《家校合作指導(dǎo)手冊》讀后感之一：
? ? ? 勇敢的開始背镇，總是讓人敬畏的
? ? ? ? 浙江省武義縣實驗小學(xué)? 程? 露
期末了，每天需要安排的事情似乎如暴風(fēng)驟雨般突如其來芽世，你完全不知道下一秒自己需要做哪些事？想起進階那三萬字的手寫任務(wù)济瓢，真心有些忐忑，因為太久沒有用手寫讀后感了旺矾，習(xí)慣了電腦上寫作，可以隨時地修改與保存箕宙，雖然要求我們手寫，但我依然覺得這樣的做法不科學(xué)柬帕，雖然可以避免上網(wǎng)復(fù)制粘貼，卻讓更多的老師必須花加倍的時間去手寫陷寝，如果需要投稿，還需要重新打出來凤跑。再者如果真的有心復(fù)制的老師也依然可以只是抄寫。對于我這個打字比手寫快的人來說仔引，真的是很耗時。但我總告訴自己：試試看吧咖耘，或許自己真的可以呢？而今天因為沒有做好準備鲤看，先打出第一稿吧耍群！
其實我完全可以不動腦子地拿著《中國班主任研究》那15萬的讀后感來交差义桂，因為足夠了，書評也寫了且發(fā)表了慷吊，完全不用過多的去細讀、研讀溉瓶。偏偏對自己還是有要求的，決來看一本“新”書堰酿，說它是“新”書，是因為自己多次拿起放下触创，并沒有真正非常認真地細讀過。實際上這真的不是一本“新書”哼绑，出版至今已整整兩年。這是一本2016年1月出版的家校合作的專著抖韩。借著這樣的作業(yè)，我便開始“逼”著自己開始茂浮，并承諾每天寫上至少兩千字。
今天的閱讀從“導(dǎo)言”開始席揽，一直不覺得導(dǎo)言有什么好讀的，一般都是無關(guān)緊要的事驹尼，自從參加中國班主任研修班開始，李教授讓我們學(xué)會閱讀“前言”新翎。
一地啰、背景闡述
導(dǎo)言中說：“身為教育工作者，這一崗位亏吝、工作、角色的存在依據(jù)之一，在于有學(xué)生惜论、有家長教師在工作中，也有直接體驗到家長支持的重要性馆类；當前學(xué)校的變革與發(fā)展，以及教育政策的更新乾巧，也迫切要求加強家校合作。然而沟于，長期以來，教師與家長間的關(guān)系遠未達到‘合作’狀態(tài)旷太。”這就是我的切實感受泳秀。
不可否認，一個班級中能夠有效合作溝通的家長還是占據(jù)了大多數(shù)嗜傅。然而你會發(fā)現(xiàn)在小學(xué)漫長的六年時間里，班級中如果有個別不配合的家長吕嘀，就能拉動一幫。他們的不配合更多的表現(xiàn)在想要改變老師的教育教學(xué)思路與方向偶房，甚至左右學(xué)校的政策。這正符合了導(dǎo)言中提到的“21世紀的家長棕洋，已經(jīng)在基礎(chǔ)素養(yǎng)挡闰、教育期待摄悯、教育意識與能力、教育權(quán)利與責任等方面愧捕，出現(xiàn)了質(zhì)變。他們有著參與學(xué)校教育的強烈意愿次绘，也同樣期待著學(xué)校教育工作者對其家庭教育的專業(yè)性影響撒遣」芏澹”不得不說，家長們確實有非常強烈的參與愿望伙菜，總是期望找到一種與學(xué)校不謀而合的教育之路命迈。于是矛盾就產(chǎn)生于學(xué)校老師的教育方向與他們不相符時，他們就會呈現(xiàn)出非常痛苦壶愤，很想扭轉(zhuǎn)的欲望≌鹘罚可以說每個班都有這樣的家長，但這一定是極少數(shù)的勃救。此時就需要我們?nèi)ジ行У臏贤āＵ缥闹兴f“21世紀的學(xué)校蒙秒，已經(jīng)不能再關(guān)門辦學(xué)了。學(xué)校教育工作者不僅僅要把家長視為學(xué)生的第一任教師晕讲、學(xué)校相關(guān)工作的支持者，而且必須將家長引入學(xué)校辦學(xué)的全領(lǐng)域瓢省，以極為豐富的家校關(guān)條信息，充實學(xué)校教育的內(nèi)涵勤婚，同時引領(lǐng)家庭、社區(qū)的發(fā)展馒胆。”當然這也是基于學(xué)生的不斷發(fā)展的需求国章，學(xué)校已經(jīng)滿足不了他們的成長所需具钥。
二骂删、框架呈現(xiàn)
在導(dǎo)言中還交代了全書的整體章節(jié)掌动，雖沒有細說內(nèi)容宁玫，但從整體的框架布局中進行了解釋：“第一章整體介紹家校合作的當代內(nèi)涵；第二欧瘪、三、四佛掖、五、六芥被、七、八章集中于學(xué)校場域中的家校合作拴魄，內(nèi)容涉及學(xué)校生活的各個維度；第九匹中、十、十一顶捷、十二麻蹋、十三章集中家庭場域中的家校合作扮授，內(nèi)容涉及家庭生活及家長發(fā)展的諸多方面；兩份附錄則提供國際對話的背景和本土創(chuàng)新的基礎(chǔ)专肪。”根據(jù)這樣的理解嚎尤，我將本書內(nèi)容呈現(xiàn)出以下的思維導(dǎo)圖：
三、內(nèi)涵期盼
這一內(nèi)容基于自己的解讀乏梁，從短短不到兩面的導(dǎo)言中，在感謝參與者投入的同時遇骑，還讀出了編者對家校合作研究的更多期盼，期待著有更多的一線班主任能投入這樣的科學(xué)研究并在研究中發(fā)現(xiàn)一些行之有效的模式落萎。感動于篇末的：
“生命的力量亥啦，將在合作中醞釀练链、生長；生命的偉大媒鼓，將在合作中綻放光彩。
愿教師與家長形成生命成長共同體绿鸣，為我們的孩子而合作，為未來而合作枚驻。
愿更多的孩子株旷、家長和教師再登，在家校合作中成長晾剖，走向新的生命境界〕菥。”
教育可以有很多理想的境界，家校有效合作一定是其中一種循头，我期待著能在閱讀中尋找到屬于自己的獨特方式，走進每一個孩子和家長的心靈卡骂。
此刻已是午夜，每天高強度的工作全跨，總會讓自己有些著急，著急沒有更多的自己的時間浓若，我深知比我忙碌的人大有人在，且他們做得比我出色挪钓，比我優(yōu)秀。而我只能是每天寫一寫碌上，才會讓自己徹底地靜下心來挽放，思考自己的工作……
