內(nèi)容源自：《新繪本時代開啟親子共讀之門》
主講老師：田宇
筆記整理：Shining
本節(jié)課進(jìn)入到了課程第二模塊的第四節(jié).
本文主要內(nèi)容簡介：
1.田老師分享他與《小船的旅行》這本書的故事告抄。
2.繪本精讀《小船的旅行》。
3.我的一些學(xué)習(xí)體會嵌牺。
4.作業(yè)
一個現(xiàn)象：
當(dāng)你遇到了喜歡的作者打洼，你會發(fā)現(xiàn)，找出他的很多作品你都會喜歡逆粹。
比如我們今天要精讀的這本繪本《小船的旅行》募疮，田老師發(fā)現(xiàn)它的過程就特別有趣。
在之前的課程里田宇老師就有提到過這位作者石川浩二先生的作品僻弹，捉迷藏系列繪本阿浓，田老師當(dāng)時就覺得這是套很“聰明”的書。那其中這本《交通工具捉迷藏》的封皮中就出現(xiàn)過這樣的一搜小船蹋绽。
然后一次他去朋友那里做客芭毙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看到了她的書架上擺著這本書。
沒錯卸耘，也是這艘小船稿蹲，于是田老師欣喜若狂的打開看，發(fā)現(xiàn)果然是也是石川浩二先生的作品鹊奖，讀完后更驚喜的是作者雖然用同樣的形象卻采用了完全不一樣的創(chuàng)作思路苛聘。
再后來田老師也有了寶寶，在跟寶寶讀這本書的時候忠聚，會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象设哗，這本書調(diào)動孩子們情緒的能力特別強(qiáng)。所以今天就由田老師帶大家一起探索這本《小船的旅行》繪本中的秘密两蟀。
繪本精讀：《小船的旅行》
按照慣例首先看一下全書所有內(nèi)頁展開后的風(fēng)貌网梢。
全書一共有16個內(nèi)頁，其中14到15的內(nèi)頁是一張長拉頁赂毯。
這本書主要就是講一個小朋友战虏，寫了一封信，讓這個小船去送党涕，小船在海上航行了很久烦感，經(jīng)歷了不同的時間，遇到了不同的天氣然后最終把信送到膛堤。故事情節(jié)非常的簡單一點(diǎn)也不復(fù)雜手趣。
那要走近創(chuàng)作的過程，我們就需要更加理性肥荔、客觀地去分析啦绿渣。首先需要用做減法的方式來找到全書最核心要表達(dá)的部分朝群。
先把最具情節(jié)的故事部分（第一頁小孩兒寫信和最后一頁的后半頁信已送達(dá)）拋掉。
這時候你可以看到只剩下小船的畫面中符。 那作者到底是用什么樣的手法才調(diào)動起了孩子們的情緒的呢姜胖？我們似乎還并沒有找到，于是田老師再做減法淀散，把客觀容易產(chǎn)生情緒起伏的這樣的畫面（2右莱、16頁）也去掉，就是這個樣子噠：
繼續(xù)刪減吧凉，然后就成是這樣：
之后呢再把有故事情節(jié)起伏的隧出、小船遇到暴風(fēng)雷雨踏志、差點(diǎn)翻船的6阀捅、7頁也去掉：
這時候,田老師覺得那些情節(jié)有起伏而影響到自己思路的畫面還需要再屏蔽掉。
這個蔽掉的過程呢针余，實(shí)際就是一種結(jié)構(gòu)的拆解饲鄙。
是把一給你看不太懂的，或者是你非常想研究的結(jié)構(gòu)圆雁，一項(xiàng)一項(xiàng)的拆開忍级，像剝洋蔥皮一樣剝開，最后只留下一個心兒的部分伪朽，這個部分可能也正是你要找的那個最能打動你內(nèi)心的部分轴咱。至少田老師是這樣期盼的，不管這個過程會不會換來我所需要的結(jié)果烈涮，但至少它是一個思路朴肺。
回到這本書來繼續(xù)拆解，田老師發(fā)現(xiàn)大船出現(xiàn)的部分坚洽，實(shí)際上是和小船的一種相遇戈稿，那還有沒有類似的相遇呢？然后就去找發(fā)現(xiàn)哦讶舰，它還與海豚相遇過鞍盗，過與飛機(jī)相遇過、甚至于有過和幾次小島的相遇跳昼，于是般甲，他把這些相遇的痕跡繼續(xù)拿掉，最后僅留下了這四張圖鹅颊。
把這四張圖放在一個平面上去看：
