? ? ? 1.? 每個人都有自己節(jié)湊的，各有利弊宠默，收集材料麸恍，了解輪廓尊重孩子的狀態(tài)和特點。目前的特點和節(jié)湊是什么搀矫？如果是慢抹沪，想要變得快很難，但可以變得比現(xiàn)在稍微快一點瓤球。由A變成B很難融欧，但可以變成A+, 所以，期望值需要調(diào)整好卦羡。
? ? ? 收集材料噪馏，了解輪廓，然后從他表現(xiàn)可以說明他是怎樣的特點绿饵，該現(xiàn)象與他的什么特點有關(guān)欠肾？ “慢”的優(yōu)勢劣勢是什么？ 重要看如何發(fā)揮他的優(yōu)勢拟赊，在哪里可以發(fā)揮積極的作用刺桃。所以既要積極的自我認(rèn)同，又要接納自己的不足和短板吸祟，我知我優(yōu)瑟慈，我知我缺，自己的能力結(jié)構(gòu)屋匕，擅長和短板有客觀的了解封豪，那么在補短板時心態(tài)平和。
? ? ? 2.在看到他慢的過程中炒瘟，有些次要的事情就“忽略”之，比如刷牙第步，吃飯慢疮装，只要在規(guī)定時間范圍內(nèi)即可缘琅。而有些事情則需要他配合提升的稍微快一點。比如作業(yè)太慢就不行廓推。
? ? ? 3. 現(xiàn)象：孩子對自己有要求刷袍，但是更享受節(jié)湊慢的狀態(tài)，對他而言就是他有適度慢的需求樊展，則需要先讓他這個需求得到滿足呻纹，在其能量高的時候push一把，比如他的目標(biāo)是做A专缠，是什么因素讓他有這個想法雷酪？如果是正當(dāng)積極的，我們能做些什么去支持他涝婉？比如引導(dǎo)他想要做到A哥力，我們可以做些什么？能夠找那些人支持墩弯？不管目標(biāo)是否現(xiàn)實吩跋，可以把這種目標(biāo)當(dāng)做練習(xí)思維的一種方式，可以給他看名人自傳渔工，接觸這些信息锌钮，讓他合理評估，他自己也會理性判斷引矩。在這個層面來說梁丘，對養(yǎng)育者提出了更高的要求。需要從更高的緯度去看待并引導(dǎo)孩子脓魏。
? ? 4. 一個人的動力系統(tǒng)與情緒狀態(tài)關(guān)系密切兰吟，如果一個人的情緒底色是穩(wěn)定積極的，則我愛自己茂翔，喜歡自己混蔼，面對自己的不足以更積極的狀態(tài)去面對。也可以從每次的失敗中走出來珊燎，去突破惭嚣，找到適合自己的途徑去釋放情緒。
? ? 5. 日常生活中發(fā)展高效的休息方式悔政，去小區(qū)走走晚吞，讓他自己選好吃的，與大家一起玩谋国，一個月充一次電槽地。容容的放松清單，快樂清單。
? ? 6. 培養(yǎng)自信并非只鼓勵其優(yōu)點捌蚊，要培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的自信心水平集畅，即能接納優(yōu)點，又能調(diào)整缺點造成的負(fù)面影響缅糟。作為家長挺智，提升評價能力，可以負(fù)面的反饋窗宦，但要客觀的赦颇，而非發(fā)泄自己的情緒，比如：媽媽觀察下來赴涵，你今天作業(yè)的時間媒怯，從媽媽的角度來說是漫長的，你覺得呢句占？通過擺事實沪摄，而非直接批評，評價纱烘。
? ? ? 7. 現(xiàn)象：A對自己沒要求杨拐，別人說的也不在意，B對自己有要求擂啥，在意別人看法哄陶。看個人在意什么哺壶，有成就需求屋吨，權(quán)利需求，團體相處舒服的需求等山宾，價值趨向不同至扰，對人的反應(yīng)也不同。有權(quán)利需求的可能別人的看法對我有幫助的聽资锰，沒幫助就不在意敢课。如果是B，需要引導(dǎo)孩子對此的適應(yīng)能力绷杜，幫他開拓對關(guān)系的認(rèn)識直秆，對別人評價類型進(jìn)行分類：是否合理？別人的動機鞭盟？隨口說還是故意為之圾结？對不同人的反應(yīng)狀態(tài)？孩子特點不變齿诉，但學(xué)習(xí)應(yīng)對不同場景的策略筝野，內(nèi)化為習(xí)慣晌姚。
? ? ? 8.近期咬筆咬手，可能是情緒積壓的表現(xiàn)遗座，不舒服的狀態(tài)舀凛，或是敏感期，會退行途蒋，多觀察，讓他多洗手馋记，過渡完這段号坡。問他有沒需要幫助的，幫他一起把工作做到位梯醒。
