第三章：
1. 什么是語(yǔ)用習(xí)得旦委？
包括兩種：母語(yǔ)語(yǔ)用能力習(xí)得與外語(yǔ)/二語(yǔ)語(yǔ)用能力習(xí)得
一種觀點(diǎn)認(rèn)為語(yǔ)用習(xí)得即了解語(yǔ)用學(xué)的基本理論超升，掌握有關(guān)語(yǔ)用學(xué)的相關(guān)知識(shí)瓷翻。這種看法比較狹隘赖歌。
另一種觀點(diǎn)認(rèn)為缺虐，應(yīng)以語(yǔ)用學(xué)的基本觀點(diǎn)芜壁、主要理論為指導(dǎo)，考察學(xué)習(xí)者語(yǔ)用知識(shí)的習(xí)得情況高氮。
2. 語(yǔ)用能力和交際能力之間是什么關(guān)系慧妄？
語(yǔ)用能力是交際能力的一個(gè)重要組成部分，是指“交際者在話語(yǔ)過(guò)程中根據(jù)語(yǔ)境情況實(shí)施和理解具有社交得體性的施為行為所運(yùn)用的各類知識(shí)”剪芍。
3. 什么是語(yǔ)用意識(shí)塞淹？
語(yǔ)用意識(shí)指學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則及交際實(shí)現(xiàn)過(guò)程有一個(gè)清晰、深刻的認(rèn)識(shí)罪裹。
4. 哪些因素會(huì)影響語(yǔ)用習(xí)得饱普？你認(rèn)為自己目前的語(yǔ)用習(xí)得受到了哪一因素的制約？
語(yǔ)言/語(yǔ)法能力状共、語(yǔ)用遷移套耕、語(yǔ)用輸入/學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)用教學(xué)以及個(gè)體特征（年齡峡继、性別冯袍、動(dòng)機(jī)、態(tài)度碾牌、社會(huì)心理距離等）
語(yǔ)用遷移
5. 語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的“動(dòng)機(jī)”和“意愿”有什么區(qū)別康愤？
學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)該語(yǔ)言的意愿叫做“動(dòng)機(jī)”
接受其語(yǔ)用習(xí)俗的愿望稱為“意愿”。
6. 為什么注意在語(yǔ)用習(xí)得中起著關(guān)鍵的作用舶吗？
注意是一個(gè)將輸入轉(zhuǎn)化為吸收的必要而且充分條件征冷，并不是所有的輸入都能引起學(xué)習(xí)者的注意，也不是所有被注意的輸入都能被學(xué)習(xí)者所理解裤翩，只有那些被學(xué)習(xí)者注意到并經(jīng)學(xué)習(xí)者的大腦吸收资盅，融合后的輸入才有可能成為吸收。
7. 已經(jīng)習(xí)得的語(yǔ)用知識(shí)在語(yǔ)言處理過(guò)程中有哪兩種不同的認(rèn)知發(fā)展情況踊赠？
知識(shí)分析和過(guò)程控制呵扛。
知識(shí)分析的過(guò)程是一個(gè)使某領(lǐng)域的隱性知識(shí)變?yōu)轱@性知識(shí)的過(guò)程或者是分析某個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)該領(lǐng)域隱性知識(shí)的習(xí)得過(guò)程。
8. 什么是語(yǔ)言社會(huì)化筐带？它通常有哪兩種形式今穿？
在語(yǔ)言習(xí)得中獲得社會(huì)文化知識(shí)的過(guò)程。
顯性和隱性伦籍。
顯性語(yǔ)言社會(huì)化指身邊的人在某些具體的語(yǔ)境中直接教授禮貌規(guī)范蓝晒。
隱性語(yǔ)言社會(huì)化指在日常交往中無(wú)形地習(xí)得社會(huì)規(guī)范腮出。
9. 橫向研究和縱向研究有什么區(qū)別？
橫向研究是通過(guò)采集不同語(yǔ)言水平的二語(yǔ)/外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在某一時(shí)期的語(yǔ)言輸出語(yǔ)料來(lái)了解和分析語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的特征和規(guī)律芝薇，耗資少胚嘲，見(jiàn)效快。
縱向研究費(fèi)時(shí)耗資大洛二，被采用得較少馋劈，但其研究范圍較廣。
10. 二語(yǔ)語(yǔ)用發(fā)展研究中的數(shù)據(jù)收集方法有哪些晾嘶？
口語(yǔ)語(yǔ)篇
問(wèn)卷調(diào)查
自我報(bào)告
