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要過端午節(jié)了捉邢，幼兒園有手工作業(yè)。我跟A寶正一起涂紙杯商膊，他被桌子上放著的一包瓜子吸引了伏伐，要求我拿給他。之后我就繼續(xù)專心手工晕拆，他抓出瓜子來自己磕著藐翎。突然，袋子被A寶不小心碰倒了实幕，瓜子稀里嘩啦撒了一地吝镣。

姥姥和舅舅都過來了：“你看看，弄撒了吧昆庇！”姥姥又轉(zhuǎn)向我：“你也真是末贾，把那一大袋子給他干嘛？”然后要求舅舅幫忙趕緊收拾起來整吆。情況緊急未舟，已經(jīng)超過平時的睡覺時間了圈暗。

我手上動作一直沒停，時間晚了我也急著把手工做完裕膀。雖然沒抬頭看A寶员串，估計他也是一副充耳不聞的狀態(tài)在繼續(xù)磕著瓜子。

“沒事昼扛，你們先別管了寸齐，他自己弄撒的，等會兒讓他自己收拾起來抄谐∶祓校”

“你等著吧，他能收拾才怪蛹含∫愫瘢”姥姥和舅舅同仇敵愾，舅舅已經(jīng)準(zhǔn)備動手了浦箱。

“放著放著吸耿，等會兒讓他自己收拾】峥”我繼續(xù)著手頭的工作咽安。雖然知道讓他自己收拾肯定意味著睡覺時間要被進一步推遲，我還是堅持蓬推。

“A寶妆棒，等會兒吃完瓜子把掉到地上的收拾起來啊》蟹”

“嗯糕珊。”這個時候他正專心嗑瓜子呢毅糟，跟他說什么肯定都會先答應(yīng)著放接。

我倆繼續(xù)安靜地各忙各的。這期間姥姥和舅舅至少又催了我兩次留特，我還是沒動纠脾。終于，

“我吃完了蜕青」兜福”A寶結(jié)束了手頭工作。

“好右核，現(xiàn)在請你把掉到地上的收拾起來吧慧脱。”

A寶開始拖延：“好多啊贺喝，媽媽菱鸥，我收拾不完宗兼。”“我不會收拾氮采，媽媽殷绍。”甚至還開始用腳踩鹊漠。

我知道這時必須得向他表明態(tài)度：擋下姥姥和舅舅并不代表我無條件包容他的無心之錯：“A寶主到，媽媽知道你把瓜子撒到地上不是故意的，所以媽媽沒有批評你躯概。但即使不是故意犯的錯誤登钥，也必須要承擔(dān)責(zé)任。而且娶靡，你現(xiàn)在用腳踩瓜子的行為已經(jīng)是故意的了牧牢，這樣就很嚴(yán)重了哦∽硕В”

催了幾次塔鳍，他還是拖拖拉拉不愿動彈。

好吧艾凯，正面管教登場献幔。

“寶貝懂傀，昨天晚上你一個人在院子里玩彩泥趾诗，玩完之后媽媽都沒提醒你就收拾得干干凈凈，把所有的彩泥都裝進了小桶里蹬蚁。我相信現(xiàn)在你也會像昨晚一樣恃泪，把這些瓜子收拾好的，是嗎犀斋？”

我把分散的瓜子往一起攏了攏贝乎，讓他知道：我會給予他一定的支持，并不是單純地指揮他叽粹。同時告訴他：“來览效，你收拾地上的，我收拾床上的虫几〈覆樱”我們在一起努力。

奇跡發(fā)生了辆脸，A寶迅速地把大部分瓜子撿進了紙杯里但校。

“媽媽，給我拿下袋子來啡氢∽创眩”他要把紙杯里的瓜子倒進袋子术裸。

我一看地上還沒收拾完，“還沒收拾干凈啊亭枷∠眨”

“嗯，（紙杯）太滿了就撒了奶栖∑ケ恚”

“哦，好宣鄙∨鄱疲”我配合他，雖然杯子還沒裝滿一半冻晤。

倒完后他又回頭接著收拾苇羡。最后一次倒的時候我沒把袋子撐好，又撒到外面了鼻弧。

“哎呦呦设江，這是怎么弄的？”我稍微夸張地說攘轩。

“哈哈哈叉存，我這是怎么弄的！”A寶很開心地笑起來度帮。顯然歼捏，完成了這項工作他是很有成就感的，他此時很興奮笨篷。

蒙臺梭利：

如果我們對“犯錯”這一現(xiàn)象進行研究瞳秽，就能夠發(fā)現(xiàn)：每一個人都會犯錯誤。這是一個客觀事實率翅。我們承認(rèn)這一事實练俐，就已經(jīng)向真理前進了一步。

