大概一年多前好友給我發(fā)了一個(gè)親子教育片段的視頻规丽，她說，說實(shí)話撇贺，遇到這樣的孩子赌莺，換作是她，也不知道怎么教育更好松嘶。
一直都不太敢發(fā)表評論艘狭，盡管我一直都知道視頻中媽媽的教育方式很是欠妥，但礙于本人太年輕翠订，加上學(xué)習(xí)和經(jīng)歷尚淺巢音，不好發(fā)表評論。
今天再次翻出視頻來看尽超，的確能以比較理性和成熟的視角來解讀視頻中官撼，關(guān)于親子關(guān)系和家庭教育的些許問題。
事情的起因是到了飯點(diǎn)似谁，媽媽讓孩子關(guān)掉電視吃飯了傲绣，孩子不情愿，生氣地把遙控器給扔掉了巩踏，在飯桌上媽媽一直在教育這個(gè)孩子秃诵。
”你想不想吃飯？媽媽坐在飯桌上塞琼，這樣問孩子菠净。
”我不是跟你說了，我要！“孩子哭泣著一邊用紙巾擦眼淚毅往，一邊氣鼓鼓地說牵咙。
”你知不知道你錯(cuò)在哪里了？“媽媽在一旁義正言辭地說攀唯，完全看不見孩子滿腔的委屈霜大。
”你已經(jīng)知道了，干嘛還問我啊?"
”我知道啊......我懲罰你是為了教育你走正路......."媽媽從這個(gè)時(shí)候起革答，情緒也開始激動(dòng)起來了战坤。
“那你也不能這樣子啊，欺負(fù)小孩啊......"孩子一邊哭残拐，一邊在生氣地控訴向坐在飯桌對面的媽媽途茫，控訴她不那么恰當(dāng)?shù)膽土P方式，當(dāng)她提及媽媽”欺負(fù)“她的字眼的時(shí)候溪食，她的情緒最為激動(dòng)囊卜。
而在接下來的孩子在與媽媽爭論的過程中，這孩子也表達(dá)了對自己性格形成的困惑 和無力感：”我的性格就是這樣错沃，沒法改栅组。“
當(dāng)媽媽聽到這么有性格的孩子這樣表達(dá)的時(shí)候枢析，哭笑不得玉掸，但媽媽回應(yīng)孩子的這番話更是讓人難受，也更能反映出教育問題的核心所在醒叁。
“你的性格這樣子沒法改司浪，那就不要做我的孩子！我的孩子是乖巧把沼、聽話的孩子啊易！只做媽媽的好孩子！脾氣太倔強(qiáng)的孩子饮睬，我不要的租谈！你說我這樣教育你不對，那別人是怎么教育孩子的捆愁，你說來參考一下割去！看看別人是怎么教育孩子的！別人家的孩子怎么那么乖牙瓢，我家的孩子怎么壞劫拗！“
我想這位媽媽在和孩子對話的過程中间校。更多是在用自己認(rèn)為正確的方式在對待孩子矾克。不斷地?cái)[事實(shí)，講道理憔足，卻完全看不見孩子的負(fù)面情緒胁附。不斷地否定自己的孩子酒繁，否定孩子的情緒，否定孩子的性格控妻。在媽媽的言語中州袒，看似在教育孩子，實(shí)則上她只是在借用教育孩子弓候，來表達(dá)她對孩子的不接納郎哭，甚至是排斥："脾氣太倔強(qiáng)的孩子，我不要的菇存！"看似在跟孩子講道理夸研，事實(shí)上，媽媽強(qiáng)硬的語氣傳達(dá)出來的依鸥，更多的是對孩子的不滿亥至，對孩子的失望。而更令人難過的是贱迟，這個(gè)時(shí)候姐扮，孩子的委屈，悲傷的情緒完全不被看見衣吠，在媽媽面前茶敏，她是一個(gè)因?yàn)榉稿e(cuò)，因?yàn)樾愿窬髲?qiáng)就不被接納和原諒的小孩缚俏。
更不要說睡榆，在接下去母子理論的過程中，媽媽一如既往地強(qiáng)勢袍榆，高高在上的家長作風(fēng)胀屿，容不得孩子表達(dá)不滿，這樣的親子互動(dòng)模式給孩子造成多大的傷害包雀。而孩子一直在委屈地控訴媽媽打罵自己宿崭。其實(shí)透過視頻，我可以看到孩子內(nèi)心在聲淚俱下地吶喊：”媽媽才写，我知道錯(cuò)了葡兑，可是你打我，真的讓我很生氣赞草，很難受讹堤，很委屈。你能不能不要再說了厨疙？難道我錯(cuò)了洲守，就要被打嗎？"
