音訓(xùn)練聯(lián)系在一起础芍，聲音不對內(nèi)控力的使用就不合適，反過來数尿，如果歌唱性演奏已經(jīng)能嫻熟運(yùn)用就表明在這方面的掌握運(yùn)用已經(jīng)熟練仑性。
（五）手指的靈活及快速跑動
手指的靈活訓(xùn)練是一個(gè)獨(dú)立的階段，但又并不是一個(gè)孤立的階段右蹦，它滲透在前面論到的基礎(chǔ)之中诊杆，又需要進(jìn)入一個(gè)升華的階段歼捐。事實(shí)上，從學(xué)習(xí)手指獨(dú)立揮動開始晨汹，手指的敏捷靈活就介入其中了豹储。值得提出的是教學(xué)和輔導(dǎo)要注意到這一點(diǎn)，并有意識的把它當(dāng)作手指靈敏的起點(diǎn)來加以關(guān)注淘这。
手指靈巧的第一要素是手指觸鍵和起鍵這一組動作的敏捷與迅速剥扣。我們在這里強(qiáng)調(diào)快捷下鍵的同時(shí)，特別要求迅捷的起鍵動作÷燎睿瑪格麗特.隆告誡說：“不僅要想到手指彈下去钠怯，還要想到手指抬起來，會不會把手從鍵盤上拿開和會產(chǎn)會放下是一樣重要的氧骤。前者是后者的條件呻疹。”起鍵快捷的意義在于對即將出現(xiàn)的快速下鍵動作提前作好準(zhǔn)備（起為下的條件）筹陵，這一時(shí)間和動作上的微量提前在連續(xù)動作中的積極意義不容低估刽锤，它將免除手指懶惰和癱軟帶來的滯鈍，從而賦予手指積極揮動的活動與靈敏性朦佩。
手指靈活的第二要素是把每一個(gè)單個(gè)手指敏捷迅速地觸鍵連接起來并思。從最短小的兩個(gè)音的連接開始，逐步擴(kuò)展到多個(gè)音的連接语稠，使手指培養(yǎng)起富有彈性的靈敏反應(yīng)宋彼。
短符點(diǎn)音符是訓(xùn)練兩個(gè)手指靈活敏捷連續(xù)動作的有效辦法。見前文“非連奏”一節(jié)仙畦。
用波音和逆波音所作的兩個(gè)手指間的靈敏練習(xí)將兩個(gè)音的快速連接擴(kuò)展至三個(gè)音输涕。
在獲得了兩個(gè)手指間的靈敏觸鍵的基礎(chǔ)上，我們再進(jìn)一步進(jìn)行3個(gè)手指的靈活敏捷訓(xùn)練慨畸。自然莱坎，還是從較強(qiáng)的手指開始，首先1寸士、2檐什、3指，再2弱卡、3乃正、4指，最后3婶博、4瓮具、5指。
練習(xí)說明：
1、先練慢速搭综，指法垢箕，鍵盤位置熟悉之后逐漸加快速度
2划栓、首音落鍵兑巾，尾音站住，放松忠荞，為下一組作準(zhǔn)備
3蒋歌、一組音用一種力，輕彈委煤，務(wù)求聲音清晰均勻
4堂油、各組指法一組一組地練，從易到難碧绞，每練一組指法必須在靈活敏捷的觸鍵上有所體會府框，掌握后再進(jìn)行新一組指法練習(xí)。匆性急讥邻，需要經(jīng)過一個(gè)過程才能取得進(jìn)展迫靖。
手指靈活性訓(xùn)練宜提早進(jìn)入，宜穿插滲透于非連奏學(xué)習(xí)過程中兴使。早一些把枯燥的單個(gè)手指的爆發(fā)性擊鍵練習(xí)引入上而列舉過的各種較為有趣的靈活系宜、活躍的音型樣式的練習(xí)，除了對孩子的學(xué)習(xí)興趣有好處发魄，還能使他們更快更早地掌握靈巧的快速手指的運(yùn)用盹牧。
手指的快速跑動
