張建國(guó)丨文
教學(xué)創(chuàng)意：結(jié)合一幅圖，兩個(gè)場(chǎng)景豌骏，充分挖掘本篇游記的語(yǔ)用素材龟梦，訓(xùn)練學(xué)生們朗讀、賞析窃躲、微寫(xiě)作的能力计贰。
教學(xué)目標(biāo)：1.? ?把握作者的立足點(diǎn)、觀察角度蒂窒，欣賞兩個(gè)季節(jié)壺口瀑布的獨(dú)特美躁倒。
2.? ? 讀寫(xiě)結(jié)合商虐，揣摩品味語(yǔ)言肪跋，欣賞蔑水、積累精彩語(yǔ)句剿牺。
教學(xué)重點(diǎn)：讀寫(xiě)結(jié)合伤溉，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用的能力
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者融情入景的巧妙手法蚕愤。
教學(xué)步驟：
一凡橱、情境導(dǎo)入
1.? ?導(dǎo)語(yǔ)
瀑布是什么慰枕？是水的精靈呛踊，是詩(shī)的化身挖帘。每當(dāng)提到瀑布，我們眼前就浮現(xiàn)出那么一條純潔的白練恋技，正是“飛流直下三千尺拇舀，疑是銀河落九天！”在我們的思想印記里蜻底，似乎瀑布就是那從上而下骄崩，傾瀉不止的白色精靈聘鳞。然而，這世間還有一種獨(dú)特的瀑布令人驚心動(dòng)魄要拂，戰(zhàn)栗不已抠璃。它就是壺口瀑布！
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以詩(shī)入境脱惰，豐富學(xué)生的認(rèn)知搏嗡，對(duì)比導(dǎo)入，激起思維的交集拉一。）
2.學(xué)生介紹
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料介紹壺口瀑布的地理位置采盒，地形概貌。
二蔚润、看圖“說(shuō)話(huà)”
初讀文章磅氨，請(qǐng)找出文中寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景的壺口瀑布。結(jié)合書(shū)中插圖嫡纠，來(lái)初步感知兩次觀賞瀑布的視角（觀察點(diǎn)）烦租，以及作者的感受。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：請(qǐng)大家猜一猜除盏，書(shū)上97頁(yè)的插圖叉橱，畫(huà)的是哪一個(gè)場(chǎng)景的壺口瀑布，并說(shuō)明理由者蠕。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：意在引導(dǎo)學(xué)生深入文本赏迟，對(duì)比閱讀兩種不同場(chǎng)景下瀑布的差異，并感受作者的詳略安排蠢棱。）
三、經(jīng)典賞析
兩個(gè)場(chǎng)景甩栈，雨季的壺口瀑布和枯水期的壺口瀑布泻仙，作者選擇詳寫(xiě)的是哪一個(gè)？聚焦第三量没、四自然段玉转，欣賞枯水期壺口瀑布的景色美。
預(yù)設(shè)：
1.???? 美在獨(dú)特的視角
2.???? 美在周?chē)沫h(huán)境
3.???? 美在深不可測(cè)的龍槽
4.???? 美在黃浪變白雪
5.???? 美在千軍萬(wàn)馬之勢(shì)
6.???? 美在動(dòng)感十足的推推搡搡
7.???? 美在駭人聽(tīng)聞的趣事傳說(shuō)
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)細(xì)讀賞析殴蹄，多方面究抓、多感官地感知枯水期壺口瀑布的景色之美，通過(guò)朗讀袭灯、交流在文本里走幾個(gè)來(lái)回刺下。）
四、語(yǔ)用訓(xùn)練
美文不負(fù)美景稽荧。對(duì)于這樣一處千古奇觀橘茉，作者梁衡用他飽含深情的筆觸，向我們展示了一篇千古美文。
（一）讀
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅尉劢沟谌纬┳俊⒌谒亩紊醚柡钋榈刈x一讀，劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的一些句子翁潘，分享交流趁冈。
1. ??? 男女生分角色朗讀。
2. ??? 重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀拜马。
3. ??? 四字詞語(yǔ)搜尋重讀渗勘。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)反復(fù)的讀，去初步體會(huì)感受語(yǔ)言文字的美一膨，并通過(guò)讀來(lái)篩選呀邢、整理、積累本文的四字雅詞）
（二）品
通過(guò)一系列的朗讀訓(xùn)練后豹绪，請(qǐng)大家結(jié)合具體句子价淌，談一談梁衡筆下的《壺口瀑布》寫(xiě)作之美。
預(yù)設(shè)：
1. ??? 修辭之美（比喻瞒津、擬人蝉衣、排比）。
2. ??? 動(dòng)靜之美（擠著巷蚪、推著......山是青冷的灰病毡，天是寂寂的藍(lán)）。
3. ??? 反復(fù)之美（六次用跌屁柏，三次用碎）啦膜。
4. ??? 聲色之美（聲：轟然、汩汩淌喻、交響樂(lè)僧家；色：山青、天藍(lán)裸删、水黃）八拱。
5. ??? 層次之美（由大到小：大部分水涯塔、一小部分水肌稻、一點(diǎn)水）。
