本篇論文很大程度上決定了我的調(diào)查選題，也為我的調(diào)查提供了寫作思路。雖然之后閱覽了許多文獻倚搬，不乏有比此篇優(yōu)秀的浇垦，但作為我的調(diào)查啟蒙文獻够挂，我還是選擇對其進行解讀。
對于文獻的解讀，閱讀層次的第一境界“基礎(chǔ)閱讀”與第二境界“檢視閱讀”自是不必再提，畢竟基礎(chǔ)閱讀是一個讀者基本具備的層次欲芹，而檢視閱讀——“用最少的時間知道這本書在說什么”，對于論文這樣明確直接的文章而言吟吝，主題和結(jié)構(gòu)一看標題和摘要便知菱父。
主動閱讀之提問：作者是如何調(diào)查的？從哪些方面調(diào)查剑逃？如何判定大學生創(chuàng)業(yè)意愿高低浙宜？作者的觀點是什么？這篇論文和我有什么關(guān)系蛹磺？作者以隨機發(fā)布問卷的形式進行調(diào)查粟瞬；分別從基本情況、內(nèi)部環(huán)境萤捆、外部環(huán)境著手亩钟，其中內(nèi)部環(huán)境包括個人背景和創(chuàng)業(yè)動機，而外部環(huán)境則包括參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況鳖轰、學校創(chuàng)業(yè)氛圍以及創(chuàng)業(yè)榜樣；作者以創(chuàng)業(yè)意愿測量量表扶镀，并利用李克特五分量表計分蕴侣，據(jù)此判定大學生創(chuàng)業(yè)意愿強弱；作者依據(jù)調(diào)查分析研究得出結(jié)論低年級臭觉、創(chuàng)業(yè)能得到家人支持昆雀、參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽以及相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座學生的創(chuàng)業(yè)意愿強辱志；看到此篇文獻時，我立刻聯(lián)想到了財經(jīng)類院校狞膘，利用圖書館數(shù)據(jù)庫進行搜索時并未發(fā)現(xiàn)此類研究揩懒，于是效仿此篇調(diào)查確立了自己的調(diào)查選題。
分析閱讀：分析閱讀的第一階段“整體架構(gòu)”與上文雷同挽封，此處不再贅述已球。第二階段“詮釋內(nèi)容和內(nèi)涵”，此篇文獻以“中醫(yī)藥院懈ㄔ福”“創(chuàng)業(yè)意愿”“影響因素”為關(guān)鍵詞智亮，從創(chuàng)業(yè)意愿強弱的分類中分析其影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素，但并未提出任何建議点待，只是展現(xiàn)了中醫(yī)藥院校大學生的創(chuàng)業(yè)意愿的數(shù)據(jù)分析阔蛉。再次重溫“分析閱讀”這個層次，其實對于論文的解讀并沒有太多可寫的癞埠，可能與此篇文獻過于短小有關(guān)状原，而《如何閱讀一本書》的作者也強調(diào)，這些規(guī)則都是理想化的苗踪，沒有多少人能真正的用這種方法去讀每一本書颠区，這些規(guī)則只是衡量閱讀層次的理想標準，所以我能做的也只是將這些規(guī)則盡量加以運用徒探。
最后一個層次的主題閱讀瓦呼，其實瀏覽一遍作者所引用的參考文獻也就大致明白了，無非是圍繞“創(chuàng)業(yè)意愿”展開的一系列理論研究测暗。
文獻的解讀央串，《寫作是一門手藝》中的技巧顯得有些瑣碎，可成段寫就的也多與上文相通碗啄。文獻簡短精悍质和，《寫作是一門手藝》與《如何閱讀一本書》可運用的空間較小，有許多技巧都沒能派上用場稚字，還需在之后的各類書籍閱讀中加以運用饲宿。
