兒童權(quán)利公約中明確規(guī)定握爷，兒童有免于恐懼的自由跛璧。問題是成人都違法而不自知。反思一下新啼，我們的孩子生下來(lái)有多少不生活在恐嚇之中的追城？嬰幼兒不聽話，我們會(huì)用大灰狼來(lái)了恐嚇?biāo)麄冊镒病男睦韺W(xué)的角度來(lái)講座柱，恐懼是人們企圖擺脫、逃避某種情景而又無(wú)能為力的情緒體驗(yàn)物舒。某種程度上而言色洞，是人，總有恐懼的時(shí)候冠胯，何況心智尚未成熟的中小學(xué)生火诸？教育需要做的重要的事情之一，恐怕就是試圖幫助每一個(gè)人看到自己身上的恐懼荠察、挫敗感置蜀，并努力找逃離恐懼奈搜、挫敗的工具與路徑。
問題是盯荤，現(xiàn)如今的學(xué)校媚污，除了教授枯燥的書本知識(shí)和應(yīng)試技巧這些實(shí)際課程之外，似乎已經(jīng)看不到孩子們本當(dāng)有的走動(dòng)廷雅、跑動(dòng)耗美、嬉戲、吵鬧航缀，尤其是作為人生存必須的那些學(xué)校本應(yīng)該開設(shè)而實(shí)際上卻沒有開設(shè)的空無(wú)課程商架，所以會(huì)有不少學(xué)生總是生活在一種企圖擺脫、逃避這種情景而又無(wú)能為力情緒中芥玉。
要幫助學(xué)生消除恐懼蛇摸，就要厘清恐懼的源頭。如果說灿巧，恐懼源于老師赶袄、源于學(xué)校，那么要消除恐懼抠藕，就要從老師的教育行為饿肺、從學(xué)校的管理行為入手；而另一方則可能源于學(xué)生本身——心理上的需求得不到滿足盾似，或者在某些方面缺乏適應(yīng)和鍛煉而產(chǎn)生恐懼敬辣。要消除這種恐懼，就要去尋求心靈的慰藉零院，或者加強(qiáng)對(duì)某些方面的能力加以培養(yǎng)與強(qiáng)化溉跃。因此，今日之學(xué)校需要更努力的恐怕是如何將“課堂空間告抄，教室空間撰茎，延伸到學(xué)校操場(chǎng)以及整個(gè)學(xué)校的周邊區(qū)域”。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)打洼，而學(xué)習(xí)就有評(píng)價(jià)漓糙，有評(píng)價(jià)就有比較琢唾，有比較就有各種各樣的心理落差炕吸。其實(shí)画机，不僅僅是成績(jī)暫時(shí)不太靠前的孩子李破，就算是成績(jī)拔尖的孩子预鬓，對(duì)學(xué)習(xí)總也有這樣和那樣的擔(dān)憂到涂，處理不好蒿赢，就有可能轉(zhuǎn)而成為恐懼奢方。比如搔扁，這一次考得好了爸舒，會(huì)擔(dān)心下一次考得不好。而對(duì)于成績(jī)暫時(shí)不是很好的孩子稿蹲，則面臨如何把成績(jī)提高的問題扭勉，也或者在努力之后反而對(duì)自己更加失望的情形。其實(shí)苛聘，如果我們能從多元智能理論出發(fā)涂炎，正視每個(gè)孩子不同方面的擅長(zhǎng)與缺陷，就會(huì)明白對(duì)不同的孩子用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)和比較设哗，是不科學(xué)的唱捣，更是不公平的。教育需要做的是幫助每一個(gè)孩子選擇自己擅長(zhǎng)的网梢、回避自己的薄弱的震缭，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?cè)诓煌姆矫妗⒉煌慕嵌扰囵B(yǎng)自己學(xué)習(xí)的自信和學(xué)習(xí)的勇氣战虏。
