? 有位外縣的老師，到我的社團(tuán)教室上了一堂課母蛛，下課時(shí)翩剪，同學(xué)們站起來很茫然的擺弄著自己的凳子，不知如何是好彩郊，最后在老師的隨音樂律動(dòng)走出教室的口令下前弯，走出了教室。欣喜的是秫逝，孩子們知道臨走要把物品歸位恕出，說明6S的意識(shí)已經(jīng)深入心靈，但是不知道如何擺放违帆。因?yàn)橐魳返实臍w位和教室有所不同浙巫，對(duì)于低年級(jí)從來沒有來過的孩子來說有些難，課后教室里的個(gè)別的凳子擺放已經(jīng)亂了刷后，看到凌亂的凳子的畴，覺得特別不適應(yīng)，6S已經(jīng)深深的印到我們的生活中尝胆，我們已經(jīng)習(xí)慣了整齊有序丧裁。但是也思考，為什么我們的孩子在教室里能夠做到走后物品歸位含衔，甚至學(xué)校搞活動(dòng)煎娇，活動(dòng)開展完畢，幾百個(gè)人走后贪染，也能做到物品歸位缓呛，但是小小的一堂課卻讓音樂凳回不到自己的家（在課堂中有很多的音樂活動(dòng)，所以凳子會(huì)發(fā)生改變）杭隙，原因在哪哟绊？
? ? ?第一，這位老師沒有經(jīng)過6S的感染寺渗，不懂得物品歸位匿情，跟這位老師溝通的時(shí)候沒有告訴他兰迫，我們?cè)谶M(jìn)行6S管理，所有物品走后要全部歸位炬称。第二汁果，對(duì)孩子的要求不明確，在教室里孩子非常明確自己的物品如何擺放玲躯，學(xué)校搞活動(dòng)的時(shí)候据德，孩子們?cè)谶M(jìn)入座位之前，我們都會(huì)讓孩子仔細(xì)觀察桌子和凳子是如何擺放的跷车，放在哪棘利，每張桌子底下放幾個(gè)凳子，分別放在哪個(gè)位置朽缴，孩子們觀察好了之后善玫，再入座，臨走就會(huì)非常準(zhǔn)確的將物品歸位密强。
? ? ?所以茅郎，我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行要求的時(shí)候，一定要具體或渤，明確系冗。因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆樱麄兊挠^察能力薪鹦，自律能力要差一些掌敬，但是我們每一次都這樣要求，他們也會(huì)形成習(xí)慣池磁。尤其是到了一個(gè)新的地方奔害，先讓孩子觀察物品如何擺放，久而久之框仔，孩子每到一個(gè)新的地方舀武，都會(huì)不自覺的去觀察物品的擺放拄养，從而形成習(xí)慣离斩，好習(xí)慣的養(yǎng)成需要持之以恒，才會(huì)慢慢的變成無需提醒的自覺瘪匿，從而內(nèi)化成孩子的自我管理跛梗，由他律變成自律。
