應該沒有一個教師會不贊同，我們教育工作中“最難啃的硬骨頭”就是與“學習困難”的學生打交道卦绣。有一些學生理解和掌握教材的時間是普通學生的3～5倍诀黍，他們在第二天就會忘記前一天所學的知識满钟，為了防止他們遺忘，需要在學習之后兩三個星期就進行鞏固練習桩盲，而不是過三四個月再練寂纪。
對他們而言，學習僅僅局限于那些必須背誦的教材是非常有害的赌结，這會把他們弄糊涂捞蛋，養(yǎng)成死記硬背的習慣。我嘗試過許多方法去減輕這些學生的腦力勞動柬姚，并得出了一個結(jié)論：最有效的方法是擴大其閱讀面拟杉。是的，這些學生必須盡可能地多閱讀量承。在教三至四年級和五至八年級學生的時候搬设，我一直都在努力為每一個“學困生”挑選適合其閱讀的書籍和文章，以最鮮明撕捍、有趣拿穴、吸引人的方式來揭示概念、總結(jié)和科學定義的含義忧风。應該讓這些學生盡可能多地提出一些有關(guān)周圍世界物質(zhì)和現(xiàn)象的疑問默色，他們應該帶著這些疑問來問我，而這是對他們進行智力教育非常重要的一個條件狮腿。
在“學困生”閱讀的書籍里腿宰，和他們在周圍世界中碰到的東西中，都應該時不時地發(fā)現(xiàn)一些讓他們感到驚奇和贊嘆的東西缘厢。我在對“學困生”進行教育時凌节，一直都堅持了這個要求接癌，這也是我對所有教師的建議盯荤。大腦皮層神經(jīng)細胞的萎縮侯勉、惰性和衰弱捶闸，都可以用驚奇和贊嘆來醫(yī)治夜畴，就像肌肉萎縮可以通過體育鍛煉來醫(yī)治拖刃。很難說明，當孩子們感到驚奇贪绘、贊嘆的時候兑牡，他的腦子里在發(fā)生什么變化。但千百次的觀察可以得出一個結(jié)論：當人感到驚奇税灌、贊嘆時均函，會有某種強大的刺激因素來喚醒大腦，迫使它加強工作菱涤。
我永遠記得一個叫費佳的小男孩苞也。我教了他五年——從三年級到七年級。他的障礙是算術(shù)題和乘法表粘秆。我相信如迟，這個孩子只是還沒有記住算術(shù)題的條件，他的意識中還沒有形成對構(gòu)成條件依據(jù)的事物和現(xiàn)象的認識：當他的思想剛要轉(zhuǎn)向下一個條件的時候攻走，卻又忘記了上一個條件殷勘。雖然總數(shù)并不多，但其他班也有一些和費佳相似的孩子昔搂。我為這些孩子專門準備了一套習題集玲销，里邊有將近二百道題，主要都是從民間搜集來的摘符。這里面的每道習題都是一個吸引人的小故事贤斜，其中大部分都不要求做算術(shù)，解答這樣的問題主要是需要思考逛裤。這里列舉我“針對思想不集中蠢古、不認真的學生的習題集”中的兩道。
1.有三個牧人别凹，因為夏天炎熱而疲憊不堪草讶，躺在樹下休息，然后就睡著了炉菲。他們的助手——調(diào)皮的小牧人——用橡樹枝燒的“炭黑球”把他們的額頭都涂黑了堕战。三個人醒來之后開始哈哈大笑。但每個人都認為拍霜，是另外兩個人在互相嘲笑對方嘱丢。突然一個牧人不再笑了，他猜到自己的額頭也被涂黑了祠饺。他是怎么想到的越驻？2.古時候，在遼闊的烏克蘭草原上有兩個鄰近的村莊——“真話村”和“假話村”∽号裕“真話村”的人總是說真話记劈，“假話村”的居民總是說假話。如果你們中有一個人突然穿越到古代并巍，穿越到這兩個村莊中的一個目木，你只能向碰到的第一個當?shù)鼐用裉嵋粋€問題，弄清楚你穿越到哪個村莊懊渡。那你應該提什么樣的問題刽射？起初，我們只是簡單地讀題剃执，就像讀一些關(guān)于鳥獸誓禁、昆蟲和植物的趣味小故事一樣。不久之后肾档，費佳明白了现横，故事就是題。他開始思考其中最簡單的一個問題阁最，并在我的幫助下解答出來了戒祠。解題就是這么簡單，這讓他非常震驚速种〗“就是說，這些題里面的每一道都可以解出來配阵？”費佳問道馏颂。他好幾天都沒有放下習題集，每解出一道題對他而言棋傍，都像一次巨大的勝利救拉。他把每道解出來的題謄寫到另一個專門的練習本上，還在文字旁邊畫了鳥等動物瘫拣。
我專門為費佳補充了一些書籍亿絮，有將近100本書和小冊子，一直從三年級讀到七年級麸拄。然后又找了另一套書（將近二百本）派昧，除了費佳以外，兩年時間里拢切，還有其他三個學生也讀了這套書蒂萎。有些書和小冊子與上課學習的內(nèi)容有著直接聯(lián)系，而另外一些則沒有淮椰，但我認為讀這些書對他們而言也是一種特殊的智力訓練五慈。
到五年級的時候纳寂，費佳的成績就趕上來了：他可以像其他學生一樣，解答同樣的算術(shù)題泻拦。到六年級時毙芜，他突然表現(xiàn)出了對物理的興趣。費佳成了少年設計師小組的一個積極成員聪轿。對創(chuàng)造性勞動的興趣越大爷肝，他讀的書就越多猾浦。之后陆错，他在學習中又遇到了一些困難，尤其是歷史和文學金赦。但每一次困難音瓷，他都通過閱讀克服了。
七年級之后夹抗，費佳考進了中等技術(shù)學校绳慎，成了一名優(yōu)秀熟練的專家，一個機床調(diào)整技師漠烧。
我從來沒有給這樣的學生補過課杏愤，那種補課是為了讓學生學會那些在課堂上學不會的知識。我只是教會學生閱讀和思考已脓，而閱讀會使思維受到感應珊楼，并激發(fā)思考。
請記住度液，孩子學習越困難厕宗，他在學習過程中遇到的難以克服的障礙就越多，他需要閱讀的也就越多堕担。閱讀教會他思考已慢，而思考則會激發(fā)智力。書籍和由書籍所激發(fā)的鮮活思想霹购，是預防死記硬背這種阻礙理智的大敵的最有力手段佑惠。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西就越多齐疙，對知識就越敏感兢仰，而你，作為教師的工作也就更輕松剂碴。
——————蘇霍姆林斯基
