? ? 每一次外出學(xué)習(xí)都會讓我思考很多。孟津縣教體局的組織的3天海門學(xué)習(xí)的沖擊力實在太大愕难，眼之所見早龟，耳之所聞，心之所思把井井有條的我弄得凌亂了猫缭。靜下心來拄衰，再思考，再行動時饵骨，思路好像越來越清晰！
? 理想課堂茫打。
? 接觸新教育之后居触，聽到很多非語文老師的困惑，他們似乎找不到自己跟新教育的交集老赤；在洛陽高新區(qū)學(xué)習(xí)時轮洋，遺憾地沒有看到理想課堂的模樣。海門之行讓我看到了新教育的靈魂抬旺，于是我對新教育的十大行動進(jìn)行了重新排序——構(gòu)建理想課堂一定而且必須排在第一位弊予。不管我們是哪個學(xué)科的老師开财，抓住課堂汉柒，就贏得了踐行新教育的主動權(quán)责鳍；抓住課堂，我們就可以騰出更多的時間指導(dǎo)閱讀历葛、研發(fā)課程正塌、組織活動等等。
海門學(xué)習(xí)一共聽了四節(jié)語文課:四年級的口語交際《介紹我的朋友》、晨誦《沁園春 雪》乓诽、三年級《恐龍》、六年級《夾竹桃》鸠天。（中間兩節(jié)課是同一時間，沒能聽完整粮宛。）回來后我把記的筆記窥淆、拍的照片、拷的課件反反復(fù)復(fù)整理了大約三遍巍杈，還不能自已地時時回想課堂上的畫面忧饭，四節(jié)課沒有一個匆匆而過的問題筷畦，沒有任何形式化的展示，無一例外的給人真實鳖宾、扎實的印象。
先說20分鐘的晨誦課渔肩，我只聽了5分鐘:先是老師程序化的語言或者說是儀式感的語言——同學(xué)們拇惋，與黎明共舞周偎，用詩歌開啟我們美好的一天撑帖；接著提示學(xué)生調(diào)整呼吸，端坐坐姿胡嘿，復(fù)習(xí)舊詩，學(xué)習(xí)新詩勿侯；后面是解析與各種讀（晚上交流時知道的）逢享」藜啵回來之后瞒爬，我首先把我們班的一周的三次晨誦也賦予這種儀式感沟堡；其次矢空，我把原來的10分鐘調(diào)整為15分鐘，留出更多的時間進(jìn)行各種形式的解讀屁药。（還有一點(diǎn)值得思考行動的是每學(xué)期三所學(xué)校都對晨誦課有專門的檢測）
再說三節(jié)教材課∧鸺《介紹我的朋友》這節(jié)口語交際課，老師用“猜猜他是誰”來導(dǎo)入缭嫡，課件出示了一段描寫他們班同學(xué)特點(diǎn)的話，生再仿說耕突，生再猜评架。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)興趣，更為后面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備纵诞。接著播放自制的對話音頻，生先聽浙芙，再角色扮演讀，然后師生合作再現(xiàn)情境。這一環(huán)節(jié)是反復(fù)的直接的示范节仿，讓學(xué)生有了模仿的直接對象。有了這個環(huán)節(jié)的深入學(xué)習(xí)矾瘾，后面學(xué)生的精彩表演就是水到渠成的了箭启。讓我最吃驚的是兩點(diǎn):一是這位老師居然是借班上課；二是在兩組表演不十分出彩后傅寡，她鎮(zhèn)靜自若地停下來再次讓學(xué)生琢磨北救，練習(xí)芜抒。當(dāng)時我就寫下一句話“停下腳步，等一等學(xué)生宅倒，是何其重要啊”！《恐龍》是三年級的一篇說明文蹭劈，老師用填空的形式出示固定句式引導(dǎo)學(xué)生說明不同種類恐龍的特點(diǎn)线召，再抓住句子中的關(guān)鍵詞分析用到的說明方法，給人印象深刻灶搜。整節(jié)課沒有“高潮”，當(dāng)時有個聽課老師說前酿，這個老師不該選說明文，如果把她作業(yè)中那個“搜集書本以外的一種恐龍資料罢维，模仿演一演”放在這節(jié)課就精彩了丙挽，咋一聽，很對颜阐！仔細(xì)一想，這個遺憾誰又敢說不是故意的呢瑰艘？扎實的課堂就是這樣一步一步深入肤舞，把課堂與課外聯(lián)系，給孩子充足的準(zhǔn)備時間李剖，把主動權(quán)、把精彩還給孩子篙顺，與這些相比充择，這個老師的遺憾是出了境界的腋寨，這樣也更展示出對自身素質(zhì)的自信！這節(jié)課的最后三分鐘也挺有意義的铃剔，老師出示生字讓學(xué)生在配套字帖上描查刻，這是把書法融進(jìn)課堂的做法。我也教三年級穗泵，最明白這個老師的良苦用心，回來后佃延，立馬復(fù)制了她的做法。本來以為買字帖有些家長不一定支持仔沿，但實際上很多家長已經(jīng)在自己做著這件事尺棋，舉雙手贊同；而且孩子們也很興奮膘螟，期中考試的卷子剛講完，就有人弱弱的問“老師奴艾，我們好像練字啊内斯，可以嗎？”嘿期。
《夾竹桃》埋合、《漁歌子》這兩節(jié)課的評價要勝于前面說到的，而且在研討中我們得出的結(jié)論是這兩節(jié)課的成功源自老師的精心備課和循循善誘甚颂，學(xué)生的深厚積淀和深入思考蜜猾。舉最直接的例子:
我思索著理想課堂的模樣，再走進(jìn)自己的課堂衍菱，我寫下一句話——理想的課堂既應(yīng)該是精致至極的常態(tài)課肩豁，又應(yīng)該是樸素至簡的公開課。新教育中對理想課堂六個度的解讀很多清钥，在我反復(fù)的實踐后，所有的矛盾都指向“參與度”缕坎，尤其是后進(jìn)生的參與其實是最難解決的問題篡悟。此次海門學(xué)習(xí)所看到的真實、樸素搬葬，給每個學(xué)生都會思考的問題的課堂讓我獲益匪淺！人只羨慕自己沒有的事物停局，同樣香府，我也最關(guān)注我無法解決的問題，所以企孩，這是我對海門之行，理想課堂的重新思考擒抛。我一定放慢腳步，精煉問題歧沪，收住浮躁莲组，靜心傾聽每一個學(xué)生思考成長的聲音！
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