人生在世拣宰，人際關(guān)系與交往是必須面對(duì)的，每個(gè)人都想做個(gè)討人喜歡的人烦感，可是并不是每個(gè)孩子都擁有交往的智慧巡社。人際交往中所遭遇的挫折，往往給孩子的在校生活帶來(lái)?yè)?dān)憂手趣，也就是交往的恐懼了重贺。要解除這一恐懼，就需要家長(zhǎng)和老師教給孩子一些人際交往的智慧回懦。其實(shí)气笙，人際交往的智慧，就是要學(xué)會(huì)理解怯晕、學(xué)會(huì)換位思考問題潜圃、學(xué)會(huì)辯證的把握人生，最后還要實(shí)現(xiàn)自利與利人的互動(dòng)舟茶，還有一點(diǎn)重要的是懂得感恩谭期，懂得回報(bào)。只是這樣的智慧或能力吧凉，孩子不是一天或者兩天就能學(xué)會(huì)的隧出。但是，并不能因此而不去讓孩子面對(duì)阀捅。只要孩子有交往的需要胀瞪，就有交往的壓力，也或者說是交往的恐懼，那么人際交往的智慧就是孩子所需要的凄诞。
至少學(xué)校不能總是像某些“考試工廠”的作息表那樣圆雁，總是將學(xué)生的時(shí)間排得滿滿的，多少還是要給學(xué)生留一點(diǎn)自由的空間帆谍，神經(jīng)繃得太緊伪朽，自然難逃恐懼；比如在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中摻雜一點(diǎn)謀生的技能汛蝙，生活的樂趣和情趣烈涮，甚至給孩子們提供點(diǎn)時(shí)間發(fā)發(fā)呆……另一方面，是不是可以在有意無(wú)意之中為學(xué)生提供生存技能的教育窖剑，比如如何獨(dú)處與群居跃脊，如何排解與勸慰，如何溝通與發(fā)泄等苛吱，尤其是要在學(xué)生需要的時(shí)候指導(dǎo)他們應(yīng)對(duì)眼下在學(xué)校生活和家庭生活中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本生活能力酪术，同時(shí)還有責(zé)任告知他們將來(lái)走上社會(huì)而需要的那些生活和工作的能力。須知翠储，當(dāng)一個(gè)人無(wú)法獨(dú)立應(yīng)對(duì)當(dāng)下生活中的困難的時(shí)候绘雁，當(dāng)他無(wú)法想象自己如何應(yīng)對(duì)未來(lái)生活的時(shí)候，恐懼自然也是難免的援所。學(xué)校教育如果能將這些空無(wú)課程轉(zhuǎn)為實(shí)際課程的話庐舟，或許孩子們的恐懼會(huì)少一點(diǎn)，至少當(dāng)他們一旦身陷煩惱之中時(shí)住拭，能夠坦然面對(duì)挪略，積極排解。
有人說滔岳，“在沒有上帝的時(shí)候杠娱，讀書會(huì)給我們救贖∑酌海”我的理解是摊求，豐富的課外閱讀，或許也是逃離恐懼的一種選擇刘离。讀一本好書室叉，其實(shí)就是在與一位品德高尚的智者在交談，不知不覺中會(huì)受他影響硫惕。為師者需要提醒學(xué)生的是茧痕，求學(xué)，并不單單是學(xué)習(xí)課本上的課程恼除，更為豐富的課程往往是課本之外的那些智慧之書（包括那些無(wú)字之書）踪旷。每一本智慧之書，都能打開一扇思維之門，問題是在閱讀中要把自己融進(jìn)作品的思想當(dāng)中埃脏，如此才可能從中找到逃離恐懼的智慧搪锣，哪怕一點(diǎn)慰藉秋忙。
如果真要幫助學(xué)生逃離恐懼彩掐，需從將生存必須的空無(wú)課程（如生活常識(shí)、生存技能灰追、人際交往堵幽、情緒排解等）轉(zhuǎn)為實(shí)際課程入手。