手指快速跑動技巧是手指基礎(chǔ)訓(xùn)練的集合點(diǎn)，手指基礎(chǔ)練的好壞將在集合點(diǎn)處受到檢驗(yàn)励幼√ⅲ基礎(chǔ)越好，跑動技巧的訓(xùn)練越順利苹粟。反而有滑，如果基礎(chǔ)不扎實(shí)，甚至很糟六水，手指跑動起來會漏洞百出俺孙，快速技巧的發(fā)展將受阻，由此將帶來整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程的困難和停滯掷贾。某些不規(guī)范的教學(xué)如果在這個(gè)訓(xùn)練進(jìn)程之前還能“過得去”的話睛榄，到了這里就困難了。這里是一個(gè)分界線想帅。通過這一個(gè)階段對教學(xué)作出評定應(yīng)該說是一個(gè)科學(xué)的衡量標(biāo)尺场靴。
手指的靈活性訓(xùn)練使手指有敏捷、快速、靈巧的指觸反應(yīng)和活動能力旨剥，這就為了手指的快速跑動奠定了基礎(chǔ)咧欣。在這個(gè)基礎(chǔ)上手指的跑動訓(xùn)練要解決一個(gè)根本性問題是快速跑動的用力問題。換句話說轨帜，學(xué)會正確用力是讓手指學(xué)會連續(xù)快速跑動的關(guān)鍵魄咕。而這一點(diǎn)，實(shí)際上已融入手指的靈巧訓(xùn)練蚌父。自然哮兰，靈巧訓(xùn)練又為了這里做了應(yīng)有的鋪墊。
我們的手指在沒有正式進(jìn)入手指靈活和快速跑動訓(xùn)練（包括靈活性訓(xùn)練）之前苟弛，其用力形式主要或大部分是一個(gè)音一個(gè)音的彈喝滞，也就是基本上一個(gè)音一個(gè)音用力。對于在慢速或較慢的速度里進(jìn)行的基本訓(xùn)練來說膏秫，這是正確和必要的右遭，但是，將這種用力形式直接搬到快速跑動中去就行不通缤削。我們通常所見的手指跑不起來窘哈；跑動笨重、停滯僻他、不流暢宵距，手腕嚴(yán)重抖動等等現(xiàn)象都?xì)w根于沒有找到在快速中正確的用力形式。
在從孩子們前面學(xué)會的逐個(gè)手指用力形式需要一個(gè)過渡吨拗。這一用力形式的過渡對于有些孩子似乎并無困難满哪，他們隨著教材的進(jìn)程安排自自然然就轉(zhuǎn)換過去了，似乎無需更多的專門訓(xùn)練劝篷。但是哨鸭，對于大多數(shù)普通孩子則需要經(jīng)過轉(zhuǎn)換用力形式的專項(xiàng)訓(xùn)練。對于有些孩子則需要較長的過程娇妓，做反反復(fù)復(fù)的練習(xí)像鸡，變換多種多樣的方法和教材闖得過這個(gè)關(guān)口。
雖然這個(gè)關(guān)口會難住不少的人哈恰，但應(yīng)該說絕大多數(shù)人都能夠通過訓(xùn)練渡過難關(guān)只估。如果要討論訓(xùn)練的道理，其實(shí)并不復(fù)雜着绷。僅僅一句話：把一個(gè)音一個(gè)力轉(zhuǎn)變?yōu)橐唤M音一個(gè)力蛔钙。或者反過來說：用一個(gè)力彈一組音或叫用一個(gè)力彈一串音荠医。
瑪格麗特.隆指出：“強(qiáng)拍是手指跑動的支點(diǎn)和起點(diǎn)吁脱∩Ｏ眩”
如果把一拍四個(gè)十六分音符劃為一組，用下面這個(gè)用力的公式——“重重輕輕”來練習(xí)兼贡，同隆的見解真是不謀而合攻冷。
