? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?課課皆精心（四）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——第七屆“圣陶杯”中青年教師課堂教學(xué)大賽聽(tīng)課有感
10月24日至10月26日藐握，有幸參加了第七屆“圣陶杯”中青年教師課堂教學(xué)大賽暨《中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)》創(chuàng)刊四十周年論壇。翻著記得密密麻麻的聽(tīng)課記錄本潦匈，覺(jué)得如果不抓緊時(shí)間記下自己的收獲对蒲，實(shí)在辜負(fù)了把培訓(xùn)的機(jī)會(huì)讓給我的任老師萝快，也辜負(fù)了來(lái)自全國(guó)各地為我們呈現(xiàn)了11節(jié)精彩紛呈的公開(kāi)課的老師們。
從容自若——《周亞夫軍細(xì)柳》
?來(lái)自深圳市寶安中學(xué)的李平老師帶來(lái)的《周亞夫軍細(xì)柳》以解讀題目導(dǎo)入庙睡，出示“古人以細(xì)柳入詩(shī)統(tǒng)計(jì)”事富，出示細(xì)柳地圖技俐，設(shè)疑：“細(xì)柳”魅力何在？走進(jìn)課文统台。整個(gè)導(dǎo)入直接雕擂、簡(jiǎn)潔，與課文聯(lián)系緊密饺谬。
接下來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)（老師提前下發(fā)了預(yù)習(xí)單）：哪些字容易讀錯(cuò)捂刺？哪些句子讀的不通順？這一環(huán)節(jié)過(guò)于匆忙募寨，并未真正檢測(cè)到孩子的問(wèn)題族展，也沒(méi)有為孩子解決多少實(shí)際問(wèn)題。相比較而言拔鹰，不如潘穆輝老師的《馬說(shuō)》以及嚴(yán)秋紅老師的《昆明的雨》兩課的前置性學(xué)習(xí)做的扎實(shí)有效仪缸。這一環(huán)節(jié)學(xué)生讀得太少，沒(méi)有把課文讀熟列肢、讀懂恰画，導(dǎo)致后面的“演讀”環(huán)節(jié)學(xué)生未進(jìn)入角色，讀得并不傳神精彩瓷马。
“演讀”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：圈畫(huà)人物拴还、對(duì)白。Ppt顯示：
先驅(qū)曰：“天子且至欧聘！”
軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令片林，不聞天子之詔』持瑁’”
使臣：“吾欲入勞軍费封。”亞夫乃傳言開(kāi)壁門蒋伦。
士吏：“將軍約弓摘，軍中不得驅(qū)馳『劢欤”
亞夫：“介胄之士不拜韧献，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)⊙薪校”
使臣：“皇帝敬勞將軍锤窑。”
文帝：“嗟呼蓝撇，此真將軍矣！曩者霸上陈莽、棘門軍渤昌，若兒戲耳虽抄，其將固可襲而虜也。至于亞夫独柑，可得而犯邪迈窟？”
學(xué)生分小組組內(nèi)演繹，再小組展示忌栅。
比較皇帝陣營(yíng)的三句話的不同惨撇，指導(dǎo)朗讀（語(yǔ)調(diào)變化噩茄、態(tài)度變化）。
比較亞夫陣營(yíng)的三句話：不聞、不得翻诉、不拜【杈В可見(jiàn)態(tài)度不變
得出結(jié)論：寫(xiě)法——對(duì)比和屎。
有讀有品有悟有得，這一“演讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是很用心唤反，可惜沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果凳寺。同時(shí)由此進(jìn)入寫(xiě)法，不如由此進(jìn)入人物賞析更符合課文的教學(xué)目標(biāo)彤侍。
本節(jié)課在進(jìn)行過(guò)程中肠缨，話筒、多媒體多次出現(xiàn)故障盏阶，但是李平老師臨危不亂晒奕、從容自若，給人留下了深刻的印象般哼，我想這份鎮(zhèn)靜一方面源于強(qiáng)大的心理素質(zhì)吴汪，更重要的是充分的備課，已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心蒸眠，外化于言漾橙。
