最近，微博上流傳著一篇題為《當小學生遇見蘇軾》的文章驯镊，文章介紹的是清華附小六（4）班全體同學利用八天的短假時間進行以蘇軾為主題的課題研究并完成23份高質(zhì)量痪寻、深度思考的研究報告的事情。在這篇文章下煤痕，許多小學生的家長紛紛點贊梧宫，并留下了這樣的發(fā)言：“孩子們做得好！我也要讓我的孩子加油”“看看摆碉，差距就是這么形成的”“不能讓孩子輸在起跑線上”等等塘匣。接踵而來的，便是家長們紛紛發(fā)帖討論如何讓自己的孩子向這一批“典范學生”學習的熱點話題巷帝。
無獨有偶忌卤。近些年來，這樣的事例層出不窮楞泼。先是曾經(jīng)大火的送孩子去少年班讀書驰徊、再是前一段時間轟轟烈烈的“幼兒珠算”“小學生奧數(shù)”，到今天的讓小學生完成課題研究報告……這些所有的事件都指向了同一個目標——家長和老師正在想盡辦法讓孩子贏在起跑線上堕阔。
讓孩子贏在起跑線上棍厂，這句話來源已久。從《孝經(jīng)》中的“立身行道超陆，揚名于后世牺弹，以顯父母，孝之終也”開始时呀，中國的讀書人就把光宗耀祖作為一生的目標张漂。而從反方面講，中國的父母便總懷著一顆“望子成龍”“望女成鳳”的心并把成功作為衡量孩子優(yōu)秀與否的根本標志谨娜。這正直接導致了父母們強烈希望讓孩子早發(fā)展航攒、多學習的想法的萌芽。父母為孩子好的初心是沒錯的趴梢，可這種“贏在起跑線”上的方式和做法就真的適合孩子們嗎漠畜？
當我們拿這個問題求助于清華附小的老師和校長時币他，他們的話讓我們深思：“這里可是清華附小”、“清華附小的成志少年人人有課題盆驹、個個會研究”……先不說揠苗助長這個人人皆知的道理圆丹，即便是頂尖小學的學生，孩子們畢竟處于小學階段躯喇，其思維和能力尚在成長辫封，讓他們?nèi)ネ瓿烧n題報告這類連大學生都需要深思熟慮、謹慎完成的東西廉丽，是否失了妥當呢倦微？仔細去看孩子們的報告和研究，我們發(fā)現(xiàn)正压，從內(nèi)容上欣福，這些報告和研究的格式工整、方法獨到焦履、用語成熟拓劝；從形式上，Excel表格嘉裤、ｗｏｒｄ文檔和ｐｐｔ的高級電腦操作很顯然不是一個孩子可以單獨完成的郑临，這更多需要家長的操作。而報告中屑宠，真正能代表孩子思維的厢洞，僅僅是簡單的結(jié)果“蘇軾和弟弟子由感情親厚”、“蘇軾作品中的地點吸引了后世的讀者游覽”典奉。由此觀之躺翻，在這場“讓孩子贏在起跑線上”的比賽里，家長和老師的所作所為卫玖，都遠遠超出了他們所應(yīng)做的“引導和指導”孩子學習的范圍公你，從幫孩子學習的“助推者”變成了替孩子學習的“合作者”。讓孩子贏在起跑線上的行為假瞬，實質(zhì)上成為了一種喪失孩子自己能動性而是家長和老師替孩子學習的過程省店。
這恰好回答了很多家長有關(guān)于“明明每天都輔導孩子學習，孩子的成績卻還是提不上去”笨触、“經(jīng)常帶孩子去課外實踐，但孩子總是心不在焉”雹舀、“給孩子報了很多興趣班芦劣，但他一個也不喜歡”等等問題的答案。從父母老師的角度來講说榆，關(guān)注孩子的學習固然是對的虚吟，但若過于緊張和程式化寸认，反而會越過合適的界限，進而讓孩子喪失了獨立思考串慰、解決問題和挖掘興趣的能力偏塞。因此，說讓孩子贏在起跑線上邦鲫，倒不如說灸叼，讓孩子贏在正確的起跑線上。
讓孩子應(yīng)在正確的起跑線上庆捺，就是說讓父母和老師歸位古今，重新回到“引導和指導”孩子學習這個位子上去，在為孩子提供多樣發(fā)展機會的同時滔以，鼓勵他們自己去探索捉腥、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)你画。孩子們的年齡小抵碟，所做的也談不上“研究”，但正是他們自己天真的思考和探索坏匪，開發(fā)的是他們自己的認知和能力拟逮，得到的，也就是真正屬于孩子們自己的知識剥槐，而不是家長和老師們?yōu)樗麄円?guī)劃好的“研究方向和報告”唱歧。在這種理念下，孩子們的作品絕不是擁有固定形式和完整規(guī)格甚至有“炫技”嫌疑的成熟的“大數(shù)據(jù)報告”粒竖，而是用他們自己的方式所表達出的形式多樣甚至幼稚可愛的話語颅崩、圖畫、動作蕊苗、表情等等沿后。
讓孩子贏在正確的起跑線上，充分發(fā)揮孩子們自己的主觀能動性朽砰，或許過程漫長尖滚、需要用很久的時間去等待和引導，但只有汲取營養(yǎng)慢慢成長瞧柔，孩子們才能終成參天大樹漆弄、沐浴一方艷陽。
西南大學學生通訊社王詩萌／供稿
