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? ? 結合集團所倡導的“任務驅動、情景體驗埂奈、真實探就”的課堂教學要求，我校對學歷案進行了有針對性的再修正、再完善昆箕、并印刷成冊痴脾，在課堂上進行精細的課堂實踐驼仪。經(jīng)過一段時間的課堂運用觅闽，新修訂的學歷案畫面精美、內(nèi)容銜接聋伦、環(huán)節(jié)清晰夫偶、育人性強界睁、資源豐富、學習目標指向性聚焦索守、內(nèi)容精煉晕窑、學生學習易操作。
? ? ? ? 學生運用學歷案開展學習熱情被點燃卵佛，知識面不斷的得以拓展杨赤，語文學習的組織能力、概括能力截汪、運用能力疾牲、合作能力、探究能力都得到了鍛煉和提升衙解，這對學生語文的綜合素養(yǎng)的提高是很有稗益的阳柔。
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? 隨著學歷案的使用，它在發(fā)揮其積極的引領作用外蚓峦，我發(fā)現(xiàn)學歷案中有些環(huán)節(jié)設計還需要我們慢慢的坐下來再細細琢磨一番舌剂，有些環(huán)節(jié)的設置，我們的設計初衷是激發(fā)學生的閱讀興趣和學習情趣暑椰，從而進一步為我們教學服務霍转，但是在實際操作中有些落差：
? ? ? “i資源”方面：
? ? ? ? “i資源”中的內(nèi)容是為學生學習和了解本組語文教學而推薦的有關文章寫作背景、者簡介一汽，這些知識的出現(xiàn)是緊緊的圍繞開展導讀課而設計服務的避消。我在進行導讀課授課時，發(fā)現(xiàn)學生對“i資源”內(nèi)容了解的不到位召夹，對相關資源存在了解膚淺、不到位的現(xiàn)象监憎，通過和學生交流，得到學生的反饋是一方面是學生閱讀了偷霉，但是如水過地皮濕，收獲痕跡淺隶债。沒有完整的滲透到學生的記憶中去腾它！在課堂上需要學生的“群策群力”才能獲取完整的知識死讹。要想改變這樣兒問題曲梗，我認為可以從以下入手：
? ? ? ? 1赞警、在整理有關的“i資源”資料時妓忍，我們可以把其中的有關本組語文學習的關鍵知識的文字的字體可以加粗、標注下劃線等醒目的方式提醒學生注意閱讀愧旦，有意識的幫助學生在閱讀關鍵知識時放慢速度世剖、高度集中笤虫、加深印象。以達到學習的有效的開展酬凳。
? ? ? ? 2遭庶、“i資源”中醒目的關鍵知識點，并不僅僅是的讓學生加強印象峦睡，應該讓他們深深的嵌入學生的記憶深處，慢慢的累積和沉淀煎谍。內(nèi)化為自己的語文知識積淀阻逮，慢慢轉化為自己的語文綜合素養(yǎng)，為此應該在學歷案中以填空叔扼、討論等靈活多變的方式加以考察。
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? “i書法i練”方面：
? ? ? ? “i書法i練”板塊是圍繞指導學生書寫而設計的環(huán)節(jié)鳍咱，每組都是精選了生字進行展示谤辜，學生通過字形演變价捧、字源演變、生字解釋等方式讓學生較為舒服自然的走進了文字學習结蟋。通過和學生交流和課堂觀察，本板塊的學習現(xiàn)狀是：一方面是教師對于本板塊熱情不高推正，指導不到位，一是學生對本板塊的學習方式就是瀏覽植榕，真正獲取的知識營養(yǎng)不多。
? ? ? ? 解決的方式是：
? ? ? ? 一是加大對教師培訓力度炒瘸，設計精彩教學行為寝衫，提高學生關注興趣。
? ? ? ? 一是通過對學生培訓屎即，培養(yǎng)學生關注漢字的熱情力度事富。
? ? ? ? 一是在學歷案中可設置小探究任務，讓學生自己去圍繞自己感興趣的某一漢字去探究雕擂，追尋它的來龍去脈贱勃。
? ? ? ? “i閱讀”方面：
? ? ? ? “i閱讀”是結合本組課文而進行的大閱讀行為，它設計的出發(fā)點是讓學生對本單元進行深層次的補充和拓展學生的課外閱讀贵扰，它的功效是開闊學生閱讀視野、豐富學生的人文素養(yǎng)纹坐。學生閱讀的層次由于個人的差異不同而閱讀的質量各異舞丛，呈現(xiàn)層次不齊的現(xiàn)象。
? ? ? ? 另一方面如果只是讓學生自我閱讀谷誓，沒有檢查和反饋吨凑，那樣的閱讀效率是極其的低下的。甚至是有副作用的费封。如何考量他們閱讀效果就成為了一個問題蒋伦，用怎樣的一把客觀的尺子對他們進行考核這值得我們反思。我認為針對這一板塊我們可以從如下入手：
? ? ? ? 一痕届，在設置本組閱讀文章的時候，可以結合我們學生的閱讀實際進行有針對性的植入生活化問題和修改锤窑。比如說嚷炉，可以在設置閱讀題的時候要設置一系列引發(fā)生啟發(fā)和思考的問題，讓生結合思考去和文本對話绘证，從而進行再次的深耕閱讀哗讥，再通過文字反饋到紙面上。
? ? ? 這樣的閱讀過程可以說是深層次的魏宽、有思考力度的决乎、收獲累累的閱讀。這樣的閱讀是讀寫結合的閱讀构诚，對于鍛煉我們的孩子的聽說讀寫的能力唤反，就猶如每天都在讀寫結合的王國中遨游一樣，經(jīng)過時間長久的讀寫熏陶彤侍，學生的語文綜合能力定能提升盏阶。
? ? ? ? 二，可以結合學生的閱讀層次淺，課外閱讀題得分差的現(xiàn)狀魄眉，我們可以搜集同本組教學主題有關的高質量的課外閱讀題闷袒，讓學生一邊閱讀一邊進行閱讀習作訓練。我認為這不是知識立意晃择，不是走回頭路也物，我們的孩子我們最為熟悉。幫助他們不斷地提高自己的語文短板是我們的責任和義務滑蚯！只是對學生的現(xiàn)狀進行有針對性的指導和訓練。從而進行歸納和總結告材，幫助其找出學習方法和學習規(guī)律，培養(yǎng)敏銳的語文語感浙踢。積累寫作素材灿渴，鍛煉習作能力。最終為他們進行高質量的語文閱讀和學習蹬挤，讓他們從已知的學習世界出發(fā)棘幸，探索未知世界之旅；是超越既有的經(jīng)驗與能力吨悍，形成新的經(jīng)驗與能力的一種挑戰(zhàn)蹋嵌。”最終目的是指向我們孩子的核心素養(yǎng)的提升栽烂！
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? ? 最后，學歷案無論怎樣修改糟描，出發(fā)點應該是把學生的學習需要是第一位书妻。符合學生學習規(guī)律的、符合學生生成的、讓孩子的學習真實發(fā)生的學歷案是我們設置和修改學歷案的出發(fā)點和初衷估灿。
