孩子剛一落生時(shí)翔始，最先表現(xiàn)出來的差異就是天性差異碟婆，有的孩子愛哭好動(dòng)逞频，有的孩子平穩(wěn)安靜退腥。
1977年美國的心理學(xué)家和精神病學(xué)家托馬斯和切斯經(jīng)過20多年研究任岸，提出兒童“性格”的九個(gè)維度，即活動(dòng)水平狡刘、節(jié)律性享潜、主動(dòng)或退縮、適應(yīng)性嗅蔬、反應(yīng)閾限剑按、反應(yīng)強(qiáng)度、情緒質(zhì)量澜术、分心程度艺蝴、注意廣度和持久性，并據(jù)此劃分三種天性類型：易教養(yǎng)型鸟废、困難型和慢熱型猜敢。40%的小孩屬于易教養(yǎng)型，10%的小孩屬于困難型，15%的小孩屬于慢熱型缩擂。其他的35%的小孩屬于任何這三種中的混合型鼠冕。
每一種天性都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每一種都不比另外一種有優(yōu)勢(shì)胯盯。這些類型適用于任何一種文化懈费。
易教養(yǎng)型寶寶，比較容易適應(yīng)環(huán)境變化博脑，積極的性情和情緒憎乙，吃飯睡覺都有規(guī)律。
困難性寶寶趋厉，比較情緒化寨闹，愛發(fā)脾氣，愛哭君账，愛鬧繁堡，吃飯睡覺也沒有規(guī)律。
慢熱型寶寶乡数，比較認(rèn)生椭蹄，剛開始接觸陌生的環(huán)境和陌生人的時(shí)候會(huì)不愿意，但是反復(fù)接觸幾次净赴，就適應(yīng)了绳矩。
同父同母的一對(duì)雙胞胎，有可能生來就天性不一樣玖翅。一個(gè)吃睡規(guī)律比較安靜翼馆，而另外一個(gè)可能吃睡不規(guī)律比較鬧。孩子聽話也好金度，調(diào)皮也罷应媚，也許都是他天性的一部分。所有的教育和引導(dǎo)都應(yīng)該是建立在天性認(rèn)可的基礎(chǔ)上猜极。
一個(gè)班上的小朋友按照上文提到的比率中姜，很有可能大部分都是易教養(yǎng)型，偶爾會(huì)出現(xiàn)一個(gè)害羞的孩子或者非常不適應(yīng)學(xué)校生活或者需要花很長時(shí)間溝通和適應(yīng)的孩子跟伏，如果老師或者家長不認(rèn)可天性丢胚，總是認(rèn)為“表現(xiàn)不好”去批評(píng)，或者說教受扳，對(duì)于這個(gè)孩子的心理是一種摧殘携龟，他的暫時(shí)不適應(yīng)一不小心會(huì)變成長期不適應(yīng)，甚至有可能是對(duì)自己的否定勘高。因?yàn)樗奶煨圆荒馨凑铡耙蟆弊龉浅琛Ｋ詫?duì)于老師和父母來說浮定，碰巧遇到這種孩子就只能接受他適應(yīng)的過程。慢慢地鼓勵(lì)一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)可進(jìn)步层亿。
舉個(gè)簡單的例子桦卒，班上有個(gè)孩子很膽小，不敢舉手回答問題匿又，不敢自己上廁所方灾，如果父母知道孩子天性膽小，那就應(yīng)該及時(shí)地跟老師溝通碌更，一點(diǎn)點(diǎn)讓他適應(yīng)環(huán)境裕偿。反之，如果父母經(jīng)常說“這孩子怎么這么膽小”“這孩子怎么不像我”很有可能給孩子一個(gè)印象痛单，膽小不好嘿棘，父母不喜歡自己，繼而否定旭绒，也就是造成了極其沒有必要的心理障礙鸟妙。
天性沒有好壞。它的客觀存在挥吵，并不能決定一個(gè)人的成就重父，任何天性的人只要經(jīng)過自己的努力理論上都能在不同實(shí)踐領(lǐng)域中取得成就。但是對(duì)天性的認(rèn)可和駕馭會(huì)讓人更容易成功忽匈。
體操全能冠軍西蒙·拜爾斯的媽媽說房午，西蒙從小就在家翻跟頭，一時(shí)都閑不住丹允，而且天性好勝郭厌，所以給她送去學(xué)體操。
而美國有一個(gè)被奧巴馬接見過的小創(chuàng)客喬伊?哈迪就是一個(gè)自閉癥小孩兒雕蔽，他的父母接受他的情況折柠，允許他在家自學(xué)，生活在自己的發(fā)明創(chuàng)造中萎羔。如今他已經(jīng)擁有若干項(xiàng)專利。
但如果上述兩個(gè)人的父母換換碳默，不按照孩子的天性培養(yǎng)贾陷，那么結(jié)果就可能很糟糕。
父母是最早發(fā)現(xiàn)孩子天性的人嘱根，越早的認(rèn)可孩子的天性髓废，越容易培養(yǎng)孩子的成功。天性不可抗拒该抒，不要去試圖改變天性慌洪，而要教孩子如何去認(rèn)識(shí)自己的天性。