首音用臂力放下結(jié)合指力彈下去（構(gòu)成強(qiáng)拍重音），并以次為支撐（即隆所謂之“支點(diǎn)”）和動力（隆稱起點(diǎn)）遍希，緊接著帶動其余三個(gè)音用手指輕輕奏出—必須動作明確等曼、聲音清晰（利用重音的慣性力）。用這樣的方法來轉(zhuǎn)換前面單個(gè)音用力的觀念和習(xí)慣孵班。
對上述用力形式的重涉兽、輕兩方面需略加以說明：
重音——手指需載著手臂重量放下去彈；手指應(yīng)相對抬高一些篙程；下鍵結(jié)合三個(gè)關(guān)節(jié)爆發(fā)性用來彈出明顯重音。聲音應(yīng)圓潤别厘、結(jié)實(shí)有力虱饿。
輕音——有3個(gè)要點(diǎn)：1手指尖牢，保持應(yīng)有的彈奏準(zhǔn)備姿勢触趴，不因輕彈而松懈氮发；2動作明確，不因輕彈而含糊動作（鋼琴彈奏因手指動作而觸鍵發(fā)音冗懦，動作的清晰與聲音的清晰形成正比）爽冕，應(yīng)保持快起快落的明確性；3用力少披蕉，僅僅使用重音賦予的慣性力颈畸。
實(shí)踐證明，這一具體方法是由慢速過渡必定奏效的訓(xùn)練途徑没讲。家長們在輔導(dǎo)孩子時(shí)應(yīng)充分從訓(xùn)練的原理和方法上把握住關(guān)鍵眯娱，從而幫助孩子進(jìn)行有效的練習(xí)。
用力形式的轉(zhuǎn)換可以使手指靈活的跑動起來爬凑，但是徙缴，跑起來和跑得好并不是一回事。提高手指快速跑動技巧還需要長期艱苦訓(xùn)練來解決以下幾個(gè)方面的問題嘁信。
（一）跑動能力
跑動能力包括兩個(gè)方面：持久力和跑動速度于样。
（1）持久力，即跑動耐力潘靖。
從訓(xùn)練程序上講穿剖，開始是“短跑”，跑動的音數(shù)不多秘豹，持續(xù)時(shí)間不長携御。隨著訓(xùn)練進(jìn)程的推進(jìn)跑動距離加長，篇幅增多，跑動會隨之增加難度啄刹。手會出現(xiàn)勞累涮坐，減慢速度，不清楚誓军，不均勻袱讹，甚至無力堅(jiān)持完成等現(xiàn)象。出現(xiàn)上述問題的原因有二：
1昵时、缺乏耐力捷雕。這是訓(xùn)練過程中正常產(chǎn)生的問題。正如體育運(yùn)動中的耐力一樣壹甥，人體肌肉持續(xù)運(yùn)動的能力是訓(xùn)練出來的救巷。未經(jīng)耐力訓(xùn)練的手不能適應(yīng)連續(xù)長距離跑動是必然的，通過正常的訓(xùn)練就能解決句柠。
耐力訓(xùn)練歲教材進(jìn)程會自然循序漸進(jìn)的引如浦译。我們需要注意有意識地加強(qiáng)耐力鍛煉。方法是溯职，可以有意識增加跑動反復(fù)的次數(shù)精盅；在手感到一定疲勞時(shí)鍛煉堅(jiān)持的能力（但千萬不能過頭，手的過度勞累會釀成職業(yè)性損傷）谜酒；有意識而適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)演奏力度叹俏，讓手指增加承受力來提高耐力等。
2僻族、用力方面還存在問題粘驰。這一點(diǎn)往往同第1點(diǎn)所說的缺乏耐力同時(shí)并存。在手指跑動訓(xùn)練中不斷改善用力方式鹰贵，學(xué)會調(diào)節(jié)放松晴氨，是保證連續(xù)跑動的關(guān)鍵所在。
