? ? 今天開始了第三本書的閱讀《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄》蝎抽。與《詩意語文課譜》相比較励翼，感受到王崧舟老師和于永正老師的教學(xué)風(fēng)格迥異灵莲。王崧舟老師的課堂雕凹，氣勢磅礴，詩意十足政冻。而于永正老師的課堂像縷縷清泉枚抵，又似陣陣清風(fēng)。
? ? 打開這本書明场，我先閱讀了他的“人生留痕”汽摹。語言非常淺顯樸實(shí)，他向讀者敘述了自己的成長和經(jīng)歷苦锨，以及自己如何通過堅(jiān)持讀和寫逼泣，成就事業(yè)趴泌，充實(shí)人生。文字中沒有一句對讀者的規(guī)勸圾旨，但我卻從他的經(jīng)歷中找到了指路明燈踱讨。正如他所說：“人應(yīng)當(dāng)有追求，有抱負(fù)砍的。雖然不一定能如愿以償痹筛，但為實(shí)現(xiàn)理想的付出，一定會收獲充盈廓鞠，會收獲習(xí)慣帚稠，不至于赤裸裸地來、赤裸裸地去”床佳。記得自己上小學(xué)時(shí)滋早，很喜歡我的語文老師。所以砌们，每逢有人問及長大后的愿望杆麸，我都將“老師”二字，脫口而出浪感。如今昔头，愿望實(shí)現(xiàn)已有十余載，自己卻迷失在了這條理想的道路上影兽。也許是滿足其中揭斧，也或許是前進(jìn)的動力不足……今天，看到于老師的自敘峻堰，我想是時(shí)候要為自己制定出理想目標(biāo)了讹开。既然做了老師，讓學(xué)生在自己的課堂上感受到幸福和充實(shí)是最重要的捐名。我要牢記這一點(diǎn)旦万！有了目標(biāo)，還要配上行動才行桐筏。每天都要認(rèn)真讀書纸型，用心備課，帶給自己成長梅忌，帶動學(xué)生的幸福。
? ? 觀看了《草》這節(jié)教學(xué)實(shí)錄除破，讓我對于老師佩服至極牧氮。整節(jié)課妙趣橫生，每一處都體現(xiàn)著他高超的教學(xué)藝術(shù)瑰枫。他不僅教得好踱葛，課堂上還能看到他嫻熟的繪畫技巧丹莲。有很多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)細(xì)節(jié)，在我心中留下了深刻的印象尸诽。
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? ? 講解“離離原上草”這一句時(shí)甥材，他用了兩種教學(xué)方法。他先讓學(xué)生給“原”組詞性含，學(xué)生通過組詞理解了“原”就是“草原”的意思洲赵。為了解釋“離離”他順手在黑板上就畫出了一幅“草原圖”，形象極了商蕴。欣賞到了草原圖的學(xué)生對“離離”二字瞬間心領(lǐng)神會叠萍。學(xué)生看著形象的草原圖爭先對“離離原上草”這句詩進(jìn)行釋義。既理解了詩意绪商，又訓(xùn)練了看圖說話的能力苛谷，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，這真是巧妙的設(shè)計(jì)格郁。
? ? 在理解“一歲一枯榮”這句詩時(shí)腹殿，老師在黑板上用圖畫畫出了“草”在一年四季中生長變化的過程，形象且鮮明例书，于是學(xué)生對“一歲一枯榮有了”深刻直觀的理解锣尉。隨后，老師抓住了枯和榮這兩個(gè)明顯的變化雾叭，并且繼續(xù)讓學(xué)生用圖畫來解釋悟耘。“枯”要寫在冬天的草下面织狐，“榮”要寫在夏天的草下面暂幼。“枯”和“榮”這兩個(gè)含義深奧的字移迫，通過這樣的形象解釋旺嬉，變得淺顯易懂了。
? ? 這節(jié)課最有趣的環(huán)節(jié)厨埋，當(dāng)屬老師和學(xué)生扮演角色背誦這首古詩了邪媳。于老師通過創(chuàng)設(shè)情境，從媽媽荡陷、哥哥雨效、弟弟、奶奶四種身份入手废赞，巧妙地將這節(jié)課的重點(diǎn)徽龟、難點(diǎn)在對話中各個(gè)進(jìn)行了突破。當(dāng)老師扮演奶奶唉地，反問孩子据悔，詩人為什么不寫花传透，非要寫草時(shí)，孩子精彩的回答极颓，就是對這節(jié)課透徹理解的最好回應(yīng)朱盐。
? ? 讀完《草》這一課的教學(xué)實(shí)錄，感嘆于老師的智慧菠隆、經(jīng)驗(yàn)兵琳、教學(xué)能力、繪畫技巧浸赫，這樣的課堂我流連忘返闰围。
