文付軍麗
研讀于永正老師的課例，在不斷的學(xué)習(xí)研究中提高自己的教育教學(xué)水平脑题，對小學(xué)語文課堂的教學(xué)件缸，于老師總是實實在在，扎扎實實的叔遂。他的課總是由淺入深他炊，環(huán)環(huán)相扣。在于老師的引導(dǎo)下已艰，學(xué)生總會有一種“柳暗花明又一村”的感受痊末。
《卜算子詠梅》是一首詞。于永正老師在教授毛澤東的這首詞時哩掺，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀陸游的《卜算子詠梅》凿叠，在比較閱讀中來感受梅花的氣節(jié)，感悟作者的為人。
一盒件、在本節(jié)課中蹬碧，于永正老師是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言感悟的？
我認(rèn)為于永正老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言感悟主要抓住“反其意而用之”炒刁，對比閱讀這兩首古詩詞恩沽，感悟梅花的品性。最后抓住作者的寫作背景及時代背景翔始，讓學(xué)生在充分閱讀和理解的基礎(chǔ)上罗心，借助注釋，多元朗讀城瞎，理解詞句的意思渤闷，同時感受詞人表達(dá)的思想感情。
具體分析如下：
1.理解“反其意而用之”
毛澤東的詩詞《卜算子詠梅》前面有這樣一句話：“讀陸游詠梅詞全谤，反其意而用之肤晓。”
于老師先讓學(xué)生自讀认然，借助注釋补憾，理解這兩首古詩詞的意思。在理解這兩首古詩詞意思的基礎(chǔ)上卷员，再來考慮“反其意而用之”的意思盈匾。接著讓學(xué)生讀書，靜靜的思考毕骡，小組交流削饵，理解“用”和“之”的意思。最終全班討論得出：毛澤東用陸游的詞牌未巫，詞牌一樣窿撬，寫的東西一樣，都是梅花叙凡，這就叫“用之”劈伴。“反其意”指毛澤東的《詠梅》和陸游的《詠梅》意思相反握爷。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中跛璧，于老師抓住“反其意而用之”的“用”和“反其意”這兩個關(guān)鍵詞，便掌握了比較兩首詞意蘊不同的鑰匙新啼。這種引導(dǎo)能起到四兩撥千斤追城、點石成金的作用。
2.比較閱讀燥撞，感悟梅花的品格
在學(xué)生明白了“凡其意而用之”這句話的意思以后座柱，于老師給大家拋出了一道難題 迷帜，請大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)認(rèn)真真地想：毛澤東寫的和陸游寫的《詠梅》有什么不同色洞？這兩位詩人筆下的梅花有什么不一樣瞬矩？要學(xué)會比較。然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵的字锋玲、詞、句子涵叮，在自己深思熟慮的基礎(chǔ)上惭蹂，小組交流討論自己的看法。
在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的基礎(chǔ)上割粮，班內(nèi)共同交流討論：毛澤東和陸游的詠梅到底有哪些地方不一樣盾碗？
首先說陸游筆下的梅花怎么樣？
學(xué)生結(jié)合自己的體會說出了凄慘舀瓢，悲哀廷雅，悲傷，孤獨京髓，悲觀航缀，無依無靠，孤苦伶仃堰怨，無人欣賞這樣的字眼芥玉。為了讓學(xué)生感悟到梅花的另一面，于老師這樣引導(dǎo)：體會的多好啊备图，陸游筆下的梅花除了孤獨和悲觀之外還有別的嗎灿巧？思考的時候眼睛不要離開書讀書思考。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住最后一句“零落成泥碾作塵揽涮，只有香如故”抠藕。讓學(xué)生感受梅花的傲骨——孤芳自賞。人不可有傲氣蒋困，但不能沒有傲骨盾似，特別是在敵人面前，在侮辱面前家破。
