決定購買這本書其實原因很簡單，對于亞洲國家的孩子們不能逃避的就是成績。最近一直在進行閱讀方面書籍的閱讀叛甫，但基本都是美國作家所寫肛真，所以當看到這本韓國作家的書時便被名字所吸引了谐丢。我們都已經(jīng)知道閱讀的益處，但是當成績出現(xiàn)時蚓让，總是不可避免的為了成績而舍棄閱讀乾忱，所以如何將閱讀與成績建立起鏈接，是我一直在探索的問題历极。
這本書的封面上有這樣一段話：“躋身年級排名前5%是件很困難的事窄瘟。因為不但要求所有科目均衡發(fā)展，而且還要始終保持好的成績趟卸，不能有大的起伏波動蹄葱。讓這一切成為可能的就是閱讀能力。因為在現(xiàn)行的教育制度下锄列，閱讀能力即為學習能力新蟆。”
在陪伴女兒的學習之路上右蕊，我深切的體會到了閱讀能力的重要琼稻，因為無論是哪一個學科，我們首先都是需要對教材有一個閱讀的饶囚。無論是哪一個學科的測試帕翻，試卷中都是有大量的文字需要閱讀的。顯然萝风，閱讀能力是重要的嘀掸，但是此時問題來了。什么是閱讀能力呢规惰？如何來評判一個人的閱讀能力呢睬塌？
書中給出的定義讓我對于閱讀能力有了更加深入的理解，原來一直認為，閱讀能力就是讀懂文章的能力揩晴，能夠讀懂要讀的書目就說明這個人有閱讀能力勋陪。你對于閱讀能力的解讀又是怎樣的呢？
“閱讀能力超越了單純理解文章內(nèi)容的層次硫兰，是指將文章傳達的內(nèi)容進行分析诅愚、應用、批判的同時劫映，掌握文章整體含義的能力违孝。”
這是書中的解讀泳赋，看到的時候內(nèi)心一驚雌桑。閱讀本書時，我是想通過本書找到指導孩子提升閱讀能力的方法祖今，看到此時我才突然反問自己筹燕，我的閱讀能力是什么水平呢？書讀了很多衅鹿，自認為每本書都讀懂了撒踪，但是這就是真正的閱讀嗎？如果是以這個概念為前提大渤，我想我要重新反思一下自己的閱讀了制妄。
而這一刻我也真得理解了為什么作者敢說閱讀能力即學習能力。因為我們原本的概念是不一致的泵三。學生學習離不開教科書耕捞，“如果想正確地理解教科書或其他書籍的內(nèi)容，背景知識的靈活運用烫幕、詞匯俺抽、推論、預測较曼、綜合磷斧、判斷、應用等能力是必須具備的捷犹。如果將這些能力概括成一個詞即‘閱讀能力’砸喻『丶穑”
我們都知道小學三年級是一個分水嶺，原以為是中國教育體制所致每庆，本書作者在開篇第一章就介紹了小學二年級開始培養(yǎng)閱讀能力癌蓖，小學三年級開始逐漸拉開的學習成績差異行冰。而作者說小學二年級開始積累的閱讀能力一直影響到大學堪嫂。這句話很可怕甚侣，因為會讓二年級以上家長內(nèi)心產(chǎn)生焦慮藻肄。初讀時內(nèi)心充滿懊悔，但是隨即自己進行了調(diào)整拒担，就像前面所說嘹屯，如果這是閱讀能力的標準，別說自己的孩子了澎蛛，就是大學畢業(yè)多年的我也尚未獲得此能力抚垄。難道這樣的我就無可救藥了嗎蜕窿？我想不是的谋逻。破掉這個假設，重新開始思考桐经，人只要想學習毁兆，什么時候開始都不晚。所以正式閱讀本書阴挣，放下拯救孩子的心態(tài)气堕，放下對孩子未來的焦慮，關注當下畔咧，先從自己做起茎芭，讓自己具備真正的閱讀能力。相信自己的改變也會帶給孩子一些成長誓沸。
