上周末耍群，狀態(tài)好的那段時間，參加了靈慧讀書文化中心的“親子閱讀導讀師”培訓找筝。
最初想要參加蹈垢，因為對閱讀的偏愛，因為閱讀課程設(shè)計的需要袖裕。想要知道曹抬，會培訓什么，會不會有更棒的方式來帶領(lǐng)孩子們閱讀急鳄！
走進這里谤民，最先讓我觸動的，不是精妙的閱讀方法疾宏，不是閱讀的熱情燃燒张足，而是靈慧對視力障礙同學的特意關(guān)注，特意安排的位置坎藐！當我們不排斥有障礙的人兒加入自己的團隊時为牍，才是真正在用寬廣的胸懷在做有愛的事吧！
當然岩馍，導讀內(nèi)容的培訓碉咆，才是真正的主題。講座蛀恩，實際導讀操作示范疫铜，讓學員自己來嘗試！術(shù)和道双谆，皆出于其中壳咕！喜歡書羽老師的溫婉沉穩(wěn)，喜歡小麥片老師的活潑靈性顽馋！針對不同年齡層的導讀谓厘，確實會有不同的狀態(tài)表現(xiàn)！做自己趣避，然后去貼近受眾庞呕，如此，即可！不強求住练，不刻意地啰，如此甚好！
事實上讲逛，要做自己亏吝，并不是容易的事！有同學說盏混，自己就是冷靜的性情蔚鸥，無法在面對兒童時，做到接近兒童的狀態(tài)许赃！這讓我們思考止喷，什么是接近狀態(tài)！書羽老師說混聊，是怎樣的自己弹谁，就用怎樣的自己去導讀，總有一些人句喜，會喜歡你的風格预愤！小麥片老師說，其實融入到這個環(huán)境咳胃，自然就可以找到童真的狀態(tài)植康！其實，如樹一般展懈，堅持自己的挺拔销睁，也隨季節(jié)讓秋色爬上自己的葉脈，互不阻撓标沪，相容相生榄攀，如此就好嗜傅！
導讀，不是去直接給別人觀點吕嘀，而是拋出問題违寞，去觸發(fā)他人的表述，親近他人的思想偶房，引導閱讀者發(fā)現(xiàn)自己趁曼！是的，導讀師是工具棕洋，而不是一個培訓師挡闰，更不是一個演講者！確立自己的定位，再充分地去準備摄悯，隨著現(xiàn)場閱讀者的意識赞季，靈活流動，引導提示奢驯！這是“道”,但更需要“術(shù)”的積累申钩！
在練習中去發(fā)現(xiàn)問題瘪阁，在嘗試中去尋找最合適的方式撒遣！很多人也許覺得去做導讀師是自己邁不過去的坎兒，但是管跺，培訓練習時都可以去嘗試义黎，接下來，又有什么是不可以做的呢豁跑？轩缤！我喜歡這樣的練習，呈現(xiàn)異議贩绕，尋求融合火的，給出建議，互生共長淑倾！
從初進的含苞，到離開時的綻放娇哆。我喜歡門邊那束花兒湃累！靜默地存在，卻依然全情地開放碍讨！也許學員們要從含苞到綻放治力，需要經(jīng)過比花兒漫長得多的過程，但是勃黍，只要想讓自己的花兒開放宵统，就一定會努力，就一定會綻放覆获！
