3月21四山析，縣教研室到我校進(jìn)行常規(guī)視導(dǎo)奶是，很幸運(yùn)瑞佩，周海強(qiáng)老師聽(tīng)了我一節(jié)數(shù)學(xué)課《積的變化規(guī)律》聚磺，周老師對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了深入的指導(dǎo)，令我受益匪淺炬丸，但直到我今天看了朱永新老師《我的教育理想》中對(duì)理想智育的解讀時(shí)我才真正明白當(dāng)時(shí)周老師對(duì)我評(píng)課的深意瘫寝。這里我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的課堂設(shè)計(jì)：積的變化規(guī)律即一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾稠炬，積就乘幾焕阿，所以上課開(kāi)始我便與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)小游戲首启，我說(shuō)一只青蛙一張嘴暮屡，你們回答兩只眼睛四條腿……這樣以此類推。游戲開(kāi)始了毅桃，前面幾環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)的很好褒纲，然后我直接跳至10只青蛙、20只青蛙钥飞、40只青蛙的腿數(shù)莺掠，學(xué)生也直接回答出答案，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出10*4=40代承、20*4=80汁蝶、40*4=160算式，然后進(jìn)入探究規(guī)律環(huán)節(jié)论悴。針對(duì)這一環(huán)節(jié)周海強(qiáng)老師肯定了本節(jié)課以游戲?qū)дn的亮點(diǎn)之處掖棉，但進(jìn)一步給出了中肯建議：以一堂優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講，不如上課開(kāi)始用直觀的圖片直接讓學(xué)生數(shù)出青蛙的腿數(shù)膀估，然后用一些符號(hào)來(lái)代替這些數(shù)幔亥，最后生成三道算式，這一過(guò)程表面上用時(shí)長(zhǎng)了點(diǎn)察纯，到卻是真正的生成性知識(shí)帕棉。
“生成性知識(shí)”多么高頻的一個(gè)詞匯，現(xiàn)在課堂的改革饼记，理想課堂的建構(gòu)不都在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成性么香伴？本節(jié)課經(jīng)周老師稍微一轉(zhuǎn)化，便有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效具则。當(dāng)時(shí)我在聽(tīng)完評(píng)課之后即纲，只是有了注重知識(shí)生成的意識(shí)，仍有模糊之感博肋，但看了“新教育理想課堂”這一章節(jié)有了深刻的認(rèn)識(shí)：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)知識(shí)更多的是經(jīng)驗(yàn)低斋，所以注重知識(shí)的傳授，但教育要與時(shí)俱進(jìn)匪凡，當(dāng)今學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的已經(jīng)不完全是學(xué)以致用膊畴，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程本身——通過(guò)學(xué)習(xí)而成為一個(gè)聰明的人，文明的人病游，有高尚精神生活的人唇跨。當(dāng)今教育太急功近利，一門心思于提高成績(jī)衬衬，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”轻绞，學(xué)生的“學(xué)”并不是將教師頭腦中的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生體驗(yàn)感受佣耐、質(zhì)疑政勃、評(píng)估、討論兼砖、聯(lián)想等過(guò)程奸远，教師的教也應(yīng)是求疑、交流讽挟、爭(zhēng)鳴懒叛、釋疑、歸納耽梅，細(xì)想想我的數(shù)學(xué)課薛窥，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能稱之為理想的智育，在今后的教學(xué)中我要真正地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程诅迷，而非知識(shí)本身佩番。正如英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家懷特海說(shuō)的：“在你丟失你的課本罢杉，焚毀你的聽(tīng)課筆記趟畏，忘記你為考試而死記的細(xì)節(jié)之前，你的學(xué)習(xí)是無(wú)用的滩租「承悖”知識(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的智慧，關(guān)注過(guò)程律想，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到求知的樂(lè)趣與學(xué)習(xí)的幸福感猎莲。