跑動篇幅越大碉输，持續(xù)時(shí)間越長籽前，越要找到用力的支點(diǎn)。巧妙在于用力的恰到好處不多不少敷钾，沒有力的浪費(fèi)和多余耗損枝哄。用力支點(diǎn)就像建筑物的承重支柱一樣，它不僅是彈奏一組音的動力起點(diǎn)阻荒，也是巧妙歇息和獲得放松的一個(gè)踏實(shí)的支撐點(diǎn)挠锥。（這種支撐歇息、放松）像游泳中的瞬間換氣一樣侨赡。能保證運(yùn)動的連續(xù)進(jìn)行蓖租。如果演奏在這些支撐點(diǎn)上真正獲得了放松粱侣，就能出現(xiàn)一種良性循環(huán)來保證手有連續(xù)跑動的力量積蓄。因此蓖宦，改善跑動中的用力方式齐婴，使之符合科學(xué)性；找到跑動過程中手的協(xié)調(diào)放松的正確方式稠茂，取得用力與放松的良性循環(huán)是解決手指長距離連續(xù)跑動的兩個(gè)重要方面柠偶。
綜合起來增強(qiáng)手指持續(xù)跑動能力的訓(xùn)練有以下幾方面：
1、加大運(yùn)動量睬关。即在慢速诱担、中慢速或中速練習(xí)時(shí)，適當(dāng)?shù)丶哟笫种傅膭幼鞣鹊绲迷黾恿α控?fù)荷的承受能力來加強(qiáng)耐力蔫仙；
2、加大力度藐不。用普遍的強(qiáng)奏來增加肌肉的承受能力匀哄，提高肌肉活動量水準(zhǔn)；
3雏蛮、用輕柔的連奏方法練習(xí)，通過圓滑的力量轉(zhuǎn)移克服用力中的卡阱州、梗挑秉、阻，使上下通暢苔货，克服不正常的力量耗損犀概；
遵照樂譜的力度標(biāo)記和音樂的內(nèi)涵傾向作恰當(dāng)?shù)牧Χ茸兓鰜恚沽υ谝魳繁憩F(xiàn)中夜惭，有張有弛的合理運(yùn)用姻灶。
（2）跑動速度
如同短跑運(yùn)動力求提高速度一樣，提高手指的跑動速度是提高跑動能力的重要內(nèi)容诈茧。
從快速跑動是手指基礎(chǔ)訓(xùn)練的集合點(diǎn)的意義上講产喉，提高手指跑動速度也要在基礎(chǔ)訓(xùn)練上下功夫；
1敢会、堅(jiān)持和加強(qiáng)手指獨(dú)立性訓(xùn)練曾沈，力求減少不獨(dú)立手指的粘連、依靠鸥昏、關(guān)節(jié)松軟、塌陷和多余動作對力量的耗損與對時(shí)間的延誤、滯頓器一。
2、提高單個(gè)動作的敏捷性罐旗。手指連續(xù)跑動是各個(gè)手指迅捷靈巧動作的連鎖反應(yīng)。因此唯蝶，在較長時(shí)期中堅(jiān)持每個(gè)手指獨(dú)立動作的敏捷訓(xùn)練仍然是有根本能意義的九秀。
3、提高各指重復(fù)揮動動作的頻率對提高總體速度有積極作用生棍。手指連續(xù)重復(fù)揮動動作頻率越高表明手指敏捷靈巧度越高颤霎，越具有提高總體速度的潛質(zhì)。訓(xùn)練動作頻率的有效方法是顫音（即tr）練習(xí)涂滴。據(jù)說友酱，李斯特每天的技巧練習(xí)中顫音是其中的重要內(nèi)容。他用3個(gè)手指按住琴鍵柔纵，用其他兩個(gè)手指練顫音缔杉，輪換練各指，由慢到快搁料。但我們不可盲目效仿或详。
4、提高手指跑動速度還需要依靠意念積極主動和意志的進(jìn)取精神郭计。意念的積極才能產(chǎn)生動作的積極霸琴，懶散的精神狀態(tài)練不出積極的快速度。另一方面昭伸，速度是“逼”出來的梧乘，“逼”需要有意志的精神力量。有時(shí)速度上不去原因不在技術(shù)動作上有問題庐杨，而在于精神意志的懈惰选调。速度要上一個(gè)臺階，除依靠技巧基礎(chǔ)作后盾外灵份，還需要一直去進(jìn)取仁堪，為一個(gè)新的速度去“逼”自己，勇敢沖刺填渠，不怕失敗弦聂，反復(fù)試驗(yàn)，反復(fù)改善直至達(dá)以獲得新的速度的突破進(jìn)展揭蜒。