當(dāng)眼前出現(xiàn)這四組畫面欣除，感受著彩虹、落日挪略、月亮星空历帚、朝陽升起的海平面滔岳，你會覺得很安靜，很美好挽牢。是不是谱煤？好像只有時間在動、環(huán)境在動禽拔，即便小船在開遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望去刘离，他也好像靜止在大海上。
所以睹栖，田老師大膽的設(shè)想硫惕，這是不是就是石川浩二先生最想表達(dá)的小船的旅行的那個最核心的部分？當(dāng)然了這種感受呢也只能說是一種很個人化的分享野来，田老師對這個部分特別喜歡恼除。
假設(shè)這就是故事假定的核心的話，那相信其他情節(jié)也一定是圍繞著這個中心展開的曼氛。
果然你會發(fā)現(xiàn)彩虹的那頁前面豁辉，就是暴風(fēng)雨，小船差點(diǎn)翻船舀患，這時你會覺得可能暴風(fēng)雨那兩頁就是為了彩虹出現(xiàn)而做的鋪墊徽级，就像歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。
彩虹這個部分有承上啟下的作用聊浅，那我們所性再狠點(diǎn)把彩虹這個跨頁也去掉：
這時候你會看到這三頁餐抢，無比穩(wěn)定也無比單純，甚至還有一點(diǎn)對稱低匙，晚霞和朝陽小船一左一右旷痕，非常美好。
最后努咐，玩嗨了的田老師只留下夜晚這一頁看呀看：
他就想苦蒿，好像世上所有的人都喜歡星星和月亮，但是可能會有人不喜歡船渗稍。于是呢就盯著這艘船看了很久佩迟。這時候田老師發(fā)現(xiàn)，他對它好像有了感情竿屹。這艘小船好像就是一個活著的小生命肘迎。為什么會產(chǎn)生這樣的感受呢意系？于是瞻离，田老師找到了封面上的這艘小船腾它，跟眼下海面上這艘小船做了一個對比，發(fā)現(xiàn)了更大的秘密：
天吶，這艘小船是有表情的召嘶，你發(fā)現(xiàn)了嗎父晶？對比兩幅畫面，你們能找出不同么弄跌？
田老師找到了五處不同甲喝，而且發(fā)現(xiàn)實(shí)際上每一種畫面里面都藏著不一樣的情緒：
1.這個錨實(shí)在運(yùn)用的太驚嘆了，它就好像是這搜小船的嘴巴铛只，有嘴角上揚(yáng)好像開心的狀態(tài)埠胖，有平靜的時刻仿佛在睡覺，還有驚奇的樣子淳玩，每種狀態(tài)下的樣子似乎都不同直撤。它的存在巧妙地將小船擬人化了。
2.再來看船尾的這個小旗幟也非常的有生命感蜕着。小船前進(jìn)的時候它隨風(fēng)飄揚(yáng)谋竖，小船休息的時候他也自然垂落，尤其是小船差點(diǎn)翻船的那一頁侮东，它的方向好像也在打圈圈盔，讓人感覺好似經(jīng)歷了天旋地轉(zhuǎn)豹芯。
3.煙囪里冒出的煙悄雅，形狀樣子都不一樣，最夸張的是在海面上睡覺了的那個铁蹈，直接用睡覺的符號來表示休息中宽闲。
4.船尾的浪花也很關(guān)鍵，它的樣子說明著小船運(yùn)行的快慢握牧。尤其夜晚那張容诬，為了給孩子們展現(xiàn)睡覺的安靜感，浪花就消失不動了沿腰。
5.可能最最不易發(fā)現(xiàn)的就是這一點(diǎn)览徒，就是小船的色彩也不同，細(xì)心的翻閱你會發(fā)現(xiàn)颂龙，在每一個不同環(huán)境色的背景下小船的顏色也有細(xì)微的變化习蓬。這是色彩應(yīng)用很高明的一個現(xiàn)象。
色彩的表達(dá)
這是一組很強(qiáng)烈的用色彩說話的畫面. 這一定是對生活有細(xì)微觀察的作者才能有這樣生動的色彩表達(dá)措嵌。
不由得會讓人想起另外一位擅長用色彩表達(dá)的印象派大師莫奈先生躲叼，來一起欣賞下他筆下的米蘭大教堂：
在親子共讀的過程中，將一個知識點(diǎn)能結(jié)合繪本的內(nèi)容企巢，關(guān)聯(lián)展開到現(xiàn)實(shí)乃至成人的世界中的事物時枫慷，這是一個幫助孩子理解現(xiàn)實(shí)世界的一個非常好的學(xué)習(xí)方式。
再回到我們這本繪本中來，看下分鏡：
