3歲以后，孩子自我意識(shí)發(fā)展蝠引⊙舻活動(dòng)范圍不斷擴(kuò)大，社會(huì)需求也越來(lái)越多螃概，這就要求他們具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力矫夯。培養(yǎng)孩子的社會(huì)性，讓孩子在集體生活中學(xué)會(huì)一定的交往技能吊洼。這不僅有利于增強(qiáng)孩子的自信心训貌，還有助于培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、與他人友好相處的良好品質(zhì)冒窍。如果孩子的集體生活進(jìn)行得比較順利递沪，就能促進(jìn)孩子個(gè)性的健康發(fā)展，同時(shí)為孩子以后進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)超燃。
幼兒園是孩子接觸的第一個(gè)小社會(huì)区拳。他開(kāi)始背上自己的小書包拘领，盡管書包里并不會(huì)有太多的書;他開(kāi)始接觸到更多的人意乓，眼光不再局限于爸爸媽媽或是爺爺奶奶。只有成為社會(huì)人，才能學(xué)會(huì)做人届良、做事笆凌。
也許有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，這一切我們也可以給予孩子士葫。我的一個(gè)同事就抱著這樣的想法乞而，不僅幼兒園，甚至連小學(xué)都不想讓孩子去上慢显。
“現(xiàn)在幼兒園的教育叫教育嗎?它能教孩子什么呢?”我的這位同事博學(xué)多才爪模。當(dāng)然，不可否認(rèn)荚藻，他想要自己教育孩子也并非不可取屋灌。
我們也許可以培養(yǎng)孩子的適應(yīng)性，比如為他們找到同齡的玩伴应狱，帶他們?nèi)ジ鞯芈眯泄补鲩L(zhǎng)他們的見(jiàn)聞;我們也許可以為孩子營(yíng)造一個(gè)教育同盟軍的環(huán)境，我們身邊的朋友疾呻、家人都可以成為孩子的老師除嘹。
但是，在一所有成百上千人的幼兒園乃至其他階段的學(xué)校中岸蜗，接觸到的形形色色的同學(xué)和老師尉咕，觸碰到的豐富多彩的環(huán)境和氛圍，是家長(zhǎng)很難給予孩子的璃岳。