（二）清晰度
快亦清楚是跑動的質(zhì)横浑。沒有質(zhì)，快本身就喪失了意義√敫瑪格麗特.隆說：“最重要的技巧是吐字徙融，是手指的清晰發(fā)音」迕眨”在快速中欺冀，手指清晰發(fā)音關(guān)鍵在于觸鍵有一個(gè)清晰的點(diǎn)树绩。德國鋼琴教育家齊格勒稱為具有“核”的聲音。按通常的說法叫做“顆粒性”隐轩。它如同珍珠落盤叮叮當(dāng)當(dāng)饺饭，顆顆晶瑩剔透，清脆明亮职车。
提高快速跑動聲音的顆粒性主要是提高手指養(yǎng)成對非連奏觸鍵的指觸感瘫俊，保持指尖有堅(jiān)強(qiáng)牢靠的準(zhǔn)備姿勢。其次是提高擊鍵清晰明確的點(diǎn)悴灵，使聲音具有集中的音核扛芽。
在練習(xí)快速的時(shí)候，速度和清晰度往往不易平衡發(fā)展积瞒，它們可能呈現(xiàn)出此起彼伏的情勢川尖。當(dāng)我們突破一種速度界定時(shí)，可能清晰度會出現(xiàn)問題茫孔。反過來叮喳，當(dāng)照顧到清晰度時(shí)，也許速度又會受到一定限制缰贝。這是完全正常的現(xiàn)象 馍悟，沒有必要為此著急。冷靜地解決手下出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)問題剩晴，就能最終得到全面提高赋朦。清晰是快速的質(zhì)，無論怎樣李破，不可以犧牲清晰來實(shí)現(xiàn)速度目標(biāo)，提高速度必須最終以清晰為前提壹将。
（三）適應(yīng)各式各樣的鍵盤排列組合
有多少鋼琴作品就有多少不同的鍵盤排列組合嗤攻，有多少不同的鍵盤組合就有多少不同的技術(shù)問題》谈或因音列排列的復(fù)雜妇菱，多變，或因音程關(guān)系形成的音距的差距暴区；或因調(diào)性的不同使其黑白鍵關(guān)系產(chǎn)生變化闯团；或因指法上的特殊困難……等等等等，千變?nèi)f化的音列變化組合帶來的鍵盤關(guān)系的變化仙粱，給我們演奏帶來一系列的困難房交。因此，除了前面提到了的跑動耐力伐割、速度候味、清晰之外刃唤，鍵盤關(guān)系的變化會造成準(zhǔn)確性的困難、均勻性的困難白群、流暢性的困難尚胞、統(tǒng)一性的困難，以及某些艱難排列造成的手指肌肉難以適應(yīng)的困難等等帜慢。實(shí)際上笼裳，所有不同的作品將給手的適應(yīng)帶來永無休止的訓(xùn)練任務(wù)，這就是“有多少音樂就有多少技術(shù)問題”（涅高茲語）和手指跑動技巧艱巨困難的原因粱玲。
提高手指適應(yīng)各式各樣的鍵盤排列沒有捷徑躬柬，唯一的路就是通過每一個(gè)作品去具體訓(xùn)練它。切切實(shí)實(shí)的下功夫密幔，踏踏實(shí)實(shí)的去積累楔脯。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是在不斷的練習(xí)中凝練出規(guī)律性的東西胯甩，在復(fù)雜多樣的問題中捉摸出一些共同的東西昧廷，從而把無限豐富的鋼琴陳述方式歸納為一些要素，把一些基本音型樣式儲存起來作為“半成品”使用偎箫∧炯恚總之，即要看到每個(gè)作品帶來的新問題淹办，又要善于發(fā)現(xiàn)某些共同性的東西去主動運(yùn)用眉枕。
