情境：
- 20160224聽永澄老師《如何閱讀一本書》第六章一本書的分類分享，理解分類邏輯。
- 20160225配合腦圖分解再次閱讀一遍本章请梢。
- 20160226 針對2016年的工作建議進行分類匯總忧额，體驗分類邏輯。
- 2060226 書寫作業(yè)及心得體會。
四個收獲
1.知道了分類的內(nèi)在邏輯是什么舞虱。原先欢际，對分類的認識是粗淺的，僅僅浮于概念的層次矾兜，并未明白概念背后的邏輯規(guī)則是什么幼苛。分類涉及三個因素：對象、我焕刮、分類標準及規(guī)則舶沿，三者之間的內(nèi)在邏輯是：
對象感性初認識，針對問下是什么配并。
調(diào)用標準來比對括荡，根據(jù)特征下判定。
對象究竟屬那類溉旋，明確分類做決策畸冲。
符合規(guī)則列行動，對象明確被歸位观腊。
2.針對這章的閱讀邑闲，因為對分類概念和邏輯的理解不到位，因此理解力并未得到增強梧油，更多浮于資訊的接收苫耸。聽了永澄老師的分享后，發(fā)現(xiàn)儡陨，主要是自己對知識點的關(guān)聯(lián)不夠褪子，不能很好使用CDRAP來將自己已有的知識點與書籍中作者的意圖做關(guān)聯(lián)打通，所以理解力增進很少是自然的結(jié)果了骗村。
3.此前永澄老師分享過管理的概念嫌褪，其目的是為了提高投入產(chǎn)出比。而分類又是管理的前提胚股，結(jié)合管理效果公式笼痛，又有了新的理解。
管理效能公式.png
- 我們面對的問題很多琅拌，為了不被困擾缨伊，首先要對問題進行界定，問題的分類是一個重要前提财忽，會導(dǎo)向不同的解決辦法倘核。
- 不同的問題分類后，有一個標準背后的規(guī)則即彪，確定了這類問題會怎么處理紧唱。
- 復(fù)雜問題思考模型是不是對“復(fù)雜”這一類問題的標準界定后的執(zhí)行呢活尊？我覺得也是可以從這個方向去理解的。
- GROW模型中的明確現(xiàn)狀定目標漏益，這個“明確現(xiàn)狀”是不是要針對自己當下的狀態(tài)進行識別蛹锰，根據(jù)狀態(tài)特征，比對相應(yīng)的標準绰疤，明確界定“狀態(tài)”后铜犬，做出符合標準背后規(guī)則的改進行動呢。
4.分析閱讀階段轻庆，必然要廣泛采用CDRAP融匯貫通五步法讓自己和作者的表達相靠攏癣猾，單一思考，局部思考余爆，不能關(guān)聯(lián)纷宇，突破原有的框架結(jié)構(gòu)，是很難提升理解力的蛾方。
三個感受
- 越是簡單的概念像捶，越是要定義清楚，明確邏輯桩砰。
- 不理解就是不理解拓春，但是要想盡辦法去理解，閱讀的目的不就是這個么亚隅。
- 針對對象采用總分總的清晰分類表達硼莽，更能讓別人理解自己表達的意思，平時工作中寫通知枢步、通告沉删、總結(jié)、紀要也要如此醉途。
兩個改變
- 利用分類邏輯，在工作中進行了體驗砖茸。
- 將自己的強力底板分類需要根據(jù)當下的現(xiàn)狀隘擎，再次進行梳理優(yōu)化。
一個行動
用分類邏輯梳理自己的個人管理子系統(tǒng)凉夯。
個人管理子系統(tǒng)關(guān)系圖 @嚴旭新.png