彩虹或听、晚霞探孝、星夜、朝霞的畫面誉裆，在8-11頁占據(jù)著故事最中心的位置再姑。所以這種連貫的四頁的存在對這本書的價值也可想而知了。
那再往前這兩頁是暴風(fēng)雨情景的設(shè)定找御，
這也是整個故事中最強(qiáng)烈的沖突部分元镀。可以把小讀者的心都吊起來霎桅。也正是因?yàn)檫@樣的緊張感之后我們再看到彩虹等美好的畫面栖疑，也將這種美好的感情放大了，視覺上的美好也變得更加強(qiáng)烈了滔驶。
在這兩頁里有兩點(diǎn)作者處理器的特別巧妙：
1.小船的位移：完美的讓小船與海浪在空中劃了一個圈兒遇革，巧妙的讓這種緊張感化解了。
2.加入了“陪伴”的主線揭糕，仔細(xì)觀察畫面里萝快，一直存在兩只海鷗。營造出你并不孤獨(dú)的氛圍著角。
再來看田老師用紅色筆標(biāo)記出來的海浪部分：
這兩個翻頁部分基本是樣子相重的揪漩， 這是個很有趣的設(shè)定，所以田老師也標(biāo)了三組箭頭吏口。大家可以看到小船和海鷗的位置在變化奄容，讓人感受到的是，小船迎著風(fēng)浪在前進(jìn)产徊，讓人感受到畢竟危險昂勒，但它依舊在勇往直前的感覺。
再來看一下作者是如何將小船舟铜、海鷗戈盈、海浪從方向上結(jié)合在一起的：
步步鋪墊、層層遞進(jìn)谆刨、完美結(jié)合塘娶。
正是因?yàn)檫@種設(shè)定上的細(xì)節(jié)，很容易將情緒的帶入痴荐，讓人感受到這種沖突血柳、緊張及平靜的狀態(tài)，所以這正是石川浩二先生的厲害之處生兆。
我們再看12-15頁大船的存在：
作者用兩頁的畫面难捌，讓大船和小船位置上的變化膝宁，近景和遠(yuǎn)景的視角表現(xiàn)出這種速度上的差異，同時這個大拉頁的設(shè)計(jì)也讓故事進(jìn)入高潮根吁。
當(dāng)孩子看到好多好多的小船抵達(dá)港口時一定會十分欣喜员淫。但不得不說的重點(diǎn)是，這個大拉頁的設(shè)計(jì)击敌，其實(shí)每展開的部分是不能動了的介返，那后露出來的部分如何非常合理的那把前面頁解釋了，這是很關(guān)鍵的點(diǎn)沃斤。本來是一種限制和矛盾圣蝎，但是石川浩二先生用小船數(shù)量逐級遞增的方式很好地給我們詮釋了這樣一個視覺上的盛宴。
有過生活體驗(yàn)的人衡瓶，應(yīng)該知道船快到港口的時候徘公，速度會越開越慢。尤其標(biāo)紅圈兒的部分哮针，我們會發(fā)現(xiàn)這三艘船實(shí)際上只往前移動了一點(diǎn)點(diǎn)关面，那這種馬上就要到港的這個減速的過程就表達(dá)出來了。再到最后這張最長的拉頁十厢，所有的小船都在畫面上了等太，仔細(xì)的讀者呢就會去找這些小船和上一頁的小船位置都發(fā)生了哪些變化？哪些船快速的往港口里面開了蛮放？哪些船慢慢地減速了缩抡？這種變化就非常非常的有意思，幾乎每一艘都有對應(yīng)筛武。
再來看最后缝其，故事頭尾的呼應(yīng)也非常的巧妙挎塌，所有的元素都有呼應(yīng)徘六，甚至那則草帽，當(dāng)它在封頁中出現(xiàn)的時候榴都，它就化做成了小島的形式待锈。
我的學(xué)習(xí)感受
田老師教給我們的是一種思考學(xué)習(xí)繪本的方法方式。是一種思維模型嘴高，是一種理解繪本底層邏輯的套路竿音。你可以沿著這個框架不斷的去展開發(fā)散，發(fā)現(xiàn)各種你想關(guān)注的點(diǎn)拴驮，對于親子共讀來說春瞬，家長對孩子的引導(dǎo)，也很大程度上可以影響孩子觀察事物的深度套啤、廣度宽气。這其實(shí)也是我們跟孩子一起探討、學(xué)習(xí)的一個過程。
一個好的繪本就如同一個漂亮的雕塑萄涯，它從各個角度去看都很美绪氛，都有設(shè)計(jì)感。
作業(yè)
有哪些繪本是你在睡前喜歡讀給你的孩子 讀給你自己的涝影？可以選一本留言枣察，或者購買田老師的課程后進(jìn)入我們的繪本交流群。期待你的分享燃逻。
