作為一名教育工作者，我接觸最早的教育著作就是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》拷窜。
大約這是所有教師的入門必修課羡疗，踏入講臺(tái)能武裝自己的必備課之一。所以我們并不陌生他的教育思想和教學(xué)建議懒浮。
再次從肖教授的課中了解這位著名的教育專家，我甚至感覺(jué)是與久違的故友重逢识藤，經(jīng)年離別砚著，一敘諸多過(guò)往的感慨與思緒次伶。我既是那個(gè)傾聽(tīng)者，也終將會(huì)成為訴說(shuō)者稽穆。
肖教授高屋建瓴地分析和解讀冠王，帶領(lǐng)我們深入蘇的思想精髓，感受到他用生命之力啟迪著我們教育工作者們秧骑，為我們的教育乃至未來(lái)構(gòu)建了和諧且宏偉的藍(lán)圖版确。
我的思想再一次得到洗禮，為他的孜孜以求不知疲倦乎折，為他的嘔心瀝血無(wú)私忘我绒疗，為他的教育探索永無(wú)止境……
難怪他的每一句話語(yǔ)動(dòng)總能輕易觸動(dòng)我們心底的琴弦，引發(fā)共鳴骂澄；他的每一條建議總是恰到好處地指引你的方向吓蘑，明確目標(biāo)。在你迷茫與困頓的時(shí)刻坟冲，我們不妨走進(jìn)《給教師的一百條建議》磨镶，它會(huì)給以我們具體的實(shí)操性的方法，鼓舞我們大膽嘗試并努力改變健提。
在這本書中給我印象深刻的經(jīng)典之語(yǔ)太多琳猫，從每一個(gè)引發(fā)的問(wèn)題中而出，對(duì)我這個(gè)小學(xué)的教師來(lái)說(shuō)私痹，處處為寶脐嫂，每條建議都是那么中肯而震撼。
如果我們回顧肖教授的講課內(nèi)容紊遵，無(wú)疑會(huì)發(fā)現(xiàn)账千，能夠引發(fā)教育的改變，促進(jìn)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人的全面和諧發(fā)展暗膜，永遠(yuǎn)離不開(kāi)教育他的教師匀奏，也就是我們，身處一線的教育教學(xué)工作者学搜。
那么娃善，就從我們教師自身談起，說(shuō)說(shuō)教師的時(shí)間和讀書瑞佩。
這是《給教師的一百條件建議》中的第二個(gè)談及的問(wèn)題——教師的時(shí)間会放，話題是從一位老師信中摘錄的“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一天只有24個(gè)小時(shí)”談起钉凌，講明當(dāng)下也是如今我們一直頭疼的一個(gè)問(wèn)題：沒(méi)有時(shí)間，作為教師我們異常繁忙捂人。
這是一個(gè)現(xiàn)狀御雕，也是我們非常棘手的一個(gè)難題矢沿，因?yàn)槲覀兇_實(shí)除了教育教學(xué)工作之外，還要應(yīng)對(duì)許多的事情酸纲，來(lái)自自身的家庭問(wèn)題還有諸多的額外的與教學(xué)無(wú)關(guān)卻又不得不應(yīng)對(duì)的瑣事和雜事捣鲸。
而我們的教育專家蘇卻這樣來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題：最主要的要看教師工作本身的方式和性質(zhì)。對(duì)于這句話的闡釋闽坡，是以一個(gè)中學(xué)歷史教師的例子展開(kāi)的栽惶。
一節(jié)歷史公開(kāi)課，所有聽(tīng)課的參與人員都沉醉其中疾嗅，如學(xué)生一樣不能自拔外厂。書中在敬佩他高超的教育教學(xué)的技能的同時(shí)，也向我們揭示了他的成功之訣：對(duì)每一節(jié)課代承，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課汁蝶。對(duì)于這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘论悴。
終生的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課掖棉，聽(tīng)來(lái)嘩然，然而這樣的準(zhǔn)備讓我們看到的是膀估，這些教師身后他們的付出和努力不是能以一天24個(gè)小時(shí)來(lái)衡量的幔亥。
這樣的準(zhǔn)備是從不抱怨毫無(wú)時(shí)間，與書為伍察纯，朝夕相伴的帕棉。這是這些優(yōu)秀教師的一種工作方式，這是這些優(yōu)秀教師對(duì)于我們這種職業(yè)性質(zhì)的完美解讀捐寥。
我們的教育和教學(xué)笤昨，離不開(kāi)教師自身素質(zhì)的發(fā)展和提升。而進(jìn)行行之有效的發(fā)展和提升唯有讀書握恳。
“讀書不是為了應(yīng)付明天的課而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求瞒窒。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書乡洼，那你就要讀學(xué)術(shù)著作崇裁。”
是的束昵，我們應(yīng)當(dāng)多讀書拔稳，讀相關(guān)的學(xué)術(shù)著作，使得我們所教的那一個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)只不過(guò)是入門的基礎(chǔ)知識(shí)锹雏，它只是我們知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分巴比，是滄海一粟。
唯有如此，我們?cè)诮虒W(xué)中才能游刃有余轻绞，不但能左右逢源采记，而且能提綱挈領(lǐng)抓住重點(diǎn)，深入淺出地教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)政勃，能更多地關(guān)注到學(xué)生——教育的主體——他們的反應(yīng)唧龄、掌握、理解以及根據(jù)他們的情況作為我們教育教學(xué)的相關(guān)調(diào)整的依據(jù)奸远。
這樣不就更高效地處理了我們教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題既棺，就比如教與學(xué)的問(wèn)題，我們能有更多充足的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備或者完成我們需要完成的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)懒叛，還有其他一些事宜丸冕。沒(méi)有時(shí)間就無(wú)從談起了。
那位歷史老師的話說(shuō)得清楚明了芍瑞，備課用一輩子那么漫長(zhǎng)而厚重晨仑，這節(jié)課的直接準(zhǔn)備只有15分鐘那么短暫而清淺。一節(jié)課融入我們讀書的備課之中拆檬，真如潺潺小溪匯入知識(shí)江河的寬廣里洪己，泛起一絲微瀾。
沒(méi)有時(shí)間竟贯，這不應(yīng)是或者成為我們教師的口頭禪答捕。有沒(méi)有時(shí)間只是我們工作方式的一種態(tài)度，憑借的無(wú)非是你自己的意愿屑那。
當(dāng)然拱镐，這其中還有一些技巧，比如豐厚自己知識(shí)的寬度持际、廣度和深度沃琅，那么講一節(jié)課就手到擒來(lái)，何需消耗精力蜘欲，花費(fèi)大量的時(shí)間益眉。這就需要向書中的歷史老師學(xué)習(xí)，有時(shí)間就多讀書姥份。
花費(fèi)更多的時(shí)間去讀書郭脂，我們將獲得的必是超越時(shí)間和空間界限之內(nèi)的更廣闊更自由的天地，自有一股永無(wú)止息的精神之氣流動(dòng)其中澈歉，豐滿我們的思想展鸡。
