? ? 彭婆小學? 席巧輝

? ? ? ? 12月6號、 7號衩侥，我有幸參加《余映潮小學語文名師工作室 》第一次集中培訓 茫藏，并做了一節(jié)? 觀摩課，能得到于老師的親自指導和點評薇芝。 感覺特別的幸運 蓬抄，收獲也非常的多。

? ? ? 關于講授觀摩課恩掷，之前也是做了大量的準備 倡鲸。差不多從暑假之前已經(jīng)開始閱讀 余老師的兩本書 ，也在網(wǎng)上查閱了一點資料 黄娘，了解到了板塊教學的一些皮毛 峭状。設計統(tǒng)編教學五年級上冊《太陽》一課 ，前前后后找了一些統(tǒng)編教材 名師的課 例逼争，也花了大量的時間觀摩七彩鳳凰小學語文教師教學技能 大賽优床，查閱參考書 ，和同學誓焦、同頭課教師討論胆敞，自以為摸準了《太陽》在統(tǒng)編教材中的位置和教學中的訓練點應該是體會說明方法的表達效果 。前后撰寫了三千多字的教學設計 杂伟，和教學論文 移层。光課件前后改了五次 ，去外校上大課上了三次 赫粥，在全是生學聲的情況下 观话，感覺教學效果也挺不錯 。在本校上課 也上了三次越平。感覺自己很用心 频蛔，也準備的很充分 。之前交給于老師的作業(yè) 秦叛，于老師對我的教學設計評價也不錯 晦溪。心想 可能這次不會太丟人 。不會辜負領導們的期望和信任挣跋。

? ? ? 培訓后才發(fā)現(xiàn)自己自己教學理念 和于老師的要求三圆， 全然不在一個層次 上。于老師是用教材教 ，而我是在教教材嫌术。我的語文教學理念需要更新 哀澈，更需要提高我研讀教材的能力 。我將培訓后余老師的教學理念進行整理度气，和大家一起學習交流割按。

在我們普通語文教師的眼中，語文教材或者課本就是用來上語文課的磷籍，就是用來對學生進行認字識詞适荣、練習朗讀、分析文意院领、弄懂課文弛矛、表達感受的。這種認識遠沒有達到正確理解和科學運用教材的高度比然。余老師要求我們語文教師需要從更深與更高的層面來知曉與學會對教材的運用丈氓；對教材的運用進行研究的過程，稱為“教材運用研究”强法。

? ? ? 學會運用教材的第一個層面万俗，是要知道：教材可以用于閱讀教學、寫作教學饮怯、說話教學闰歪；可以用于知識教學、復習訓練蓖墅；可以用于思維訓練库倘。

? ? 學會運用教材的第二個層面，是要知道：我們可以實用教材论矾，可以活用教材教翩，可以巧用教材，可以趣用教材贪壳，可以美用教材迂曲，可以聯(lián)用教材；可從課文整體的角度寥袭、課文片段的角度、課內(nèi)外結(jié)合的角度关霸、某個專題探究等不同的角度去運用教材传黄。

? ? 學會運用教材的第三個層面，是要知道：語文教材队寇，在訓練與提升語文教師鉆研膘掰、把握、運用教材的能力與素養(yǎng)方面，主要有如下10種利用角度：從語言學用识埋、技能訓練的角度對課文進行教學資源的分類提取凡伊。對課文進行語言特點的分析與鑒。對課文的表達技法窒舟、表現(xiàn)手法進行品味賞析系忙。分析課文的章法特點并闡釋各個部分的表達作用與效果。從課文中提取惠豺、提煉用于微型寫作訓練的材料银还。在對文學作品的欣賞之中提高審美能力與審美情趣。將課文用于教師的朗讀能力訓練洁墙。根據(jù)課文內(nèi)容提取有訓練力度的能夠形成學生課堂實踐活動的“主問題”蛹疯。從橫向聯(lián)系的角度就教材內(nèi)容進行材料整合豐富的專項研究。通過課文賞析論文的寫作提高閱讀與欣賞水平热监。

? ? 學會運用教材的第四個層面是最重要的層面捺弦，即教師如何利用課文設計形態(tài)多樣而又富有訓練力度的學生的課堂實踐活動。語文教材在學生課堂實踐活動中的利用與運用孝扛，至少有10種以上的角度列吼。

如：語言的識記、積累與學用疗琉，如字冈欢、詞、短語盈简、句式凑耻、段式等。課文讀背柠贤，如文言詩文香浩、優(yōu)美語段的記背。

? ? ? 語文知識的教育臼勉，如文字知識邻吭、文章知識、文化知識宴霸、文學知識囱晴。

? ? 朗讀能力的訓練，如語音準確瓢谢、通順流暢畸写、依文定調(diào)、以聲傳情氓扛。

? ? 訓練學生一般的閱讀能力枯芬，如結(jié)構(gòu)分析、層次劃分、字詞品析千所。

? ? 訓練學生高層次閱讀能力狂魔，如文學作品的欣賞能力、發(fā)表見解的論析能力淫痰。訓練學生特別的閱讀技能最楷，如文意把握、要點概括的若干種方法黑界。

? ? 訓練學生自學的方法與能力管嬉，如圈點批注、讀書筆記朗鸠、課文集美蚯撩。

? ? 訓練學生的闡釋能力，如說明烛占、分析文句文段的表達作用與表達效果胎挎。

? ? 課中微型寫作訓練，如描述忆家，評述犹菇，整合，仿寫芽卿、縮寫揭芍、擴寫、改寫卸例。

? ? 作文構(gòu)思模式借鑒称杨，如學習運用幾件事寫一個人、用一件事寫幾個人筷转。

? ? ? 進行思維能力訓練姑原，如展開想象、縱橫比較呜舒、進行推理等锭汛。

? ? ? 教材、課文還可以用作智能作業(yè)材料袭蝗、專題閱讀材料唤殴、單元復習材料、趣味語文活動的材料等到腥。

? ? 有了這樣的角度眨八，有了這樣的理念，有了這樣的做法左电，教材在我們手中就活了起來、美了起來、深了起來篓足，角度就多了起來段誊。如果大面積上的語文教師學會了多角度運用教材，那么我們就能真正從“問課文”“教課文”的傳統(tǒng)習慣中走出來栈拖，運用課文连舍，變教為學，變“就課文教課文”為學生的實踐活動涩哟，從本質(zhì)上發(fā)揮教材的訓練作用索赏。

教師善于運用教材，就能夠引導學生在有效有味有用的課堂活動中學有所得贴彼。