伊川縣直中學(xué)? 梁金銳
高效的探究性學(xué)習(xí)夺鲜，探究性思想的滲透放案，是新課標(biāo)的重要理念姚建。課堂永遠(yuǎn)是探究性學(xué)習(xí)的主陣地。要立足教材吱殉，在課堂上進(jìn)行了一系列富有成效的探究活動掸冤。可以在預(yù)習(xí)導(dǎo)引中友雳，教師提出教學(xué)實驗的若干問題稿湿，交給學(xué)生選擇確定自己的設(shè)計方案，查閱資料押赊，獨立或小組合作設(shè)計初步方案饺藤，從中選出具有代表性的方案（可行的與不可行的），集中在課堂上由設(shè)計學(xué)生進(jìn)行演示流礁、交流涕俗，介紹自己設(shè)計實驗的原理、方法神帅、步驟再姑，由學(xué)生評定優(yōu)劣，共同探討實驗成敗的原因枕稀。
如空氣中氧氣的含量询刹，只能用紅磷燃燒消耗氧氣的實驗來測定嗎谜嫉？帶著這樣的疑問萎坷，我們開始了系統(tǒng)的探究。學(xué)生設(shè)計了許多富有創(chuàng)意的實驗方案沐兰，當(dāng)然基本上都是從資料上找的哆档，但我們要求他們講出自己所選裝置的優(yōu)點和不足。并按探究的步驟嘗試寫實驗報告住闯。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)瓜浸，必須深挖教材內(nèi)容澳淑，為系統(tǒng)性的探究性學(xué)習(xí)尋找信息源。教材是探究性素材的發(fā)源地插佛。
實際上杠巡，教材中許多的演示實驗和有關(guān)數(shù)據(jù)表格都值得我們?nèi)ヌ骄俊：苡斜匾獙滩闹心切┠芤鹛骄康闹R進(jìn)行認(rèn)真的梳理雇寇。如在學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成后氢拥，根據(jù)教材表4-2“幾種原子的構(gòu)成”中的有關(guān)數(shù)據(jù)，你還能得出什么結(jié)論锨侯？雖然有些問題超出了教材范圍嫩海，也不是大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，但我認(rèn)為囚痴，既然課本上提供了這樣一個難得的探究情景和信息源叁怪，為什么我們不花點時間去探究呢？
也許上述每個問題花了10分鐘甚至更長時間深滚，但學(xué)生知道了怎樣從已有知識中去發(fā)現(xiàn)和獲取新的知識奕谭，不管他的發(fā)現(xiàn)是多么幼稚，甚至可笑亦或錯誤痴荐，都是可喜的進(jìn)步展箱。
