zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例病附，以“聰”字為線索，讓學(xué)生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學(xué)內(nèi)容傻寂。在教學(xué)過程中息尺，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過程疾掰，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點播搂誉。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動性和探究精神充分點燃起來，通過發(fā)現(xiàn)静檬，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動了起來炭懊。再加上老師適時的鼓勵和表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華拂檩。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌侮腹，學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。
發(fā)現(xiàn)教學(xué)稻励，讓學(xué)生自主探究父阻，不僅教會了學(xué)生本節(jié)課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法望抽。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識加矛。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式煤篙。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”斟览。