接著讓學(xué)生再看毛澤東筆下的梅花和陸游筆下的梅花有何不同颜说。（讓學(xué)生先領(lǐng)會陸游詞的意思，與之對比汰聋，在體悟毛澤東筆下的《詠梅》门粪。這樣的設(shè)計，對照鮮明烹困，相反相成玄妈，耐人尋味。）學(xué)生結(jié)合自己的理解及老師的點撥，得出了毛澤東筆下梅花的品格：堅強(qiáng)拟蜻、大度绎签、勇敢、無私奉獻(xiàn)酝锅、毫不利己诡必，專門利人。
從“俏也不爭春搔扁，只把春來報”體會到梅花不跟別的花爭奇斗艷爸舒，而只是默默的告訴人們春天來了，讓我們一起分享春天的溫暖稿蹲，春天的陽光扭勉，不爭名奪利。
從“待到山花爛漫時苛聘，他在叢中笑”中看出毛澤東好像把自己比成了那朵梅花涂炎，把山花比作自己的國家和人民，當(dāng)自己的國家繁榮昌盛的時候设哗，他就會在人民之中十分的開心了唱捣。
學(xué)生能夠在自讀自悟自己思考的基礎(chǔ)上，得出兩位詞人筆下梅花的不同點网梢，甚是了不起爷光。
3.結(jié)合寫作背景，感悟思想感情
課上到這里澎粟，于老師沒有就此打住蛀序。而是把學(xué)生引到了文本更深處：如果了解了作者的寫作背景，那么對這兩首詞真正的寓意也就理解得更清楚活烙，更明白了徐裸。接著投影出示陸游和毛澤東《詠梅》的不同寫作背景。通過學(xué)生對這兩位詩人當(dāng)時寫《詠梅》的寫作背景的了解啸盏，讓學(xué)生說說這兩首詞究竟表達(dá)了什么樣的思想感情重贺。因為古人說過“詩言志”，詩是表達(dá)自己的思想感情的回懦。學(xué)生們通過了解詩人的寫作背景气笙，感受陸游的愛國情懷，陸游至死不忘國家的統(tǒng)一怯晕。盡管皇帝不信任他潜圃，盡管投降派排斥他，打擊他舟茶，但是陸游永遠(yuǎn)不會和他們同流合污谭期，陸游的愛國情懷永遠(yuǎn)不會變堵第。“零落成泥碾作塵隧出，只有香如故踏志。”
而毛澤東寫這首詞主要想表達(dá)的是：要敢于和一切困難做斗爭胀瞪。我們中國共產(chǎn)黨人不是為了爭當(dāng)國際共產(chǎn)主義的領(lǐng)袖针余，我們一切為了人民，當(dāng)人民的國家繁榮昌盛的時候凄诞，當(dāng)我們的人民生活富裕了的時候涵紊，我們就感到無比的欣慰，這個就是毛澤東要表達(dá)的思想感情幔摸。“俏也不爭春颤练，只把春來報既忆。待到山花爛漫時，她在從中笑”這是多么寬廣的胸懷呀嗦玖。
4.朗讀患雇、背誦、書寫宇挫，再次感悟語言
陸游和毛澤東用的都是“卜算子”這個詞牌苛吱，寫的都是梅花，但是他們兩個寫的意思不一樣器瘪，表達(dá)的思想翠储、感情不一樣。于老師讓學(xué)生再次走進(jìn)陸游和毛澤東的《梅花》橡疼，讓學(xué)生朗讀背誦援所，體會不同的情感。最后讓學(xué)生從毛澤東和陸游的詞里面選一句自己最喜歡的句子欣除，抄寫下來住拭。不管是朗讀背誦還是抄寫，都是對語言文字的再次體會與感悟历帚。
會讀滔岳、會講、會背挽牢、會寫谱煤，這些任務(wù)全部在課上完成了，這就是低負(fù)高效的課堂禽拔。學(xué)語文趴俘，教語文睹簇，沒有那么多的花拳繡腿，實實在在地培養(yǎng)學(xué)生寥闪，能讀能寫太惠、能聽能說的能力，發(fā)展他們的興趣和創(chuàng)造力疲憋，就是最好的語文課凿渊。
