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I用自己的知識重述原文
這個片段給了一個闡述問題的框架：當我們有問題要向對方表達時择膝，使用描述具體行文（X）+這些行為的后果（Y），描述自己的感受检激，表達會更容易被接受肴捉，其中的順序可以改變。當我們抱怨或提問題的時候呵扛，不使用這樣的套路每庆，容易陷入指責，夸大嚴重性的誤區(qū)今穿，引起反作用，引發(fā)對方的戒備和反擊伦籍。
A1描述自己的經(jīng)歷
今天小ki需要學會自己系紅領巾為預備少先隊作準備蓝晒。他看了幾遍老師放的視頻，怎么也學不會帖鸦，我就開始在旁邊忍不住了“應該這樣......”“不對不對芝薇，應該左手壓住不動，右手轉圈再穿過來......”結果越說越亂作儿，我就開始抱怨了“你怎么學的洛二，你有沒有認真看老師講解的視頻，一遍不行看2遍，2遍不行繼續(xù)看晾嘶，怎么會不會呢妓雾？”
又是一個自己的反面例子。沒臉了垒迂。
A2 以后如何應用這個知識
看了這個片段后械姻，改變說法
“老師布置的這個學系紅領巾的作業(yè)，你試了幾次都覺得有困難机断，錄視頻上交的作業(yè)沒有辦法完成楷拳，我覺得比較著急！”
對比老師的視頻與你動作的每一個步驟吏奸，一步一步學著試試看欢揖？
過了一會，小ki學會了奋蔚，視頻上傳完成浸颓。
其實孩子養(yǎng)育的過程中，這樣的情況會遇到很多旺拉，都可以用到這個XYZ的公式产上，比如房間臟亂孩子不收拾，沒學習前我總是嘮叨蛾狗，威脅晋涣，吼叫的方法來達成孩子整理的目的，現(xiàn)在可以說“衣服沉桌，書本房間里面到處都是谢鹊，房間臟亂，我希望能看見一個整潔的房間留凭〉瓒螅”雖然不一定有用，至少我的意見和觀點平和地表達出去了蔼夜。
溝通力塔樓-表達力-1-2-條理與組織
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