6. ??? 過(guò)渡之美（突然匕荸、當(dāng)然爹谭、盡管這樣、還有榛搔、而這一切......）旦棉。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)多角度的品評(píng)齿风，來(lái)總結(jié)歸納作者寫(xiě)景的技巧，為下一環(huán)節(jié)微寫(xiě)作做好鋪墊）
（三）寫(xiě)
結(jié)合第三绑洛、四段內(nèi)容的寫(xiě)作妙處救斑，來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)微創(chuàng)作——描繪家鄉(xiāng)的一處名勝（如秦王湖、桃花源真屯、北武當(dāng)山）脸候。
寫(xiě)作提示：所至+所見(jiàn)+所感（試著從多角度進(jìn)行描寫(xiě)，至少運(yùn)用一種修辭手法绑蔫，寫(xiě)出自己獨(dú)特的游覽感悟）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讀寫(xiě)結(jié)合运沦，將語(yǔ)用訓(xùn)練落實(shí)到課堂寫(xiě)作上來(lái)，讓學(xué)生對(duì)游記的認(rèn)知遷移內(nèi)化配深，由表入里）
五携添、意蘊(yùn)升華
一處千古奇觀，一篇千古美文篓叶，美烈掠，不但在水石景物之間，還在生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言背后缸托，美就在作者低頭沉思的一剎那……
請(qǐng)同學(xué)們默讀最后兩段左敌，感受一下文字背后的意境美！
（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)：作者在寫(xiě)完壺口瀑布的水之后俐镐，筆鋒一轉(zhuǎn)開(kāi)始細(xì)觀腳下的石頭了矫限，大家覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么用意嗎？
預(yù)設(shè)：
之所以寫(xiě)了壺口瀑布的水之后佩抹，又寫(xiě)“腳下的石”原因有四：
1. ??? 壺口瀑布是水和石共同造成的叼风。
2. ??? 定點(diǎn)換景，游目四顧棍苹，最后將視線(xiàn)收歸腳下无宿，轉(zhuǎn)換非常自然。
3. ??? 作者在上文中所陷入的沉思：眼前這個(gè)小小的壺口廊勃，集納了海、河经窖、瀑坡垫、泉、霧所有水的形態(tài)画侣，兼容了喜怒哀樂(lè)怨——人的各種情感冰悠。這正是因?yàn)槭^對(duì)水的約束所造成的。
4. ??? 以石襯水配乱，展現(xiàn)了黃河水的真正力量溉卓，為下文的感情抒發(fā)做了鋪墊皮迟。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：由水到石，這是一種觀察角度的轉(zhuǎn)變桑寨，也是一種觀察心境的改變伏尼，同時(shí)也是一種課堂節(jié)奏的調(diào)整。在歷經(jīng)了波浪滾滾之后尉尾，歸于石的寧?kù)o爆阶，歸于石的沉思，為下文解讀意蘊(yùn)的升華埋下伏筆）
（二）問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀完最后兩段后沙咏，大家覺(jué)得作者還僅僅是在寫(xiě)壺口瀑布嗎辨图？
預(yù)設(shè)：
1. ??? 此時(shí)的壺口瀑布是人生百態(tài)。
2. ??? 此時(shí)的壺口瀑布是中華民族的象征肢藐。
3. ??? 此時(shí)的壺口瀑布正是當(dāng)前疫情下艱難前行的華夏脊梁故河。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：梁衡筆下的壺口瀑布之所以如此大氣磅礴，不僅僅是在文筆之妙上吆豹，更在其意境之高遠(yuǎn)上鱼的，他能夠透過(guò)眼前的滾滾黃河水，思忖人生瞻讽，顧念華夏民族之魂鸳吸，這當(dāng)是本文的高光時(shí)刻）
六、課后小結(jié)
對(duì)于本文的學(xué)習(xí)速勇，我們重點(diǎn)通過(guò)讀晌砾、品、寫(xiě)這樣的教學(xué)手段烦磁，來(lái)訓(xùn)練同學(xué)們的語(yǔ)用能力养匈，透過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的文本感受到作者的所感所思。這樣的一篇美文對(duì)我們來(lái)講都伪，學(xué)習(xí)資源非常豐富呕乎，若能深挖細(xì)學(xué)，當(dāng)能捕捉到更多更有價(jià)值的東西陨晶。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容猬仁，復(fù)盤(pán)整理，深度歸納）
七先誉、作業(yè)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)性作業(yè)：
積累文中的四字詞語(yǔ)湿刽、修辭句子，背會(huì)課文最后一段褐耳。
拓展性作業(yè)：
課外閱讀《西溪的晴雨》《黃山記》等游記類(lèi)作品诈闺，體會(huì)它們?cè)谶x材、構(gòu)思铃芦、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)雅镊。
挑戰(zhàn)性作業(yè)：
反復(fù)閱讀課文襟雷，品味語(yǔ)言的妙處，為課文的第三段或第四段寫(xiě)一段賞析性文字仁烹。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：分層作業(yè)設(shè)計(jì)耸弄，鞏固課堂所學(xué)）