（四）弱指的靈敏、彈性怜森、力度速挑、速度、動作頻率
弱指的訓(xùn)練不斷地適應(yīng)著演奏程度的提高副硅，而程度的不斷提高的作品的艱難技巧又不斷地提出弱指新的訓(xùn)練任務(wù)姥宝。因此，在提高手指快速跑動技巧的時(shí)候在在鍵盤排列帶來的困難中恐疲，也有許多問題仍然是由于弱指的不適應(yīng)造成的腊满。弱指的靈敏性、彈性培己、力度碳蛋、速度、反應(yīng)頻率隨時(shí)會遇到新的作品的挑戰(zhàn)省咨，這或許也是一項(xiàng)永無止境的艱巨訓(xùn)練任務(wù)肃弟。當(dāng)然，對不同素質(zhì)條件的人困難程度會大小不一樣茸炒。無論困難大小愕乎，只要鍥而不舍就像能夠不斷提高阵苇，并一點(diǎn)一點(diǎn)地完善它們。
六）手臂的協(xié)調(diào)與重力運(yùn)用
在鋼琴演奏藝術(shù)的發(fā)展中感论，觸鍵法的演變是最具代表性的绅项。著名鋼琴演奏家、鋼琴教育家戈多夫斯基曾把觸鍵法的發(fā)展分為三個(gè)階段：第一階段以車爾尼為代表比肄，其特征是捶式擊鍵快耿；第二階段就是以著名的斯圖加特學(xué)院為代表，其特征是壓力觸鍵芳绩；第三階段即一個(gè)新的階段掀亥，以重力為其特征⊥咨“以重力為特征的觸鍵法P棄了濫用手指技巧的老學(xué)派搪花，認(rèn)為光靠純粹的肌肉力量，尤其是光靠負(fù)責(zé)手指運(yùn)動的那些相當(dāng)弱小的前臂肌肉力量是難以駕馭現(xiàn)代鋼琴的”（喬治.桑多爾）嘹害。
我們知道撮竿，手的生理結(jié)構(gòu)和各手指的不同長勢特性使現(xiàn)代鋼琴演奏不可能僅僅依靠手指完成。而其中笔呀，手臂的協(xié)調(diào)與重力運(yùn)用是極其關(guān)鍵的一環(huán)幢踏。
讓我們首先來分析一下手臂協(xié)調(diào)的必要性。有關(guān)鋼琴演奏的解剖理論提出许师，以最自然的五指原位基本手型置放于鍵盤房蝉，也不可能獲得同時(shí)對五個(gè)手指都自然和運(yùn)用自如的肌肉運(yùn)動方式。比如說：由于大指的特殊構(gòu)造微渠，彈奏時(shí)需要手腕和前臂位置稍低搭幻，而用到三、四逞盆、五指時(shí)又需要將手腕和前臂逐漸抬高——這都是為了肌肉運(yùn)動的自然和傳送重力的需要粗卜。這時(shí)候，手纳击、手腕、手臂都相應(yīng)地做了縱向和橫向的協(xié)調(diào)動作攻臀。這就是說焕数，即使是最簡單最基本的五指位置的彈琴也需要手腕、手臂有相應(yīng)的調(diào)節(jié)動作刨啸。當(dāng)然堡赔，我們并不需要將彈奏的一切適應(yīng)性調(diào)節(jié)都分析得一清二楚才去練習(xí)彈琴，那樣不僅沒有必要设联，而且反而會搞得手足無措善已。但是我們在經(jīng)過了上面的分析之后應(yīng)該明白：一定讓孩子們在學(xué)琴的時(shí)候注意別把手臂手腕僵硬起來灼捂，要懂得利用自然的方式去協(xié)調(diào)手指在鍵盤上不斷變換的位置和各種彈奏動作。現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的入門教材已充分重視了對于手腕换团、手臂在彈奏中的協(xié)調(diào)運(yùn)用訓(xùn)練悉稠。選擇一套好的入門教材，遵循教材循序漸進(jìn)的內(nèi)容艘包，再加上認(rèn)識上的明確就能幫助我們求得技術(shù)基礎(chǔ)的全面訓(xùn)練的猛。
