重拾千字文6

登島打卡第5天

讀的什么書：《為何家會傷人》

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閱讀中遇到了什么困難：沒有困難

閱讀有什么收獲：

我們的一生惜纸，就是不斷分離的一生套才。無論分離有多疼力奋，我們必須這樣做坑填，因?yàn)椤蛛x和愛同等重要坷备，它們是生命中最重要的兩個(gè)主題假栓，它們一起作用，讓一個(gè)人成長点晴，讓一個(gè)人成為他自己感凤。

拒絕分離，就等于拒絕成長粒督。懂得分離的愛才是“真愛”陪竿。因?yàn)楦改副仨氈鲃优c孩子分離，這樣才能促進(jìn)孩子的人格成長屠橄，并讓他最終成為一個(gè)有獨(dú)立人格的人族跛。親子關(guān)系如此，師生關(guān)系锐墙、情侶關(guān)系等親密關(guān)系也莫不如此礁哄。

幼兒時(shí)期，因?yàn)楦改傅姆攀种埃覀冸x開懷抱學(xué)會了走路姐仅。隨著成長的腳步，父母一步步地放手，讓我們學(xué)會奔跑掏膏，學(xué)會獨(dú)處劳翰，讓我們離開家去上學(xué)。在這個(gè)過程中馒疹，我們一步步地成長佳簸，在這樣的放手中，我們學(xué)到了更多颖变。然后生均，父母放手，讓我們組成屬于自己的小家庭腥刹，生命循環(huán)马胧，開始面臨新一輪的放手。這每一次的放手衔峰，我們邁出的每一步佩脊，實(shí)質(zhì)上都是一次分離。

分離是一生的主題垫卤，在人生每個(gè)階段威彰，我們都會遇到重要的分離。

分離有三種模式：

第一穴肘，成熟分離歇盼。一邊給予愛，一邊堅(jiān)定地告訴孩子或親人评抚，你是你豹缀，我是我。在這樣的分離中盈咳，關(guān)系仍然親密耿眉，但關(guān)系中的兩個(gè)人都擁有獨(dú)立而健康的人格。

第二鱼响，拒絕分離。這樣的關(guān)系不一定親密组底，可能還非常惡劣丈积，但關(guān)系中的兩個(gè)人必然會黏在一起，仿佛在演愛與恨的雙簧戲债鸡。

第三江滨，單純分離。雖然名義上是親人厌均，但拒絕愛與親密唬滑。如果兩個(gè)人都是成人，這種關(guān)系很難維系，如果是親子關(guān)系晶密，那么孩子會遭到難以挽回的傷害擒悬。沒有分離，孩子不能成人稻艰，沒有愛懂牧，孩子一樣不能長大。

在生命的不同時(shí)期尊勿，我們面臨不同的分離僧凤，但所有的分離都沒有逃離以上三種模式。人生中的第一個(gè)分離是分娩元扔，這次分離讓我們獲得生命躯保。

第二個(gè)分離是與媽媽“分手”，這個(gè)分離讓我們認(rèn)識到澎语，媽媽是媽媽吻氧，自己是自己。只有分離才能讓幼兒成為自己咏连。誰最愛他盯孙，誰的愛與分離就越重要。所以在這個(gè)分離的過程中媽媽的作用很重要祟滴。一方面振惰，要向孩子傳達(dá)愛意，讓孩子意識到垄懂，盡管分離了骑晶，但媽媽還是愛自己的。另一方面草慧，又要溫柔而堅(jiān)定地傳達(dá)分離的信息桶蛔，因?yàn)橹挥型瓿闪朔蛛x，孩子才能成長漫谷，才能長成他自己仔雷。

第三個(gè)分離是與家的分離。這一過程從幼兒園開始知道我們成人才結(jié)束舔示。成熟分離是愛家碟婆，但又喜歡獨(dú)立；拒絕分離是戀家惕稻，無法獨(dú)立竖共；單純分離是逃離家庭，拒絕與家庭繼續(xù)保持聯(lián)系俺祠。這樣的情節(jié)放到生活中公给，就產(chǎn)生了戀家的孩子和一心想要逃離家庭的孩子借帘。

前兩個(gè)分離分別在出生時(shí)和嬰幼兒時(shí)期完成，我們通常認(rèn)為淌铐，孩子還小肺然，他什么都不知道。但在生命初期形成的分離的模式卻有可能延續(xù)下來匣沼，在生命隨后的一次次分離中重現(xiàn)狰挡，不斷強(qiáng)化這種模式，也不斷顯現(xiàn)它的影響释涛。

作為教育工作者加叁，的確是在工作中遇到一些有分離問題的孩子。

有這樣一個(gè)男孩唇撬，他的母親腿腳不太好它匕，但是始終堅(jiān)持親自接送他上學(xué)放學(xué)，從上幼兒園到現(xiàn)在快要上初中了窖认，風(fēng)雨無阻豫柬。每天牽著孩子的手送到學(xué)校，放學(xué)前早早地等著接孩子扑浸。如果不是現(xiàn)在學(xué)校有規(guī)定烧给，這個(gè)媽媽會一直牽著兒子的手把他送到教室門口，放學(xué)時(shí)也一定是等在教室門口的喝噪。這就是典型的拒絕分離〈〉眨現(xiàn)在孩子還沒有進(jìn)入青春期，還沒有開始反抗和叛逆酝惧，但有那么一次榴鼎，當(dāng)松開媽媽的手走進(jìn)校門的時(shí)候，我聽見這個(gè)孩子輕輕地松了一口氣晚唇∥撞疲可見，其實(shí)他也不情愿這樣的接送的哩陕，只是目前無力反抗平项。但我們也不難想見，到了青春期萌踱，他會和媽媽產(chǎn)生多么激烈的沖突葵礼，而一旦離開了媽媽他又會表現(xiàn)出怎樣的不適，雙方相愛相殺并鸵，互相傷害又彼此離不開。

在青春期的孩子當(dāng)中扔涧，見到的更多是單純分離的情況园担。這些孩子迫切地想要離開家庭届谈，離開父母的掌控。他們會想辦法考到一所需要寄宿的學(xué)校弯汰，或者離家出走艰山。即便是這樣，在節(jié)假日也往往不愿回家咏闪。雖然在他們的表達(dá)中曙搬，不愿意回家的原因多種多樣，但其實(shí)質(zhì)都是一樣的：孩子想要分離鸽嫂，而家長拒絕分離纵装。

中國的家長太過重視孩子，始終不愿据某、不舍得與孩子分離橡娄，于是導(dǎo)致了孩子過分依賴家長，無法獨(dú)立生活癣籽，或者特別的叛逆挽唉，離家出走，仇恨家庭筷狼。

可最終瓶籽，所有的家長都會與孩子分離，終究是要完成分離這一課的埂材。完成得好塑顺，雙方相安無事，孩子健康成長楞遏；完成得不好茬暇，影響孩子人格的成長，最終造就不幸的孩子和不幸的家庭寡喝。但遺憾的是糙俗，書中只是介紹了分離的不同模式，分離的幾個(gè)階段预鬓，卻并沒有給我們提供一些可行的巧骚，或者有參考意義的方式方法。所以具體怎樣做才能達(dá)成成熟分離格二，還是需要我們自己去探索去學(xué)習(xí)的功課劈彪。