我不知道從小不被看見的孩子，內(nèi)心潛藏著多大的委屈和遺棄感梗醇。而這些悲傷知允，恐懼，不安全感往往會內(nèi)化為孩子人格中一部分叙谨，影響著孩子往后的發(fā)展温鸽。
我想，視頻中的這個(gè)孩子手负，倔強(qiáng)涤垫、叛逆、不服管教竟终，在一定程度上也是媽媽在日常生活與孩子互動(dòng)和相處的過程中雹姊，一貫不顧孩子感受的結(jié)果。
孩子的倔強(qiáng)以及在與媽媽互動(dòng)的過程中衡楞，充滿攻擊性行為吱雏，在某程度上是媽媽強(qiáng)硬的教育模式在潛移默化，耳濡目染后無意識地日漸形成的創(chuàng)作性體現(xiàn)瘾境。簡單來說歧杏，孩子倔強(qiáng)的性格是其母親強(qiáng)勢性格的翻版。
孩子在用叛逆宣泄對媽媽的不滿的同時(shí)迷守，內(nèi)心還有創(chuàng)傷犬绒，難過的情緒沒被安撫，而對心智幼小的孩子來說兑凿，她并不具備自行消化恐懼凯力，悲傷等諸多負(fù)面情緒，以及自我安撫創(chuàng)傷的能力礼华。
著名心理學(xué)家羅杰斯曾說過：”愛是深深地理解和接納咐鹤。“而從小不被接納的孩子圣絮，其實(shí)很難擁有良好的好好愛自己的能力祈惶，內(nèi)心深處也會害怕自己不被接納，這也是很多孩子都有著不同程度的自卑感和不安全的根源所在扮匠。
在日益重視情商教育的當(dāng)下捧请，依舊有很多家長不懂的如何更好的接納孩子的負(fù)面情緒。孩子哭的時(shí)候棒搜，呵斥他不許哭疹蛉，不能哭。生氣的時(shí)候力麸，不允許他生氣……
真正的睿智的家長秉承的教育理念是：”愛你如是可款，非愛我所想育韩！“接納情緒激動(dòng)時(shí)的孩子的倔強(qiáng)，叛逆筑舅，而不是要求孩子一直按照父母內(nèi)心所想的那樣座慰，一直都只能做乖巧陨舱、懂事的孩子翠拣。按照媽媽或者爸爸想要的模式活著，而從未表達(dá)過自己真正想要成為的樣子游盲。
而如何更好的看見孩子的內(nèi)在心理需求误墓，并不是三言兩語就能說清的。今天我想先分享明代晚期著名學(xué)者呂坤提出的看法：”卑幼有過益缎，慎其所以則讓之者谜慌。對眾不責(zé)，愧悔不責(zé)莺奔，暮夜不責(zé)欣范，正飲食不責(zé)，正歡慶不責(zé)令哟，正悲憂不責(zé)恼琼，疾病不責(zé)∑粮唬“
當(dāng)孩子悲傷哭泣的時(shí)候晴竞，不但沒有先安撫或者等待孩子情緒安定下來就急著給孩子講道理，要孩子認(rèn)錯(cuò)狠半，而在這過程中噩死，媽媽的語氣生硬地傳達(dá)了不接納孩子的信息，無疑是加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)神年。
所以已维，請不要再以這樣的方式教育孩子了，這其實(shí)是對孩子的傷害已日。在給孩子擺事實(shí)衣摩、講道理，要求孩子認(rèn)錯(cuò)悔改之前捂敌，父母要做的是艾扮，學(xué)會看見孩子的情緒，感知并認(rèn)同孩子孩子內(nèi)在的感受占婉，陪伴它度過悲傷泡嘴，安撫她的不安和委屈，只有先做到這些逆济，孩子才能接納我們對他的教育酌予。
不然的話磺箕，或許有的孩子，聽過了再多道理抛虫，仍舊過不好他一生松靡。
但愿所有的孩子，都能愛他如是的父母建椰，給予他無條件積極關(guān)注的童年雕欺。