順帶提一下，手臂的協(xié)調(diào)方式同前面論述過的手腕協(xié)調(diào)方式類似想虎，以運(yùn)動方向來概括也可包括橫向卦尊、縱向、弧型和環(huán)繞幾類舌厨。
下一步我們再簡單地論述一下重力運(yùn)用的問題岂却。如果全面論述這個(gè)問題，也許是一本專著的內(nèi)容裙椭。我想只需在這里強(qiáng)調(diào)一些重要概念躏哩。
重力是地球引力斌予世間一切物質(zhì)的最自然的力的資源（這種力是人們無法逃避和回避的，你不利用它骇陈，它也存在震庭，你抗御它還得花費(fèi)力氣）人們曾經(jīng)不懂得利用它，鋼琴演奏的科學(xué)性發(fā)展使我們充分認(rèn)識到重力是鋼琴演奏能源的一個(gè)重要方面運(yùn)用于彈奏的重力的不同層次蘊(yùn)藏于從指你雌、掌器联、腕、肘婿崭、臂至身體的各個(gè)不同部位拨拓；運(yùn)用重力的前提是彈奏各相關(guān)部位的正確放松；運(yùn)用不同重力產(chǎn)生的不同音響的關(guān)鍵不是運(yùn)用重力多少的結(jié)果氓栈，而是因使用不同重力的方式所形成的不同觸鍵速度的結(jié)果應(yīng)盡可能地運(yùn)用這種最自然的力的資源渣磷，使彈奏省力而且還會因此產(chǎn)生更佳的音質(zhì)音響和藝術(shù)效果。
最后一點(diǎn)是授瘦，重力的運(yùn)用與手指的支撐密切相關(guān)〈捉纾現(xiàn)代鋼琴人門基礎(chǔ)從“落指”開始就緊緊抓住了這兩個(gè)根本方面。手指的支撐為手臂的放松與手臂重力的傳導(dǎo)提供基礎(chǔ)提完；手臂的放松形纺、協(xié)調(diào)及重力又為手指的運(yùn)動提供最有利的方式和能量支持。如果在鋼琴技術(shù)進(jìn)程的發(fā)展中徒欣，貫穿著這一良性循環(huán)逐样，我們就可以確認(rèn)我們在人門基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展是在科學(xué)的訓(xùn)練系統(tǒng)軌道上。亦或?qū)W習(xí)進(jìn)程中還有可能會不時(shí)發(fā)生一些錯(cuò)誤和偏差要糾正。但我們都勿需任何遲疑脂新。
從理論分析上講挪捕，正常而自然的手指彈奏應(yīng)該是天生的與手臂的協(xié)調(diào)與重力相聯(lián)系，恰恰是某些不正常的彈奏理論指導(dǎo)或訓(xùn)練方法導(dǎo)致的肌肉緊張使它們發(fā)生分離争便，成為需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)或特殊地加以訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)的東西级零。這一點(diǎn)應(yīng)引起我們教學(xué)、輔導(dǎo)各個(gè)方面的注意始花。
