? ? 觀察物體是幾何與圖形中非常重要的部分，上周的講習(xí)班活動(dòng)對(duì)第一學(xué)段幾何與圖形進(jìn)行了很詳細(xì)的教材解讀，我也從中受益匪淺倦西。
? ? 首先弯洗，我對(duì)“空間觀念”有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)旅急，我以前一直覺得空間觀念就是一個(gè)很抽象的可意會(huì)不可言傳的東西，經(jīng)過上次的教材解讀才明白涂召，原來空間觀念包含好幾個(gè)層次坠非，需要學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口和動(dòng)手果正。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)更要遵循空間直觀到空間想象再到空間推理這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程炎码。
? ? 例如，一年級(jí)的有趣的圖形一單元中秋泳，在我上的時(shí)候?qū)τ诿恳徽n時(shí)是要干什么潦闲，在教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生的空間觀念，發(fā)展到何種程度迫皱，我自己都不是特別清楚歉闰，只能根據(jù)教參上面的教學(xué)建議來進(jìn)行教學(xué)。特別是對(duì)于第二課時(shí)《動(dòng)手做一》和第三課時(shí)《動(dòng)手做二》的拼圖形到底是要培養(yǎng)學(xué)生的什么能力卓起，發(fā)展什么樣的思維很模糊和敬，甚至認(rèn)為最后的用所剪圖形拼成圖案只是欣賞，在教學(xué)時(shí)也沒做過多要求戏阅。而聽了這次的教材解讀才知道昼弟，第一課時(shí)是我們?cè)谥庇^的知覺圖形獲得表象，第二課時(shí)通過折奕筐、剪等活動(dòng)是在固化之前獲得的表象舱痘，而用所剪的圖形再拼出圖案是更高層次的想象思維了，這樣的編排層層遞進(jìn)离赫，是對(duì)學(xué)生空間思維培養(yǎng)的完整路徑芭逝。
經(jīng)過這一次的學(xué)習(xí)，在今后的圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)中渊胸，我更加清晰要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力旬盯，該沿著什么樣的路徑去培養(yǎng)，能給學(xué)生提供哪些工具和方法。這樣一步一步的為學(xué)生搭好空間思維的臺(tái)階胖翰。
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