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早晨起床后冕臭，A寶總喜歡先玩會兒再穿衣服下床腺晾。這天早晨他睜開眼睛就要昨晚剛買的畫筆，說要帶到幼兒園辜贵。

拿到畫筆盒悯蝉，A寶也沒要紙，只是把筆一股腦兒全倒出來念颈，開始三三兩兩地扔出去泉粉。這又是一種練習(xí)和探索。

問題是，等他玩夠了嗡靡，又想不管不顧拍拍屁股走人跺撼。

“A寶，玩完了要把畫筆收起來哦讨彼∏妇”

A寶回頭看看滿床狼藉，沒什么動作哈误。好吧哩至，我得動動腦筋了。

“A寶蜜自，我怎么覺得那個畫筆盒那么小菩貌，這么多畫筆能裝進去嗎？”我嘗試用游戲的方式吸引他來完成這項工作重荠。

再不用多說箭阶，A寶自己過去把盒子拿起來，開始一只一只往里面裝畫筆戈鲁。我一邊收拾東西仇参，一邊觀察著他。

“咦婆殿，媽媽诈乒，這些裝不下了∑怕”

我很奇怪怕磨，怎么可能呢？A寶把盒子拿過來給我看寞缝，

“哦癌压，你把這幾個裝藥丸的小盒子也放進去啦仰泻【Ｂ剑”

“是啊集侯！”顯然被啼，他要把所有他剛玩過的東西都收拾起來。

“那我們試試看把這幾個小盒子拿出來之后棠枉，剩下的幾只筆能不能裝下浓体。”

在輕松的游戲中辈讶，我們完成了整理玩具的任務(wù)命浴。

蒙臺梭利：

兒童渴望工作是一種本能。只有在工作中，他們才能塑造自己的個性生闲。成人應(yīng)該用兒童需要的方式去幫助他們媳溺，讓他們可以進行屬于自己的工作。這體現(xiàn)了兒童發(fā)展的需要碍讯，而且還表明真正適合兒童的環(huán)境是一個生機勃勃的環(huán)境悬蔽。它不是為了讓兒童去征服或者享受，而是一個幫助兒童更好地通向工作的通道捉兴。當(dāng)然蝎困，只有了解了兒童的內(nèi)在需要，才能為他們創(chuàng)造這樣的環(huán)境條件倍啥。

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今天的早飯有A寶很愛吃的粽子禾乘、豌豆泥和黑芝麻糊。

可他吃完粽子后就開始玩起來：用勺子在豌豆泥里戳來戳去虽缕，有一搭沒一搭地吃著盖袭；專注地把芝麻糊一勺一勺地舀進豌豆泥碗里。

我們都以為他已經(jīng)吃飽了彼宠，就是單純在玩鳄虱。“吃完了就別再玩了凭峡！”

A寶沒什么反應(yīng)拙已。

我腦海里出現(xiàn)繪本《媽媽生氣了》小山在開心吃飯，卻被媽媽怒吼的畫面摧冀。雖然送園時間已經(jīng)到了倍踪，但我提醒自己他正在進行某種探索和嘗試，他現(xiàn)在很享受索昂，不應(yīng)該打擾他建车。

咦，他又開始把豌豆泥一勺一勺地往剩下的芝麻糊里舀椒惨！邊舀還邊抬起眼睛看著姥姥备燃，表情像是在征求同意箍铭，又有一點挑釁的意味。

我示意姥姥什么都別說，繼續(xù)等待捏膨。

過了沒多會兒奸晴，姥姥說：

“行了魁兼，今天到了幼兒園可別吃早飯了件甥。”A寶玩夠了之后孽锥，把所有的豌豆泥和芝麻糊都吃掉了嚼黔。

蒙臺梭利：

在我們的學(xué)校里细层，曾發(fā)生過一件非常有趣的事情：有一次，校工忘記打開學(xué)校的大門了唬涧，孩子們不能進去玩耍今艺，都很不開心。后來爵卒，老師想到一個辦法：“你們可以從窗戶進去虚缎，可是只有我進不去〉鲋辏”結(jié)果实牡，孩子們一個個地從窗戶爬進教室去玩，而老師也非常開心地在外面守候著他們轴合。

自然發(fā)展创坞、樂于自己動手做事的孩子，是善于合作又活力四射的受葛。所以题涨，我們應(yīng)該努力創(chuàng)建能夠真正幫助孩子、為他們的成長發(fā)展提供鍛煉機會的良好環(huán)境总滩。請成人放開孩子纲堵，暫時離開一下，不要像“襁褓”一樣裹住孩子闰渔，給孩子適當(dāng)?shù)淖杂上＿@將是教育的一大進步。

成人不是兒童的造物主冈涧。

相反茂附，兒童是成人之父。

兒童需要的督弓，是正確的支持和引導(dǎo)营曼，而不是家長一廂情愿的管教